高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)與提升論文
高職教育屬于我國高等教育中的重要組成部分，在我國范圍內(nèi)占據(jù)了較大比例。影響高職院校教學質(zhì)量的因素相對較多，其中教師職業(yè)素養(yǎng)起著最為關鍵的作用。教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響著其受教育的學生未來能力與發(fā)展的狀態(tài)，同時也影響整體教育氛圍與效果。學校需要針對教師職業(yè)素養(yǎng)構建的關鍵內(nèi)容，做好針對性的教師素養(yǎng)優(yōu)化提升，確保教學最終質(zhì)量。
一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容
高職院校教師要想在實際的教學中發(fā)揮較好的教學效果，職業(yè)素養(yǎng)中除了基本的教學理論知識、實踐知識、教學技術等各方面基本內(nèi)容，還需要有較好的教學意識與職業(yè)良好態(tài)度，以此使優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容得到有效傳播。
1.理論與實踐技能。高職教育培養(yǎng)社會所需要的實用性人才，因此注重人才的實踐能力教學。高職教師要具備專業(yè)的理論知識，要有效優(yōu)化提升自身的實踐技能，清楚了解相關理論與技術在實際工作中的應用狀態(tài)，了解市場對人才需求的特點，依據(jù)學生實際情況做好知識實踐能力的引導。高職教師要培養(yǎng)學生的實際動手能力，指導學生參與基礎技術訓練中，要掌握實踐操作要領，保證操作的逐步純熟化。在具體實踐教學中，教師要做好正常、慢速、分解、重點、難點、重復、糾錯、師生協(xié)同與邊講解邊操作等示范形式處理，有效地讓學生掌握實際實踐操作效果。所有的實踐教學需要教師有較強的實踐經(jīng)驗與理論功底，以此有效地做實踐展示，依據(jù)學生需求做對應講解。
2.教學技能。將教師自身的理論與實踐能力全面的傳授給學生，需要教師掌握基本的教學能力，包括教學技術、教學技巧、教學心理引導等。教學技術上要懂得當下多種展現(xiàn)形式，包括多媒體技術，可以進行聲畫一體的教學效果展示。同時要能夠適應教學環(huán)境，無論是實訓教師、生產(chǎn)車間還是常規(guī)教室，教師要有足夠的適應能力，可以在各種環(huán)境中把控每個學生都能夠接收到自身的教學內(nèi)容，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性，以此有效挖掘?qū)W生的學習潛力。
3.崗位責任意識。教師要有強烈的崗位責任意識，有充分的愛崗敬業(yè)精神，提升對教育工作的謹慎態(tài)度、創(chuàng)新意識，意識到作為教師應有的教師育人的任務。同時要注重教師自身尊崇社會市場環(huán)境，做好教書育人的特殊性、針對性教育，要積極的拓展教學方法，與時俱進地優(yōu)化教學模式，避免陳舊性教學帶來的無效教學。要積極吸納國內(nèi)外相關學科內(nèi)教學的優(yōu)質(zhì)理念與技術，同時要關注校園學生的實際情況，適宜地經(jīng)驗吸納，做出適宜本校本專業(yè)情況的優(yōu)化調(diào)整，有效發(fā)揮教學的個性化、針對性。教師在教學中需要發(fā)揮能動性、責任感，這樣才能更有熱情地投入實際教學的優(yōu)化中，改善教學的局限性，有效地做好適宜情況下的教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習能動性，積極擴展適宜每個學校自身的教學優(yōu)化路徑，因材施教，實現(xiàn)教學成效。
4.職業(yè)教育理念。教師要清晰了解職業(yè)教育與其他教育的差異。職業(yè)教育直接強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性，同時要認清職業(yè)教育本身、學生整體素質(zhì)的情況，依據(jù)學生狀況做差異性的教學目標、教學內(nèi)容、教學評價，做好整體的教學定位，展現(xiàn)特色化教學優(yōu)勢，把控正確的教學質(zhì)量觀、人才觀、教學觀，依據(jù)實際需求做好知識構建與課程研發(fā)。
