物質(zhì)富裕時代下幼兒惜物感的培養(yǎng)論文
一、問題的提出
在口常生活中，我時常看到這樣的鏡頭:班上嶄新的書沒幾天就變得非常破舊，垃圾桶里扔著才吃了一口的蛋糕、水果，水龍頭的水一直開著;當(dāng)幼兒弄丟玩具或扔破玩具后，家長毫不在意地說:“沒事兒，媽媽再給你買一個”或者說:“那個很便宜的，破就破了，我給你買個貴的回來!”
幼兒之所以會產(chǎn)生這些行為，主要原因:
1.家長過分溺愛，幼兒在得來容易的情況下，不知道愛惜物品，認(rèn)為某樣?xùn)|西沒有了可以再買，漸漸地就會不珍惜所得到的東西。
2.由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自制力差，意識不到自己的行為是不正確的。
3.家長過分斥責(zé)、打罵幼兒，使他們產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)心理得不到滿足時，就用亂摔東西來發(fā)泄自己的消極情緒。
二、培養(yǎng)惜物感
缺乏惜物感幼兒的過失行為人多是在不經(jīng)意、無限制的情況下發(fā)生的，這種過失幼兒事先根木考慮不到，是無意的錯誤。那么，通過什么途徑可以幫助我們更好地培養(yǎng)幼兒的惜物感呢?木文中，我主要從以下幾個方面進(jìn)行論述。
(一)“教好’，家長
1.改家長觀念。我們都說，家長是幼兒最重要的老師，家長對幼兒不珍惜東西的行為不得小視，要認(rèn)真對待，正確引導(dǎo)。如果使幼兒認(rèn)為某樣?xùn)|西沒有了可以再買，漸漸地，幼兒就會不珍惜所得到的東西。因此，必須改變家長的觀念。
2.教家長方法很多父母在看到幼兒不珍惜物品的行為時，也會意識到這種行為的不當(dāng)，但卻缺少合理的方法。家長往往會采用“說教”法，講一些前人吃不飽、生活困苦之類的故事，幼兒聽了似懂非懂。因?yàn)檫@個年齡段的幼兒具體形象思維還未發(fā)展成熟，所以還不能很好地理解和掌握這些故事所包含的道理。
(二)“用好”方法
這里所指的方法主要是“自然后果法”，將其運(yùn)用到幼兒惜物感的培養(yǎng)中效果明顯換言之，這種后果不是人為的，不是教師精心安排的，而是幼兒的'過失行為所造成的“自然情境”-通過自然后果使幼兒的自由受到限制，引起幼兒的主動體驗(yàn)，品嘗自己“釀造”的“苦果”，這樣的體驗(yàn)深刻而持久。
(三)“做好”榜樣
美國教育家杜威曾指出:“教育即生活_”因此成人應(yīng)該重視自己的一言一行對幼兒所產(chǎn)生的影響.在對幼兒進(jìn)行愛惜物品的教育時也應(yīng)該遵循這一點(diǎn)、父母、教師的消費(fèi)習(xí)慣、理財(cái)方式、勞動行為和態(tài)度對幼兒的影響都是巨人的他們的一舉一動都會在幼兒心靈上留下不可磨滅的印象，耳濡目染，習(xí)慣成自然。
(四)“鞏好”，成效
經(jīng)過一段時問的教育培養(yǎng)后，幼兒在認(rèn)識與行為方面，便會形成一定的愛惜物品的觀念與特點(diǎn)，但往往很不穩(wěn)定。此時，若放松教育，不注意鞏固提高，則很容易使其己形成的觀念、行為消退根據(jù)這一原理，在原基礎(chǔ)上，在口常生活中，應(yīng)有意采取不同的活動與形式對幼兒進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)在不斷的練習(xí)與指導(dǎo)過程中，幼兒愛惜物品的良好習(xí)慣便會得到不斷的鞏固與提高。
兒童的成長發(fā)展和教育，應(yīng)該是身心和諧的�，F(xiàn)代心理學(xué)也證明，兒童對待他人、物品、環(huán)境的態(tài)度，往往能折射出幼兒的內(nèi)心世界。所以，從這個角度來說，培養(yǎng)幼兒善待身邊的人、物品和生活著的環(huán)境就等同于在培育一顆顆健康的心靈。
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