【實(shí)用】科學(xué)教案范文7篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的科學(xué)教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準(zhǔn)備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學(xué)真是聰明，對(duì)，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來(lái)的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來(lái)解開(kāi)燈泡亮了的秘密好嗎？
二、探究新課
�。ɑ顒�(dòng)一）
師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)?lái)了一種既廉價(jià)又實(shí)用的電器，看，你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：手電筒
師：對(duì)，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來(lái)嗎？
生：能。
師：?jiǎn)�，都能，好，你�?lái)試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會(huì)亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請(qǐng)大家先猜一猜。
生：自由回答
師：（根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū)）到底咱們同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對(duì)，拆開(kāi)看看。老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)小手電筒。不過(guò)，在拆開(kāi)之前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開(kāi)的部件按順序擺放好。2、仔細(xì)觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，解決兩個(gè)問(wèn)題）
師：好了，同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手拆開(kāi)手電筒，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？
生：匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，要是燈泡亮起�?lái)，關(guān)鍵需要哪些材料？
生：電池
師：（實(shí)物講解）對(duì)，電池分為正負(fù)極，你們知道哪是正極和負(fù)極嗎？（講解或板畫(huà)）電池有什么作用嗎？還需要什么？
生：燈泡。
師：對(duì)，燈泡是用電的，還有嗎？
生：開(kāi)關(guān)。
師：開(kāi)關(guān)有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？
生：鐵皮。
師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導(dǎo)電。
通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來(lái)，手電筒的`小燈泡就可以亮起來(lái)，對(duì)嗎？
�。ɑ顒�(dòng)二）
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來(lái)的秘密。在我們的學(xué)具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來(lái)？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些材料。（實(shí)物講解）
電池，燈泡，開(kāi)關(guān)，這是什么？你認(rèn)識(shí)嗎？電線(xiàn)，這些電線(xiàn)有什么作用嗎？對(duì)，就像手電筒的鐵皮一樣，可以導(dǎo)電，我們?cè)诳茖W(xué)上稱(chēng)它為導(dǎo)線(xiàn)。為了便于大家操作，學(xué)具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對(duì)，真聰明，電池夾是用來(lái)固定電池的。這個(gè)呢？還認(rèn)識(shí)嗎？它叫小燈座，是用來(lái)固定燈泡的。材料我們都認(rèn)識(shí)了。接下來(lái)，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來(lái)吧，不過(guò)，老師還要給大家?guī)c(diǎn)提示：（課件出示）1、注意，千萬(wàn)不要用導(dǎo)線(xiàn)直接連接電池的正負(fù)極。2、在裝電池之前，先把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。3、燈泡亮了之后，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，小組合作，組長(zhǎng)代筆用你們喜歡的符號(hào)把連接的電路畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始！
（學(xué)生組裝電路，畫(huà)電路圖，教師巡回指導(dǎo)）
師：好了，你們的燈泡都亮起來(lái)了嗎？同學(xué)們真聰明，哪個(gè)小組愿意把你們的結(jié)果跟大家交流一下？
�。▽�(shí)物投影：先展示并交流電路連接方法，后展示電路圖）
師：同學(xué)們看，你們用了這么多的符號(hào)，在科學(xué)上，電路中的每一部分都有標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)，你們看：（教師邊講解邊板書(shū)）好了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路是有哪幾部分組成的？
生：電池、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)，燈泡
師：手電筒中的鐵皮就相當(dāng)于導(dǎo)線(xiàn)（擦掉“鐵皮”，換上“導(dǎo)線(xiàn)”），導(dǎo)線(xiàn)是用來(lái)導(dǎo)電的，那你知道電是從哪里來(lái)的嗎？（電池）電池是電的一種來(lái)源，你還認(rèn)識(shí)什么樣的電池？（學(xué)生回答）老師這兒還有幾種電池的類(lèi)型，你們看，認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來(lái)供電可以嗎？（不可以）為什么？對(duì)，電池的電力太小了？那么，電還來(lái)自哪里呢？對(duì)，電還來(lái)自發(fā)電廠，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（課件出示），這是太陽(yáng)能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風(fēng)力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個(gè)發(fā)電廠，你們知道它使用什么來(lái)發(fā)電的嗎？對(duì)，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來(lái)源，人們習(xí)慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來(lái)工作的？（電視機(jī)、電冰箱、電腦、洗衣機(jī)……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱(chēng)為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開(kāi)關(guān)是用來(lái)控制燈泡的亮滅的，把開(kāi)關(guān)合上，小燈泡就亮了，斷開(kāi)，燈泡就滅了�？磥�(lái)，一個(gè)完整的電路就是有電源、用電器、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會(huì)亮起來(lái)，或者說(shuō)用電器就會(huì)工作。
