培養(yǎng)學(xué)生自主意識，推進課堂教學(xué)改革論文
摘 要：語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生通過實踐、探索和體會來獲取新知。課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生唱主角，積極有效地參與到教學(xué)活動中。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 參與意識 課堂教學(xué)改革
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生通過實踐、探索和體會來獲取新知。課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生唱主角，積極有效地參與到教學(xué)活動中來。
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，而創(chuàng)設(shè)情境正是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使兒童發(fā)展的前提。孩子們的心靈恰如一灣明靜的湖水，需要教師投入一顆激情的石子以激起感情的漣漪，喚起學(xué)生求知的探索、創(chuàng)新的欲望，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。如《豐碑》一課：“風(fēng)更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！边@一節(jié)是全文的中心段，也是教學(xué)的難點，如何突破、解決這個難點呢？可以運用信息技術(shù)制作三幅連續(xù)的動感畫面：第一幅即書中原圖；第二幅是疊加風(fēng)的聲音，疊加大雪的畫面，同時放大軍需處長在風(fēng)雪中的形象，以體現(xiàn)“風(fēng)更大了，更狂了，軍需處長被封雪覆蓋顯得更加高大了”的內(nèi)蘊；第三幅則是軍需處長的形象淡化，而后出現(xiàn)一座晶瑩的豐碑，并在豐碑上刻上軍需處長的`名字。學(xué)生看著一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，把句子意思及作者所要表達的思想感情體會得更加透徹。這樣自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，喚起了學(xué)生的參與意識。
二、善于提供探索機會，激活學(xué)生的參與意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、成長的主體、發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識和方法進行自主學(xué)習(xí)，自行突破重點、難點。教師做幕后導(dǎo)演，做學(xué)習(xí)的參與者，把時間交給學(xué)生，啟發(fā)全班學(xué)生積極參與、認真思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，讀中思、演中說，直觀、形象、深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《第一場雪》這篇課文時，因為學(xué)生已養(yǎng)成課前搜集資料、自學(xué)的習(xí)慣，所以對課文的寫作背景（1962年饑荒時期的第一場雪）已有了充分的了解。因此在講課時，我讓學(xué)生分組討論，自由提問，學(xué)生提出了很多有價值的問題，諸如：課文是按什么順序?qū)懙模孔髡邽槭裁磿?lián)想到“瑞雪兆豐年”？作者是懷著什么樣的感情來寫這第一場雪的？我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們緊緊圍繞這些問題，反復(fù)誦讀課文，自主處理課文信息，在感受語言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動探究，學(xué)生不但迅速地把握了課文是按“下雪前——下雪時——下雪后——聯(lián)想”的順序來寫的，而且抓住了重點語句，領(lǐng)會了作者對這場可以“兆豐年”的大雪的喜悅、贊美之情。有的小組還發(fā)現(xiàn)了課文中擬聲詞、重疊詞的巧妙運用，還有的學(xué)生補充講解了雪的其他作用。我覺得這堂課的收效，比任何一節(jié)有老師設(shè)計問題、引導(dǎo)領(lǐng)會的課的收效都要好。我想：只有在激發(fā)學(xué)生參與的過程中，文本內(nèi)容才能進駐到學(xué)生的心田里。他們用多種感官去感受，用心靈去碰撞，所學(xué)到的知識才是影響最深的，才是實實在在的。
三、善于創(chuàng)設(shè)選擇空間，增強學(xué)生的參與意識
面對這紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和選擇能力，對學(xué)生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層面，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂，是增強“主體”意識的有效方式。在一年級識字教學(xué)時，教師要給學(xué)生提示一些識字的方法，如拼音識字、編字謎識字、編兒歌識字、加減法識字等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識字，學(xué)生可以獨立做，也可以合作完成，然后把自己認為最好的方法介紹給大家，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境下識字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。
在課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們期盼著我們所思、所做的能使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達到良好的教學(xué)效果，推進課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。
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