《生物圈中的微生物》課件
教學(xué)分析
《生物圈中的微生物》是繼《 生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類(lèi)生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用。
學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于其影響人類(lèi)健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對(duì)病毒與人類(lèi)關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。 由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類(lèi)的`關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述病毒的主要特征。
2、列舉幾種與人類(lèi)生活有密切關(guān)系的病毒。
3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系。
4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題的科學(xué)觀點(diǎn)。
5、通過(guò)了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。
2、病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。
2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。
3、收集有關(guān)病毒危害人類(lèi)生活和有利于人類(lèi)生活的資料。
4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動(dòng)畫(huà)及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。
5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。
教學(xué)程序
一、新課導(dǎo)入
人類(lèi)的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見(jiàn)的與病毒有關(guān)的人類(lèi)疾病名稱(chēng)，并大致說(shuō)出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過(guò)程中，可能會(huì)列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾�。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問(wèn)：病毒與細(xì)菌是一類(lèi)生物嗎？對(duì)此問(wèn)題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的？教師總結(jié)說(shuō)明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類(lèi)型，導(dǎo)出本課課題。
二、新課學(xué)習(xí)
1、病毒的形態(tài)
設(shè)置疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見(jiàn)細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬(wàn)個(gè)病毒排列起來(lái)才能夠用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測(cè)，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測(cè)、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說(shuō)明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。
【《生物圈中的微生物》課件】相關(guān)文章：
《生物圈中的微生物》教案04-09
生物圈中的微生物教案大綱04-08
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿02-13
保護(hù)生物圈教學(xué)課件模板03-20
高三生物《微生物在生物圈中的作用》的說(shuō)課稿02-13
動(dòng)物微生物課件資料04-20
生物圈中的人說(shuō)課稿04-01