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初等教育中體育游戲教學的利弊分析的論文

時間:2021-06-26 14:48:43 論文 我要投稿

初等教育中體育游戲教學的利弊分析的論文

  體育游戲是以身體練習為基本手段,將體育活動加上情節(jié)和規(guī)則,或以活動結(jié)果作為判斷勝負的依據(jù),以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情,促進人身心的全面發(fā)展為目的,融體力活動和智力開發(fā)于一體,具有濃厚娛樂性和教育意義的游戲活動。

初等教育中體育游戲教學的利弊分析的論文

  一、研究對象和方法

  1.研究對象

  初等教育中的體育游戲教學。

  2.研究方法

  根據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要,收集有關(guān)初等教育中體育游戲方面文獻資料,并閱讀相關(guān)的書籍、文件,了解本研究的發(fā)展情況,為本研究提供理論和方法依據(jù)。

  二、結(jié)果與分析

  1.初等教育中學生的基本特征

  (1)小學生的身心特征。小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快,他們精力旺盛、活潑好動,模仿能力比較強,但是在學習活動中開始時勁頭很足,卻往往虎頭蛇尾,不能持久地堅持。

  (2)初中生的`身心特征。初中學生正值十四五歲,心理學上稱這一時期為“少年期”,是介于童年期(小學)和青年期(高中)之間的過渡期。此時的初中學生正處于少年發(fā)育期,亦叫做青春早期,這個階段他們身心迅速發(fā)育。

  2.初等教育中體育游戲教學現(xiàn)狀和存在問題

  體育教師對體育教學中運用體育游戲來提高教學質(zhì)量還是比較重視的,學生的身體素質(zhì)、集體榮譽感、思想道德、學習興趣等方面都因此獲得很大的提高。就學生而言,非常喜歡在體育教學中教師運用體育游戲進行教學,并且相當多的同學喜歡參與到體育游戲中并會主動地協(xié)同教師組織游戲,并且希望一節(jié)課中出現(xiàn)好幾個體育游戲[1]。然而,有些教師不太重視去更新體育游戲方面的知識,由此造成了游戲教材形式上的單調(diào),使得游戲缺乏趣味性,學生對體育游戲不能表現(xiàn)出應有的熱情,這樣體育游戲教學效果顯然大打折扣。

  3.體育游戲教學的利

  在體育游戲教學中,通過練習形式的變換、情境的創(chuàng)設(shè),一方面可激發(fā)學生對練習的興趣,促進教學任務目標的實現(xiàn),另一方面又可使學生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質(zhì)、增強體質(zhì)的效果[2]。在體育課中,教師下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標,于是每個小組的每個成員為了小組的利益,相互協(xié)作,相互幫助,共同完成任務。為了完成某一個游戲任務,每個小組成員都承擔著互補且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色,以使得小組責任具體化。如“搶物過獨木橋”,游戲方法是學生抱起眼前的排球(一次抱球數(shù)不限),在平衡木上通過,把球運到指定圈內(nèi),1分鐘內(nèi)看哪一組放在圈內(nèi)的球最多。這個游戲中有策劃人,有聯(lián)絡員,有小裁判,還有檢查者、觀察員等,上述這些角色對于高質(zhì)量的合作學習來講十分重要[3]。

  4.體育游戲教學的弊

  體育游戲是一種教學手段,因此在運用的過程中,它必須蘊涵一定的教育價值,承載一定的教育功能。游戲的教育價值也不知不覺流失掉了,這樣的體育游戲不僅起不到應有的教育教學效果,反而會在一定程度上淡化師生關(guān)系,淡化體育教學的價值。在組織體育游戲的過程中,體育教師不僅僅是組織者,更是游戲的監(jiān)督者。在上課之前要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合他們身心發(fā)展的游戲,因為游戲中,不同學生的身體所能承受的生理負荷也是不一樣的。

  三、結(jié)論與建議

  體育游戲在體育教學中科學靈活地運用,能夠使學生在娛樂中學習技術(shù),在游戲中鍛煉身體,是發(fā)展學生基本素質(zhì)的較好手段。體育游戲運用不當、監(jiān)督不力,容易導致學生身心負荷過重,發(fā)生運動性傷病和意外事故。

  體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的作用,教師要根據(jù)體育教學各個環(huán)節(jié)的任務要求,選擇、創(chuàng)編一些有針對性,適合初等教育學生身心特點的體育游戲,以此激發(fā)學生對鍛煉的興趣,培養(yǎng)學生的終身體育觀。

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