初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的情感學科論文
新課程改革提出了教學的三維目標，其中情感、態(tài)度和價值觀這一目標是最終目標。對于初中歷史教學而言，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀意義更加重大。初中歷史課堂教學是一種多層次多功能綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。如何培養(yǎng)學生的情感，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，是初中歷史老師應該考慮而且必須解決的問題。
構(gòu)建和諧的師生關系是情感教育的基礎平等和諧的師生關系是形成良好課堂關系的基礎，也是情感目標在初中歷史教學中得以實現(xiàn)的前提條件。在初中歷史課堂教學中，學生對教師的學識、水平、方法、為人處世，甚至對一些問題的看法，都會進行各種各樣的評價，做出各種不同的反映。有的是積極的，有的是消極的。有的學生會把這種反映帶到課堂上。對老師有好感就學，而且表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習歷史的積極性也高，對歷史老師也特別崇拜，這樣師生關系也就平等融洽。對老師有惡感就不學，學習歷史的興趣也就無從談起。教師要了解每一位學生的心理特征和志向要求，特別是那些對自己有看法的學生，一定要加強與他們的交流與溝通，談一談彼此對對方的看法，開誠布公。必要時，可以請班主任或家長做工作，形成平等、和諧的師生關系，開展有效課堂教學。如果學生感到老師關愛自己便會產(chǎn)生健康的情緒，形成和諧的師生關系，從而更加有利于情感目標在初中歷史課堂教學中的實現(xiàn)。
發(fā)揮學生的主體作用是情感教育的根本著眼點初中歷史課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程。以學生為中心是這個過程的出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體作用是情感教育的根本著眼點。因此，組織課堂教學既要發(fā)揮教師的主導作用，更要充分體現(xiàn)學生的主體作用，喚起學生積極主動學習歷史的熱情。學生的積極性和主動性是決定教學質(zhì)量的關鍵，教師的主導作用決定著學生的興趣、積極性、主動性，特別是教師情感的投入，更能激起學生學習歷史的熱情。教師組織教學要從學生實際出發(fā)，依據(jù)歷史的教學原則，讓學生了解所要學習的歷史知識的基本情況，然后加以理解、綜合、評價和運用。在這一過程中，盡量讓學生自己去完成，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己收集資料，整理資料、發(fā)表見解以及該歷史時間對今天的現(xiàn)實意義。并讓學生展開討論，力爭最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，教師進行適當?shù)狞c撥，起引導作用。在這種學習情況下，學生對歷史知識學得輕松，學得牢固。并且學會了學習歷史的方法，培養(yǎng)了學生分析歷史問題、解決歷史問題的實際能力，更為重要的是幫助學生樹立了正確的情感態(tài)度和價值觀，進而樹立了正確的人生觀和世界觀。
運用靈活的教學方法是情感教育的'推動力教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，也是對學生進行情感教育的推動力。靈活選擇教學方法是教師教學創(chuàng)造性和教育藝術性的表現(xiàn)，教無定法，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、對象、目的、實際條件和個人的教學風格，確定不同的教學方法，如何靈活運用多種教學方法呢？具體表現(xiàn)在處理知識和技能的關系上，對重難點知識，要精講多練，引導學生拓寬思維，使課堂氣氛既活躍又嚴肅，讓學生在愉快的氛圍中，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。還要靈活運用直觀教具，多媒體輔助教學工具，調(diào)動學生的多種感官，強化對知識的理解、運用。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，既有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，也有利于培養(yǎng)學生學習歷史的熱情。教學內(nèi)容中所要達到的情感目標也就會在靈活多變的教學方法作用下慢慢地被學生接受、領悟并發(fā)生感情的升華，從而引起學生的共鳴。
挖掘感人的教學資源是情感教育的不竭的源泉歷史是對過去發(fā)生的事情的真實記錄，初中歷史是對古今中外發(fā)生的重要事件的簡單介紹，內(nèi)容無所不包，涉及社會生活的方方面面，有的是學生感興趣的，有的是學生不感興趣的。教師在教學過程中，對于每一章節(jié)的教學內(nèi)容，一定要認真加以研究，精心備課。不同的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生不同的情感：有的能培養(yǎng)學生的愛國主義激情；有的能培養(yǎng)學生的集體主義精神；有的能培養(yǎng)學生的熱愛科學的精神；有的能培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)。達到這一目標的關鍵在于一定要善于挖掘教材中感人的教學資源，才能使課堂氣氛活躍，學生的情感被激發(fā)，最終達到情感目標的實現(xiàn)。五、應用科學的評價手段是情感教育的催化劑初中歷史課堂教學中情感目標的實現(xiàn)，評價起著不可低估的作用。教師通過對學生的評價，能夠把教師的情感自覺或不自覺傳遞給學生。如果學生得到老師的正面評價，他會感到成功的自豪，學習興趣和積極性也就會隨之提高，情感也就會得到升華。反之，則會產(chǎn)生消極的影響，那些對歷史不感興趣的學生就會信心不足，產(chǎn)生自卑。所以，教師要根據(jù)實際情況因材施教，靈活運用多種評價機制。
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