物理教學中培養(yǎng)中學生動手能力的建議論文
摘要：本文以物理教學中學生動手能力培養(yǎng)， 主要提出創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生的動手能力；改進實驗培養(yǎng)學生的動手能力；自由討論培養(yǎng)學生的動手能力；進行社會調查培養(yǎng)學生的動手能力四個措施來提高學生在物理教學中動手能力的培養(yǎng)。旨在為學生動手能力培養(yǎng)上能有一定的參考價值。
關鍵詞：物理教學； 中學生； 動手能力； 培養(yǎng)；
物理教學大綱中明確指出：“中學物理教學要以觀察和實驗為基礎；學生應初步具備實驗能力�！蓖ㄟ^現(xiàn)象的觀察， 依靠演示實驗和學生進行實驗學習， 可以進一步讓學生對于物理知識有更深刻的認識。這種認識可以達到兩個層面的進步， 一是學生對物理的理論知識有更深入的理解， 二是對于學生動手能力、實事求是的科學態(tài)度有重要的提升作用， 從而進一步激起學生對物理知識的學習興趣。這也印證了物理教學中學生動手能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。
1、創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生的動手能力
課程標準的一個想法是為每個人學習有價值的物理。物理來自生活， 物理知識的學習重要作用是對生活中的實際問題有清晰的解決策略。當物理知識在真實和具體的問題情境中呈現(xiàn)時， 它可以對學生興趣與好奇心有重要的促進作用。在熟悉和感興趣的情況下， 學生可以激活思考的火花， 不斷發(fā)現(xiàn)問題， 不斷進取， 不斷創(chuàng)新。通過使用與教學內容相關的'具體活動情景和學習資源， 創(chuàng)造生動， 良好的教學情境， 可以激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。
2、改進實驗培養(yǎng)學生的動手能力
創(chuàng)新教學是激勵學生最大限度地學習和參與實踐活動。教師可以給學生足夠的時間和空間， 使自己的手和大腦找到物理原理， 理解和掌握物理新知識是區(qū)分傳統(tǒng)教學和新課程理念的重要因素， 也可以讓學生被動接受知識， 或讓學生獲得新鑰匙。心理學研究表明， 學生有先天的好奇心和探索欲望， 只有讓他們在積極探索的過程中再次打破原有的認知平衡， 建立新的認知平衡， 有意識地構建自己的認知結構， 不斷改進知識和技能庫， 因此它是促進學生創(chuàng)新的源泉。例如， 在教授凸透鏡成像規(guī)則時， 除了本書所要求的實驗方法外， 讓學生探索和其他方法可以快速觀察凸透鏡成像的特點。除了平行光之外， 還有一種粗略測量凸透鏡焦距的方法。學生將采用凸透鏡制作凸透鏡進行查詢， 白熾燈點亮， 絲狀物會明顯出現(xiàn)， 有時會放大， 有時會變窄， 有時甚至很大， 這種方法簡單方便， 無設備限制。如果將凸透鏡制成遠窗， 則壁上將出現(xiàn)清晰的窗口圖像， 并且凸透鏡的距離近似等于凸透鏡的焦距。上述發(fā)現(xiàn)將使學生感到新鮮和快樂， 通過動手學習知識， 實現(xiàn)物理學的樂趣， 這將極大地激發(fā)學生對物理學的興趣。掌握書本之外的東西。
3、自由討論培養(yǎng)學生的動手能力
學生的實際學習活動是一個活潑， 積極和個人主義的過程。物流教學中自由討論模式的組建是構建一個交流平臺， 最大程度地提高了學生的溝通水平， 增加了學生交流的頻率。教師自覺參與學生的指導， 調整了團隊合作的氛圍， 重視對學生的心理溝通， 和不同層次的調整學生的心理溝通， 特別是鼓勵學生以積極的態(tài)度參與合作。交流活動讓他們在合作與交流中學習和體驗物理學的成功與快樂。通過提問激發(fā)興趣， 激發(fā)學生的交流欲望， 調動學生的交際和交際熱情， 提高學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的主動性， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三是培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。教師應鼓勵學生展示不同的學習風格和學習經(jīng)驗， 引導學生善于傾聽他人的意見， 學會吸收每個人的信息， 表達自己的觀點。在研究液體沸點與空氣壓力的關系時， 讓學生們討論除了抽氣和將冷水注入燒瓶底部之外還有沒有其他方法。他們會想到在山上和山腳下的開壺里煮開水， 并把水的沸點和溫度計比較一下。為了證明他們的觀點， 他們會有意識地做實驗， 學習科學和身體的鍛煉， 一舉兩得。
4、進行社會調查培養(yǎng)學生的動手能力
新課程改革的重要思想是對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐是學生學習的必要環(huán)節(jié)， 也是學生創(chuàng)新的出發(fā)點。在實踐中， 學生將不斷迎接新的情況， 新的知識和新的問題。這是創(chuàng)新的過程。通過一些具體的實踐活動， 學生可以根據(jù)不同的經(jīng)驗， 不同的理解能力參與活動， 增強他們的主動參與。同時， 學生走出教室， 加入社交大課堂， 在各種信息元素的刺激下， 他們將擺脫“固定”思維的束縛， 讓同樣的內容可以擁有不同的方法， 途徑來解決， 也可以用不同的答案來解決目前的問題， 讓學生有意識地， 從不同的角度， 不同層次的思考和探索， 讓學生形成正確的身體價值觀， 身體素質的發(fā)展學生們。如， 了解節(jié)約的重要性， 同時也讓他們能夠隨著生活水平的提高進行調查， 家用電器進入普通人的家中， 如何供電， 為了安全使用電力， 采取什么措施， 當人們采取什么措施時通過調查后， 將深化對農(nóng)村改革的認識， 鞏固知識的作用。
5、結語
物理的實驗課程是培養(yǎng)學生的思維方式， 激發(fā)學生的潛能的重要內容， 豐富多彩的物理教學活動的運用， 不僅可以體現(xiàn)出物理知識學習與生活中的聯(lián)系， 也可以鍛煉學生的積極性和激發(fā)學生創(chuàng)新意識， 使他們提高身體思維素質， 并在在不斷的探索和創(chuàng)新中， 形成自己的物理知識體系， 本文總結出四個物理教學中培養(yǎng)學生動手能力的建議。
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