設計好練習培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文
練習是教學一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習，可以使學生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學生掌握知識的程度及運用知識的能力，評價教與學的水平。練習雖然在教學中占有重要地位，但也不可盲目地機械、重復練習，教師應根據(jù)教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式達到鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學習效率之目的。那么，如何恰如其分地設計好每節(jié)新授課的練習呢？
一、設計好基礎題
基礎題是為了解決知識脫節(jié)問題而編制的預習題，以完成新知識領會過程的最基礎內容為起點，依據(jù)學生的實際水平，一步步往上提高，難度上升適當，學生通過努力能順利完成，從而提高了學生的學習自信心。它包含準備性練習、形成性練習、鞏固性練習。
1、準備性練習是為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，根據(jù)新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點所設計的新課前的練習。
2、形成性練習是為了促使新知識與學生認識結構中已有前觀念，建立非人為和實質性的聯(lián)系。在學習新知識時，根據(jù)知識的邏輯結構和學生的認知規(guī)律，設計的`在利于學習新知識形成的練習。
3、鞏固性練習是為了及時有效的鞏固所學新知識，而根據(jù)知識的重點、難點、關鍵，設計的有針對性的單項練習。
二、注重引申題
引申題是以幫助學生理解和掌握新知識為目標而編制，近教學內容和學生的認識規(guī)律，以學生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學生思維緩慢的問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高解題能力。
三、提倡開放題
開放題以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展能力為目的，是專門為“學有余力”的學生設計的。設計“開放型”的練習能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好地滿足了每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)。開放練習從這些方面進行設計： 答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。
自由練習不對學生的練習作統(tǒng)一的安排，而是由學生自主選擇自己能完成的練習：練習量也不作具體要求、完成的時間也彈性化，有的可以在教師的輔導后再完成。練習的量、難度和完成時間的改變，尊重了學生的自主性，保護了學生的自信心和自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性，學生都能集中精力做自己喜歡的、力所能及的練習，學習興趣大為提高，有利于學生個性的培養(yǎng)和思維的發(fā)
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