三、拓展活動(dòng)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)真好，不但探究出了電路的組成部分，還學(xué)會(huì)了畫(huà)電路圖，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們帶來(lái)了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對(duì)，西紅柿含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過(guò)，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個(gè)西紅柿電池試試嗎？好，課后請(qǐng)同學(xué)們參照課本32頁(yè)，自己來(lái)做一個(gè)西紅柿電池，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！
科學(xué)教案 篇2
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們?cè)鯓诱业剿?/p>
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的.存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來(lái)執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫(xiě)在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿(mǎn)意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料（一），開(kāi)始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明空氣是否有重量。活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話(huà)中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)
科學(xué)教案 篇3
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．過(guò)程與方法：
（1）知道測(cè)量氣溫的方法，能夠用溫度表測(cè)出當(dāng)時(shí)某個(gè)地方的氣溫。
�。�2）啦解氣象站測(cè)量氣溫的工作原理。
2．知識(shí)與技能：
�。�1）能夠從不同地點(diǎn)測(cè)量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。�2）能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和重要性。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）愿意從事收集數(shù)據(jù)工作，樂(lè)于研究自己提出的問(wèn)題。
�。�2）有重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．空氣溫度計(jì)，百葉箱等
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．復(fù)習(xí)引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1．學(xué)會(huì)使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認(rèn)識(shí)溫度表的各個(gè)組成部分。
（2）學(xué)會(huì)溫度的讀寫(xiě)。
�。�3）用溫度表的模型練習(xí)溫度的讀寫(xiě)。
�。�4）重點(diǎn)指導(dǎo)零下溫度的讀寫(xiě)。
2．測(cè)量教室里的空氣溫度。
（1）學(xué)生測(cè)量、記錄教室內(nèi)的溫度。
�。�2）比較教室內(nèi)不同位置的溫度。
�。�3）學(xué)生討論各組測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)各組測(cè)得的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3．測(cè)量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會(huì)影響測(cè)量的數(shù)值，在此基礎(chǔ)上討論本小組測(cè)量的方法。
�。�2）確定測(cè)量的地點(diǎn)，并對(duì)自己小組的測(cè)量結(jié)果作出預(yù)測(cè)。
�。�3）學(xué)生分成小組測(cè)量各個(gè)不同地方的溫度，并記在P83的.活動(dòng)記錄紙上。
（4）匯報(bào)數(shù)據(jù)，討論測(cè)量結(jié)果和預(yù)測(cè)的結(jié)果是否相同及原因。
4．討論測(cè)量溫度的規(guī)定和百葉箱的由來(lái)。
（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
�。�2）思考：從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。
�。�4）討論：怎樣測(cè)量氣溫才比較可靠。
�。ㄈ┱n后研究：
指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)收集天氣數(shù)據(jù)，并且記錄在天氣日歷上。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知扣饅頭與沙子干濕的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)扣饅頭的技能，體驗(yàn)玩沙的樂(lè)趣。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
水、扣饅頭的碗、杯子、毛巾和玩沙子的工具。
幼兒積累了豐富的玩沙子經(jīng)驗(yàn)后，攥在手里容易漏下來(lái)等特性，和孩子們一起制作了沙漏的玩具。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解扣饅頭用沙的濕度要適宜，加水過(guò)度扣不出饅頭。
扣饅頭的方法——沙子盛到容器里要滿(mǎn)、平，扣下時(shí)速度要z快，拿起時(shí)動(dòng)作要輕，輕輕拍打一下碗，饅頭落下來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)提問(wèn)引出話(huà)題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
幼兒觀察老師先用濕沙子扣好的大小不同的饅頭。
教師：這是老師用沙子做出的饅頭，你們想不想也來(lái)試一試呀?鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試。
2、請(qǐng)幼兒選擇材料親自動(dòng)手操作，到沙坑用沙子進(jìn)行嘗試。
教師交代注意事項(xiàng)：用沙子時(shí)不要灑到沙坑外邊。老師以間接指導(dǎo)方式端著盆(盆里盛著濕度適中的濕沙子)在一旁動(dòng)手操作扣饅頭。
(1)幼兒分別選擇了碗、盆，并往里裝著沙子進(jìn)行嘗試。
幼兒：老師，你看，不行。老師，看，我的也不行。孩子們嘗試失敗后紛紛叫喊起來(lái)。
(2)失敗之后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探尋失敗的原因。
一名幼兒站了起來(lái)：老師我想用你盆里的沙子試一試。
教師：為什么用我的沙子呢?我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一樣啊?