5.創(chuàng)新意識。教師是立教之根本，是興教之源頭。教師不僅承擔這讓每個學生都健康成長的重任，也肩負著讓人民滿意學校教育的重任。只有樹立堅持改革創(chuàng)新的意識才能更加積極地投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代化教育做出貢獻。創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉也是教育工作的本質(zhì)所在。在實施素質(zhì)教育過程中，教師要把創(chuàng)新意識牢記心中，以此培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術人才。要想培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，教師必須提高創(chuàng)新素質(zhì)。在教學中，教師要不斷更新所學知識，要鼓勵學生敢于探索、勇于創(chuàng)新。
二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升方法
1.從教師角度出發(fā)。教師自身需要優(yōu)化職業(yè)道德意識、提升教學能力、強化實踐積累。要注重自身職業(yè)道德的強化，提升自身專業(yè)優(yōu)化提升的自覺意識，在教學中要保持對學生的愛心，以及對教學專業(yè)的熱愛。要積極做好思想道德建設與業(yè)務提升。在教學中要有持續(xù)性的意志力，能夠不斷推動自己優(yōu)化教學形式、內(nèi)容，有教學自我提升的意識。在教學能力優(yōu)化上，教師需要意識到教學能力水平是教師最基本的能力，要注重知識的不斷更新儲備，有效提升對課程的駕馭能力。教師要注重在語言溝通表達上提升，這樣才能達到學生管理效果的優(yōu)化，在課堂教學中更加從容、順暢。要加強實踐能力的積累，積極地參與社會專業(yè)實踐活動中，通過多渠道實踐機會優(yōu)化自身實踐能力結構，有意識地與一線實踐經(jīng)驗者交流溝通，吸取相關實踐經(jīng)驗，了解市場狀況的變化。
2.從學校角色出發(fā)。首先，學校需要謹慎對待教師的準入機制管理，保持人才優(yōu)選，設置嚴格的人才準入機制，從源頭上優(yōu)化人才資源。學校對人才的選擇要注重思想素質(zhì)、專業(yè)理論、實踐經(jīng)驗、教學能力等各方面能力的考核。學校對教師能力、資質(zhì)要做好審核，避免虛假信息。要注重教師政治立場、思想意識狀態(tài)，避免教師在教學中形成不良的思想導向，要在思想上能給予學生正向引導。其次，學校要注重師德培養(yǎng)，注重師德氛圍的搭建。在學校內(nèi)容開展對應的教師素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，進行優(yōu)秀教師評選活動，開展名師教學指導活動，注重教師能力優(yōu)化提升培訓管理，通過多方面教師評優(yōu)爭先調(diào)動教師師德建設的積極性。除了激勵機制，學校需要運用一定的監(jiān)督機制。學校要對有損于師德的行為開展多渠道的舉報機制，讓大眾監(jiān)督形成教師自身更為謹慎教學的意識，使教師向著高職教師優(yōu)秀標準不斷優(yōu)化，處理好師生關系，建立良好的教師隊伍團隊氛圍，構建和諧教學環(huán)境。再次，要注重新教師的綜合能力培養(yǎng)。學校要做好教師入職培訓與帶教，讓教師能夠快速熟悉教學環(huán)境與學生狀況，高效融入教學環(huán)境。學校每年需要做好1至2期的入職培訓活動，具體內(nèi)容包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學校歷史情況、學生狀態(tài)、規(guī)章制度、學生管理、校園管理秩序、科研管理秩序以及相關職業(yè)標準。同時需要建立教師網(wǎng)絡平臺培訓，讓教師能夠打破時空局限性的展開學科相關能力學習。要積極推廣現(xiàn)代化教學方法的滲透。對于教師培養(yǎng)，學校要不斷引入現(xiàn)代化教學方法與技術，優(yōu)化教學理念，要與時俱進地做好新教學方法的培訓學習，開展對應的教學方法評估機制，激勵教師做教學優(yōu)化調(diào)整。例如，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學形式與理念，注重師生互動溝通交流，讓教學形式多樣化、趣味化、直接化，充分運用科技發(fā)展對教學帶來的支持。