小學語文教學成效興趣培養(yǎng)論文
一、開篇引趣，激起學生的興趣
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開門見山的課堂導入是一種對學生進行直接導趣的方法，教師在課堂的開始就直接進入主題，用教學內(nèi)容本身的魅力吸引學生的眼球，讓學生對教學內(nèi)容直接產(chǎn)生求知的欲望，在這種方法的運用過程中，要善于發(fā)掘課堂教學內(nèi)容與學生生活之間的關系，讓學生產(chǎn)生熟悉感，從而想要一探究竟。例如在進行《中國國際救援隊，真棒！》一文的教學時，教師可以將文本內(nèi)容與汶川地震中的救援事跡聯(lián)系起來，利用新聞報道、地震中的悲慘景象與救援畫面引起學生的共鳴，直截了當體現(xiàn)中國國際救援隊對阿爾及利亞人民無私的幫助與深厚的友誼，以及中國汶川一方有難八方支援的親情回報。
�。ǘ┲圃鞖夥�，描述情境
對于情感的渲染，借助于一定的情境描述會顯得更加豐富動人，僅僅空談感情免不了犯無病呻吟之忌，在進行新課程內(nèi)容教學之前，教師可以向?qū)W生先描述課文中的特定場景，烘托出符合課文內(nèi)容的情感氛圍，讓學生置身于情感濃郁的.環(huán)境之中，而后再進行教學，就會讓學生能更加深刻地理解文章所要傳遞出來的感情，從而加深學生的理解，收獲良好的教學成果。例如在進行《我們成功了》一文的教學中，首先組織學生觀看視頻，通過觀看視頻，同學們的愛國激情瞬間被點燃，對于文中所描寫的中華世紀壇人如海，歌如潮，北京立刻變成了歡樂的海洋等壯觀場面的描述則是心潮澎湃、歡呼雀躍，學習的效果不言而喻。
（三）巧妙設疑，激發(fā)興趣
小學生具有活潑的性格與單純的思想，在學習、生活過程中很容易對某件事物產(chǎn)生好奇心，小學語文教師要充分利用學生的這一特點，在教學的開始為學生設置懸念，引起學生的好奇心與探究欲望，使學生對新課內(nèi)容充滿興趣，例如在進行《燕子專列》一文的教學時，可以先向?qū)W生提問：燕子又不是人為什么需要專列呢？誰會給它提供這個便利？居民們?nèi)绾蚊爸锨偷拇汉畬ふ覂鼋┑难嘧�？學生的好奇心瞬間被點燃。
二、在教學中讓學生感悟語文的藝術性
語文是語言和文字的綜合，語言與文字，這是中華文明的積淀與結晶，其不僅是一種交流工具，更是具有藝術性的文化瑰寶。要讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，就要引導學生感悟語文的美。小學語文教材所選擇的篇章大多是語言與內(nèi)涵皆美的佳作，同時具有鮮明生動的形象，小學生大多還是少年兒童，其認知過程還是以形象認知為主，要讓學生理解文章中表達的思想情感，還是要借助語言文字形成的生動表象。例如在教學關于人物的精神的文章時，只有讓學生感受到這些人物的形象與特征，才能理解他們的精神。在實際教學活動中，可以開展一些角色扮演的活動，讓學生從中體驗到語文的形象性與藝術性，這樣學生就能對人物形象產(chǎn)生更加直接的印象，就有更多的話想對那個去楚國的人說，往往會產(chǎn)生極佳的教學效果。
三、組織好課堂訓練與課外延伸訓練
�。ㄒ唬┮陨鷦拥男问介_展課堂訓練
課堂訓練可以較快地對學生學習到的知識進行鞏固，讓學生有充分的時間去消化知識，特別是在關于交際能力培養(yǎng)的課堂中，更需要教師以多種形式讓學生進行訓練，例如讓學生搶答問題、分小組討論、開展競賽游戲等。這些豐富的形式可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生想要參與其中，因此可以大大地提高課堂教學的效率。
�。ǘ┱n外延伸訓練
傳統(tǒng)式教學歷來都有一個弊端，即認為搞好課堂教學就能達到教書育人的目的。實則不然，具有豐富教學實踐的教師必然能察覺到單一的課堂教學對促進學生的全面發(fā)展所起的作用并不太大，甚至有時候還會發(fā)現(xiàn)某些學生抵制這樣的機械式教學。因此，教師轉(zhuǎn)變教學思維、改進教學方法很有必要。筆者提倡小學語文教學應“內(nèi)外兼修”，教師既要做好課堂教學工作，也應帶領學生積極參與課外教學活動，并使這種活動兼具娛樂性和教育性。那么，在參與課外教學活動中，教師該如何帶領學生做好娛樂性與教育性的統(tǒng)一呢？提倡娛樂性就是提倡這種課外活動不能拘泥于說教，還要使學生樂于接受并享受其中。提倡教育性就是提倡活動要有中心思想，要有益于促進學生的身心健康。小學生邏輯思維還不夠成熟，而形象思維卻格外發(fā)達，基于這種現(xiàn)實，教師在設計課外教學活動時可以引入“模仿”環(huán)節(jié)，使學生通過模仿去感受人物的心境。在與大自然的親密接觸中，學生的想象力得到極大的激發(fā)，學習熱情也會愈發(fā)強烈�；顒咏Y束后，教師還可以鼓勵學生通過作文的形式和大家分享參加課外教學活動的感受和體會�？傊谛W語文教學過程中要采用靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的同時也有助于使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而突破了課堂教學時間與空間上的限制，讓學生在課后還能進行更深層次的學習與探究，為學生今后的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎，真正達到立足于學生終身發(fā)展的素質(zhì)教育目的。
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