幼兒：老師，也許我用你盆里的沙子就能夠成功，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你的沙子是濕的。其他幼兒也跟著響應(yīng)起來(lái)。
3、幼兒自己探索、嘗試給干沙子加水，再次扣饅頭。
孩子們用瓶取來(lái)水往沙子里倒水再次進(jìn)行嘗試。過(guò)了一會(huì)兒，一名幼兒就喊起來(lái)：老師，我這個(gè)還是不行。只見(jiàn)沙子不但淤出了水，而且灘倒了下來(lái)。我的水太多了。他自言自語(yǔ)反思自己的失誤。
教師：要幫忙嗎?
幼兒：我再多弄些沙子吧。他擺擺手，把沙坑里其他地方的干沙子摻進(jìn)一些，又將沙子重新裝在大碗里，然后將碗翻過(guò)來(lái)，一邊喊著一、二、三，一下子扣下，輕輕一拍碗底，再輕輕地把碗拿了起來(lái)。
噢，我成功了，老師你看，我的大饅頭做好了。我豎起大拇指及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。
然后我請(qǐng)成功的幼兒談?wù)勛约撼晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，并與旁邊的小朋友交流經(jīng)驗(yàn)和分享成功的喜悅，鼓勵(lì)其他幼兒進(jìn)行再次嘗試。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)那些始終沒(méi)能成功的幼兒如何用濕沙扣饅頭的方法。鼓勵(lì)他們大膽嘗試，盡量使每個(gè)幼兒都能獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
將相應(yīng)的紙船貼到集體記錄表中。
教師：請(qǐng)小朋友們觀察我們的集體記錄表，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒：用宣紙做的小船第一個(gè)就沉下去了。
幼兒：畫(huà)畫(huà)紙?jiān)谒嫔蠄?jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。
教師：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)哪種紙最適合做小船?為什么?
幼兒：畫(huà)畫(huà)紙比較適合做小船，因?yàn)樗鼒?jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。
幼兒：畫(huà)畫(huà)紙適合做小船，因?yàn)楫?huà)畫(huà)紙吸水慢。
5、經(jīng)驗(yàn)遷移，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。
教師：今天我們通過(guò)小船的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的紙吸水快，有的紙吸水慢。
我給你們出一道難題：地板上灑了好多水，旁邊沒(méi)有抹布，只有報(bào)紙、宣紙和畫(huà)畫(huà)紙這三團(tuán)廢紙，我們用哪種紙能把水最快吸干凈?為什么?