同時，要注重教師在相關新式課堂教學上的技術運用能力，如常規(guī)的`多媒體技術、課件準備制作技術、教學資源網(wǎng)絡收集匯總能力等�？茖W合理運用助教。學校要確保助教管理的科學合理性，新教師均安排對應的經(jīng)驗指導教師，有效地為新教師提供一定教學事務指導。對校外聘用的專家型教師，需要由校內(nèi)教師做教學相關事務的輔助，以此有效地讓校外專家更好地將實踐技能傳授給學生，保證教學效果。新教師與導師都需要做對應的工作考核，有效促使相關工作的優(yōu)化。第四，注重實踐教學能力優(yōu)化。對于教師缺乏企業(yè)一線實際工作經(jīng)驗的現(xiàn)實，學校要做好教師實踐經(jīng)驗培訓積累，注重校企合作，開展學校產(chǎn)研教一體化的運營模式，讓教師深入企業(yè)內(nèi)部去鍛煉，了解企業(yè)對員工用人標準的內(nèi)容，掌握實際工作環(huán)境與狀態(tài)，包括生產(chǎn)流程、設備運用等有關方面的新知識、新技術等，不斷完善自身知識構成與技術水平，有效指導學生適應現(xiàn)實工作所需。通過實踐經(jīng)驗的積累，教師不斷優(yōu)化教學方案，構建完善的知識體系，有效促進實踐教學成果。學校要注重教師在教學中理論與實踐一體化的教學模式，注重相關教學課程的創(chuàng)新與研發(fā)，做好課程開展的評估總結，不斷優(yōu)化升級具體操作，注重教師課程設計能力的強化。要優(yōu)化學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力上的引導，促使學生綜合能力的優(yōu)化，使學生勇于嘗試社會中的多種挑戰(zhàn)。
3.從學院角度出發(fā)。教師所處的實際環(huán)境集中在小范圍的學院中，需要構建良好的教學環(huán)境氛圍。學院方面要積極拓展激勵機制，留住所需人才，激勵人才不斷優(yōu)化，提升自身教學成果。優(yōu)秀教師資源過度流動、生源銳減會導致學校整體辦學效益下滑，需要注重這種狀態(tài)的調(diào)整。學校需要給予教師在薪資福利以及其他保障制度的優(yōu)化，充分關注教師的內(nèi)心訴求，為教師提供對應上升途徑，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師任職的希望感。學校要注重經(jīng)費投入，優(yōu)化教師多方面的物質(zhì)條件。學校要做好教師培訓管理，支持教師做校外培訓學習，優(yōu)化教師之間良好的工作氛圍，培養(yǎng)教師之間的團結協(xié)作能力。
4.從創(chuàng)新角度出發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的關鍵，提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的關鍵。教師的創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在教學理念和教學方法上。在教學理念方面，教師要對不同層次的學生采取差異化教育手段，不能一視同仁，忽略學生的個性。教學方法方面，教師要學習現(xiàn)代的先進科學技術，了解社會發(fā)展的方向，有針對性地對教學內(nèi)容進行一些調(diào)整，把與社會息息相關的學術新知識融入課堂教學活動當中。
三、結束語
高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升需要教師自身、學校、學院各層面做努力，要產(chǎn)生一定教學管理的合力，讓教師在理論、實踐等能力上得到優(yōu)化，同時有良好的職業(yè)道德，優(yōu)化師德氛圍，讓整個高職院校中有強大的教師資源做核心支撐。教師的職業(yè)素養(yǎng)是直接決定學生培養(yǎng)成效的決定因素，同時是促使學校運營整體效益的關鍵所在。學校要保持與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時注重對教師職業(yè)化精神的培養(yǎng)，促進內(nèi)外條件的優(yōu)化。
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