高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育論文

時間：2021-06-29 11:31:16 論文我要投稿

　　摘要：新時期，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育相輔相成。本文通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析思考和對傳統(tǒng)高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng)新來實現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論導(dǎo)向。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育論文

　　關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新；人才

　　新時期，高等教育不僅是智力的訓(xùn)練和提高、個人的自我實現(xiàn)，更是從全人類的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化、價值發(fā)展相統(tǒng)一的角度，培養(yǎng)意識到自己的使命，并具有強烈責(zé)任感和豐富創(chuàng)造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導(dǎo)向作用，并向其它素質(zhì)的培養(yǎng)提供不竭的動力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育以及生命教育、核心價值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會關(guān)系的言行規(guī)范要求通過各個方面內(nèi)容的引導(dǎo)教育對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和陶冶，使其形成社會主義建設(shè)要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才時，更應(yīng)注重和加強思想政治教育工作的探究和創(chuàng)新。

　　一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托思想政治教育的砥礪

　　創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的精華[3]。從內(nèi)涵來看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。

　�。ㄒ唬┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)思想政治的要求

　　通過思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著對社會和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發(fā)展、社會進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。

　　（二）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想品質(zhì)的要求

　　通過思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng)新的思想觀念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強烈使命感的驅(qū)動下，以不畏艱難險阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激勵自己對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，對敏銳洞察力、準(zhǔn)確判斷力、靈活應(yīng)變力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的精神動力

　　通過思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時代的前列，在創(chuàng)新精神的推動下提升創(chuàng)新能力，做到通過思想政治教育調(diào)動人的主觀能動性，以精神動力促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　二、傳統(tǒng)高校思想政治教育的缺陷

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的新時期，社會、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出更高要求。人才的競爭將不再是數(shù)量與結(jié)構(gòu)的競爭，而是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭。

　�。ㄒ唬┪镄曰枷胝谓逃臅r代漸退

　　萬光俠先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)思想政治教育是特指與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養(yǎng)無個性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長期的戰(zhàn)爭年代以及以計劃經(jīng)濟(jì)體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過于強調(diào)受教育者的服從性、可塑性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致“灌輸論”“強制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時期下愈顯其與時代和受教育者特征的不相宜性。

　�。ǘ┧枷胝谓逃繕�(biāo)流于形式，過于理想化

　　傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時代性、生動性，忽視受教育者的身心特點和現(xiàn)實生活情況。長期以來，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個性發(fā)展；注重黨和國家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動性引導(dǎo)激發(fā)。多講理想少講實際，多講理論少講規(guī)則，缺乏實踐性和靈活性，不能引導(dǎo)受教育者在當(dāng)下社會背景中思考人生、實現(xiàn)人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

　　（三）思想政治教育內(nèi)容偏離現(xiàn)實傾于理論

　　當(dāng)代大學(xué)生受改革開放思潮的影響，思想具有很強的獨立性、選擇性、多變性和差異性。傳統(tǒng)空洞的說教式思想政治教育脫離實際、脫離生活、缺乏時代感、針對性、時效性和主動性，學(xué)生思維也多被禁錮、個性多被束縛，難以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種偏于理論脫離現(xiàn)實情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

　　三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對思想政治教育探究性創(chuàng)新的訴求

　　2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件（以下簡稱16號文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”。新的歷史時期，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)當(dāng)代社會和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設(shè)，使思想政治教育切實融入到教育教學(xué)的全過程、融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程則迫在眉睫。

　�。ㄒ唬└咝Ｈ诵曰枷胝谓逃臅r代走向

　　思想政治教育的發(fā)展，是社會發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀(jì)80年代以后，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現(xiàn)實的人的社會性，強調(diào)尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教育工作積極踐行的導(dǎo)向理念。

　�。ǘ閯�(chuàng)新性人才培養(yǎng)積極構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系

　　高校應(yīng)從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專業(yè)教育，通過課堂教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺以及媒體教學(xué)平臺的建設(shè)，形成一個與專業(yè)教育相銜接，與受教育者成長相適應(yīng)、心理特征相協(xié)調(diào)、發(fā)展方向相吻合的.思想政治教育整體系統(tǒng)。在構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系時，將創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為教育的落腳點，不斷深化完善教育內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時對教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時代的鮮活性和生命力。

　�。ㄈ┥罨究平逃虒W(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

　　大力加強素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校教育思想，對不適應(yīng)現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合各學(xué)科、各層次的培養(yǎng)實際，制定體現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)計劃，由單一的培養(yǎng)模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的變革，在教學(xué)改革中，通過學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專業(yè)方向調(diào)整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據(jù)自身的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對性的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、知識創(chuàng)新的關(guān)系，加強實踐鍛煉與創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。

　　（四）加強高素質(zhì)思想政治教育工作隊伍建設(shè)

　　面對新時期、新形勢、新要求、新機遇、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作更應(yīng)堅持“以人為本”的科學(xué)理念，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“以人為本”不僅只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為重點，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng)新機制，建設(shè)起一支政治過硬、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的專兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能輔導(dǎo)，不斷加強他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養(yǎng)，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

　　（五）營造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性

　　思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教育活動中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強調(diào)“以教師為中心”，常會低估受教育者在建構(gòu)人生規(guī)劃和價值體系中的主動性和創(chuàng)造性；而只強調(diào)“以學(xué)生為中心”，則會出現(xiàn)受教育者以自我為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導(dǎo)，同時無法獲得成年人有益人生經(jīng)驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應(yīng)建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長的互動過程中，啟發(fā)、激勵受教育者的能動性和創(chuàng)造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對知識創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，即探索未知、追尋真理的強大精神和不懈追求。這一切來自于受教育者對社會、國家和人類的高度使命感和強烈責(zé)任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會使命感、責(zé)任感和思想道德品質(zhì)為培養(yǎng)重點，并為受教育者的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供源源不斷的精神動力。因此，在新時期，高等學(xué)校教育應(yīng)保持思想政治教育的時代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過理論創(chuàng)新與現(xiàn)實踐行相結(jié)合，探索出既符合時代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)樹立堅固的理論導(dǎo)向。

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