對自身教育教學的一種促進論文
記得自己剛踏入工作的那會，為了上一堂公開課，總會忙乎很多個日日夜夜，慢慢地，隨著自己工作經(jīng)驗的積累，不斷走進名師優(yōu)秀教師的課堂，讓我對“公開課”已不再懼怕，更多地則認為無論自己上還是去觀摩，更多地則是對自身教育教學的一種促進，可以在體驗和聆聽中提升自己反思的能力。
讓我印象最深的是零距離走進上海特級教師、名師應(yīng)彩云老師、張紅老師、潘浩瀚老師、蔣靜老師的幾個風格迥異、不同領(lǐng)域的教學活動。應(yīng)彩云老師帶領(lǐng)大班的孩子們一起研讀經(jīng)典繪本《幸福的大桌子》，讓我們聽課的老師享受著應(yīng)老師的親和、沐浴著幸福的深刻含義、感受著孩子們的投入。張紅老師把一雙普通的筷子變通成一個精彩的`教學活動，感悟著我們的教學源于孩子們的生活。潘浩瀚老師則以男老師獨有的自身教學優(yōu)勢，以活動簡單、好玩、富有挑戰(zhàn)為理念，不斷以幽默、嚴謹?shù)慕虒W風格向我們展示了兩個不同風格的健康活動。蔣靜老師結(jié)合孩子們的生活實際，把家長請進課堂作為教學的一個支點，不斷調(diào)動課堂氛圍。優(yōu)秀老師的課聽后讓我們記憶猶新，同時在聽課后也讓我們學到了很多。
再一次說說我眼中的公開課，我覺得可以這樣來歸納：首先課堂源于生活。教師可以重點抓住孩子們生活中一些感興趣的事物、值得關(guān)注的話題作為活動的切入點展開；其次關(guān)注的是教師的教學機智。教師是課堂的組織者，在教學中起主導(dǎo)作用，而幼兒則是課堂的主人，如何調(diào)動好幼兒的課堂積極性，教師的教學機智尤為關(guān)鍵；再次課堂重視回應(yīng)，關(guān)注幼兒。一個出色的教學活動并不是教師的預(yù)案如何巧妙，更看重的是教師的回應(yīng)怎樣起到承上啟下的作用，如何推動教學目標的達成。最后是關(guān)注教學手段的靈動性。多媒體、數(shù)碼設(shè)備作為現(xiàn)代先進的教學設(shè)備請進了課堂，可以讓活動更加精彩，而家長、社區(qū)里一些可用的人力資源也可大大作為教學的一個重要資源，這樣有效的互動的教學能夠更加激活活動的場景。
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