幾乎所有的幼兒都能夠回答出：宣紙能把水最快吸干凈，因?yàn)樾埼臁?/p>
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒用同樣的實(shí)驗(yàn)方法在活動(dòng)區(qū)里尋找比宣紙吸水快的`紙，比畫(huà)畫(huà)紙吸水慢的紙。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是在幼兒獲得了較豐富的玩沙游戲的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣生成的，體現(xiàn)了教育的連續(xù)性；從幼兒參與活動(dòng)創(chuàng)程與目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，本活動(dòng)制訂的目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平。
不足之處：
對(duì)幼兒探索活動(dòng)中有意義和有價(jià)值的探索點(diǎn)關(guān)注不夠。如，當(dāng)有的幼兒發(fā)現(xiàn)沙里倒的水太多不知該怎么辦，一名幼兒馬上茫再往里面添加些沙子，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索。
科學(xué)教案 篇5
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教案活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過(guò)教案，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。
3、有利于對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
近年來(lái)我國(guó)正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對(duì)教師的'專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過(guò)去“教師對(duì)教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過(guò)去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問(wèn)題，教師對(duì)教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在教師對(duì)教材的取舍增添的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開(kāi)活動(dòng)的中介與話(huà)題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸問(wèn)題，即教師再也不能像過(guò)去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿(mǎn)足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來(lái)完成教學(xué)，相應(yīng)地必須根據(jù)教育對(duì)象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此，在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我，知識(shí)更豐富，教師專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力。
2、幼兒能夠把觀察到的東西用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
幼兒能夠觀察到事物的`變并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、筆人手一份。
活動(dòng)流程：
導(dǎo)入、尋找老師自身的變化→找教室里的變化→找教室外的變化→畫(huà)漸變圖。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
師：孩子們，我還是小毛頭的時(shí)候，我的爸爸媽媽給我取了名字，叫我“小囡囡”，后來(lái)，我慢慢長(zhǎng)大了，瞧，現(xiàn)在我變成了一個(gè)大姑娘了，你們說(shuō)我還會(huì)變嗎？會(huì)變成什么樣？
1、尋找老師的變化
2、尋找自身的變化
（二）、找教室里的變化
幼兒去教室四周?chē)�，找到后逐一講述。
（三）、教師外的變化
幼兒結(jié)伴商量后再講述。
（四）、畫(huà)漸變圖
幼兒畫(huà)好以后互相交流。
（五）、結(jié)束
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用各種感官，初步感知三角形物體的基本特征。
2、喜歡參與探索活動(dòng)，會(huì)用“三角形的xx”講述三角形物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、托盤(pán)（人手一個(gè)）放在椅子下面。
2、圓形、方形、三角形玩具（人手一個(gè)）。
3、圓形、方形、三角形盒子各一只。
4、三角形物體人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自由探索
師：（邊進(jìn)活動(dòng)室邊開(kāi)始）寶寶，你們喜歡玩具嗎？今天蔣老師準(zhǔn)備了一些玩具，你們想玩嗎？每人選一樣，找個(gè)空地方玩一玩，看一看它們是什么形狀的？
幼兒自由探索。
師：寶寶們，好玩嗎？帶著好玩的玩具回座位，讓玩具也休息一下吧�。ǚ旁谝巫酉拢�
師：你的玩具是什么？是什么形狀的？用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“圓圓的（方方的）xx”
師：你的玩具和他們一樣嗎？是什么形狀的？
師：它有1、2、3三條邊，還有1、2、3三只角，這是三角形玩具。哪個(gè)寶寶的玩具和他一樣是三角形玩具的，給大家看一看。
二、送玩具回家
師：老師這有個(gè)方方的盒子，這是方方的玩具的家，這個(gè)圓圓的.盒子呢是圓圓的玩具的家，這個(gè)三角形盒子呀就是三角形玩具的家，送玩具回家的時(shí)候還要說(shuō)句好聽(tīng)的話(huà)“xx的玩具回家啦！”寶寶們拿好玩具送他們回家啦。
師：寶寶們真能干，玩具都回家了，這是誰(shuí)的家？對(duì)，這是三角形玩具的家，三角形有3條邊，3個(gè)角。
三、找三角形物體
師：在我們上課的地方也有三角形的東西，我們一起來(lái)找一找。
師：你找到了什么？
四、延伸
師：我們生活中還有很多三角形的東西，看，這是什么？（看課件）
師：今天寶寶認(rèn)識(shí)了三角形的東西，回家后也來(lái)找一找三角形的東西。
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