中職院校禮儀課程設(shè)計論文
一、調(diào)研情況分析
通過對學生的問卷調(diào)查進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，同學們對自身的禮儀素質(zhì)關(guān)注度普遍較高，其中非常關(guān)注的占58．03%，較關(guān)注的占39．61%，95．39%的同學認為禮儀學習對將來的就業(yè)有幫助。實習學生對自身禮儀素質(zhì)關(guān)注度，非常關(guān)注的比例高于平均數(shù)達到占62．53%，說明實習期間學生受企業(yè)和社會的影響逐步意識到禮儀的重要性。同學們在校園基本能夠遵守日常行為禮儀，主要表現(xiàn)為:75．66%的同學認為學生不應(yīng)該像社會上的人，應(yīng)該保持學生本色，不染發(fā)、蓄長發(fā)、帶夸張的配飾、穿奇裝異服;52．63%的同學反感個別學生在大庭廣眾下的親密行為;90．26%的同學在食堂就餐打完飯或是刷完卡后會說聲“謝謝”76．97%的同學在食堂會自覺的排隊打飯;85．53%的同學在圖書館、教學樓等公共場合會注意小聲說話。通過對企業(yè)的走訪我們了解到，用人單位對員工綜合素質(zhì)的要求日益提升，特別是服務(wù)類企業(yè)更注重日常禮儀規(guī)范和行為習慣，希望學校能為其提供具有專業(yè)禮儀知識并接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的`高素質(zhì)人才。
二、課程設(shè)計建議
(一)職業(yè)學校學生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的原則
(1)以學生禮儀技能培養(yǎng)為主要目標:要求學生能夠掌握個人形象禮儀，提高個人修養(yǎng);學會并能靈活運用日常交際禮儀，展示個人交際魅力，贏得良好的人際關(guān)系:學習職場禮儀規(guī)范;了解基本的家庭禮儀;掌握中國傳統(tǒng)禮儀文化并能將禮儀學習和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，全面提升綜合素質(zhì)。
(2)與不同職業(yè)崗位要求相結(jié)合:在內(nèi)容選取上，應(yīng)本著實用、適用、夠用的原則，實現(xiàn)與職業(yè)資格證書獲取的有效融合。借鑒相關(guān)職業(yè)對禮儀知識和技能的要求，在內(nèi)容的構(gòu)建上盡量向職業(yè)資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業(yè)資格證書)和到相關(guān)崗位就業(yè)提供便利。
(二)禮儀素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容
依據(jù)禮儀技能培養(yǎng)目標及相關(guān)崗位對禮儀的要求，職業(yè)學校禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)可設(shè)置以下幾方面的內(nèi)容:個人基本禮儀、日常交際禮儀、職場交際禮儀、家庭禮儀和社交禮儀。教師在進行知識傳授過程中可增加傳統(tǒng)禮儀知識，同時為適應(yīng)不同職業(yè)崗位對禮儀素質(zhì)的要求，教師在授課過程中對職業(yè)禮儀的講授應(yīng)有所側(cè)重。四、職業(yè)學校學生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
(1)夯實課堂理論基礎(chǔ)教學課堂教學是系統(tǒng)地培養(yǎng)學生禮儀素質(zhì)的有效方式。職業(yè)學�？梢愿鶕�(jù)專業(yè)的要求將禮儀課程設(shè)置為選修課或必修課，通過課堂禮儀規(guī)范和知識的學習，幫助學生掌握基本的行為規(guī)范，了解人際交往過程中需要注意的行為細節(jié)，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，形成健康的交際心理，為營造良好的交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。
(2)運用多媒體教學加深學生對知識理解并能夠靈活運用?禮儀課的特點是實踐性強，僅靠教師口頭敘述和演示達不到應(yīng)有的教學效果�，F(xiàn)代多媒體手段的靈活運用可以有效地融文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)為一體，充分調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂容量，減少教學示范中的不規(guī)范因素，使教學效果得到提高。在條件允許的情況下，可以采用現(xiàn)場錄制，制作微視頻的方式將學生身邊的真人真事進行展示，通過現(xiàn)場互動的形式提高學生對禮儀學習重要性的認識，并能主動的把禮儀規(guī)范融入到自己的日常學習和生活中去。
(3)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習主動性在教學模式上，較為傳統(tǒng)的模式是以教師為主體，以教室為中心，以知識灌輸為基本方式，“教”始終是整個課堂活動的中心。這種教學模式很難適應(yīng)現(xiàn)代中職學生的要求，容易導(dǎo)致教師照本宣科、學生無所事事、課堂教學效果差的現(xiàn)象，特別是禮儀這類實踐性較強的課程，在掌握了基本的理論知識后重點在于實踐能力的提升，否則學生很難在工作中靈活運用所學的知識。根據(jù)課程特點和學生的實際情況，遵循現(xiàn)代教育教學改革要求，應(yīng)將課堂上的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，給予學生高度的信任，使其成為教學的主體，變?yōu)檎n堂的主角，我們可以根據(jù)學生實際情況適當開展“微課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學模式，讓學生在教中學，在學中做，在做中學。
(4)通過實踐檢驗理論學習，在實踐中尋找差距學生禮儀素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于對禮儀規(guī)范的自覺運用并能養(yǎng)成良好的行為習慣�？梢酝ㄟ^社會服務(wù)、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質(zhì)提供條件;加強校園文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，在潛移默化中改變學生的行為習慣，不同專業(yè)的學生可以通過頂崗實習，進一步熟練掌握應(yīng)職崗位禮儀技巧，通過自身的體驗感悟禮儀知識學習的重要性，使其自覺的運用社交禮儀、職業(yè)禮儀技能，提升自身的適應(yīng)能力，縮短崗位適應(yīng)期。
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