高職英語網(wǎng)絡(luò)教學中案例教學的應(yīng)用探究論文
一、高職英語網(wǎng)絡(luò)教學中案例教學的實施步驟
1.高職英語網(wǎng)絡(luò)教學中的案例引入
在案例教學的開始階段，首先需要教師進行恰當案例的選擇，然后再向?qū)W生進行展示和講解，讓學生能夠?qū)Π咐膶W習產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進行英語知識的課堂學習。教師在案例教學中需要提前進行準備，對教材與案例進行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學符合英語教材目標，制定案例教學的具體內(nèi)容和步驟，對其展示方式進行設(shè)計，進行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學重點、難點相關(guān)的問題進行關(guān)注和突顯，讓學生在學習中能夠帶有較強的目的性來進行教材理論知識的學習。在這種生動的教學方式中進行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學生的英語認知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學法討論過程就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的案例教學中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進行準確的提出。其次就是在學生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對學生的`思考內(nèi)容進行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進行總結(jié)，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認知，對學生的課堂學習情況進行評價和監(jiān)督。
3.案例教學中的總結(jié)與點評
教師總結(jié)點評通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學提供準備。[2]在教學總結(jié)階段可以教師自己進行總結(jié)，也可以請學生對學習的效果進行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗等。在高職英語案例教學的總結(jié)中，要對案例中包含的知識理論進行揭示，使學習內(nèi)容得到強化，這對于知識的后續(xù)學習也是一種推動力。在教學中教師要教育學生從不同角度進行案例問題的分析，與學生一起進行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學生對所學知識的利用效率。比如在進行“computers”這一單元的教學時，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學生的學習興趣，然后帶著問題去進行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進行整合就是一個很好的案例教學示范。
二、案例教學與高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合
案例教學和高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合，更大程度上發(fā)揮了二者的正效應(yīng)，提高了學生在學習過程中的參與度，促使老師提高教學職業(yè)能力。案例教學在高職英語課程中的引入能夠讓學生對西方文化以及英語文化有一個更加直觀的了解，有利于學生更好地融入教學情境之中，對于學生自主學習能力的提升也有很大的幫助。高職學生在搜索網(wǎng)絡(luò)資源、分工完成案例拓寬的學習中，能夠培養(yǎng)獨立思考的學習能力，很大程度上增強了學習積極性，案例的參與也不斷增強了學習的目的性，完成案例的過程中也能增強學習的自信心。而網(wǎng)絡(luò)這一空間為學生提供了更多獲取知識的途徑，開闊了學生的視野，為學生課后的自主學習提供了資源上的保障�？梢哉f網(wǎng)絡(luò)資源使得案例教學過程更加順暢，而案例教學為網(wǎng)絡(luò)教學增加了實踐可行性。所以，案例教學與高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合成了高職英語發(fā)展的主要方向與必然趨勢。案例教學的主要實施過程是對高職英語教學中存在的不確定性的知識進行深入分析和研究，能夠幫助教師進一步地了解教育理論，是提升教學專業(yè)程度的新方法。而網(wǎng)絡(luò)教學將是高職英語未來發(fā)展的新的教學手段，能夠增強學生的獨立性與積極性。案例教學的參與可以使英語網(wǎng)絡(luò)教學縮短與實際生活的差距，增強創(chuàng)新思維，調(diào)動學生主動學習英語的興趣。
作者：張妍芳 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院
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