地理教學中地理認知結(jié)構(gòu)論述論文
1運用生活經(jīng)驗，將知識生活化
地理是一門和實際生活息息相關(guān)的學科，實用性很強。因此，教師在進行授課的時候要將新知識點與學生已有的實際生活聯(lián)系在一起，做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個地理認知結(jié)構(gòu)，將知識生活化更能夠明確學習目標，提升學生的學習積極性。例如在學習大氣保溫作用這一章節(jié)的時候，教師就可以通過詢問學生在一天之中幾點是最熱的，以學生自己的切身感受來引出新課程的知識點。
2增加學生知識的練習，提高認知結(jié)構(gòu)的能力
一些心理學家曾經(jīng)提過，學生在學習地理知識時，如果能形成良好的知識重組和結(jié)構(gòu)的習慣，那么就會大大的提高學習效率。增加部分的練習，不但能夠檢測學生學習的成果，而且可以更好地鞏固認知結(jié)構(gòu)，從而加深學生的記憶。同時，教師也要在教學的過程中指導學生做一些地理方面的練習題，鞏固學生在地理學上的認知結(jié)構(gòu)能力，從而將教學的效率提高一個層次。然而，更加重要的是，教師切忌給學生留更多的練習題，這樣只會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒。教師可以挑選出一些不易區(qū)分和掌握的區(qū)域進行練習，這樣才能達到強化的`目的。在這部分的練習題中，教師不僅從課本上、教材中出題，更加重要的是結(jié)合實際生活加以練習，讓學生更多地接觸實踐，在運用知識上才能得心應手。比如說，關(guān)于水能方面的知識，教師可以讓學生運用自己所學的知識，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計一份適合當?shù)厣a(chǎn)發(fā)展的生態(tài)型水資源環(huán)保計劃。[3]
3實現(xiàn)地圖教學，鞏固認知結(jié)構(gòu)
地圖在地理教學中，它不僅僅是一種輔助教學工具，而且也是學生需要學習的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學中可以幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和知識的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學的地理知識系統(tǒng)地總結(jié)起來，讓學生一目了然，學習起來更加的方便。地圖教學更重要的作用就是讓學生從更深層次了解所學的知識，增強學生認知結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學的效率，師生之間的互動更能激發(fā)學生學習地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學中必不可少的，講述這部分知識時，就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學習地理的一項重點內(nèi)容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學生親自動手實踐，熟悉各個省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調(diào)動了學生的積極性，也幫助學生塑造了知識的認知結(jié)構(gòu)，簡化學習內(nèi)容，提高學習效率。
4總結(jié)
綜上，我們了解到在構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的同時，也可以將其與課堂知識有機地結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕，促進新舊知識的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學的效率，優(yōu)化教學的過程，重新構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。同時，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當、合理地改變地理教學策略；要從學生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認知結(jié)構(gòu)，從而制定出實際可行的教學方案，更好地提高學生的地理學習水平。
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