地方師范院校轉型與發(fā)展論文
對于地方師范院校來說，學科綜合化歷程較短，發(fā)展基礎相對薄弱，發(fā)展中制約因素錯綜復雜。如何轉向應用技術型，抓好機遇實現(xiàn)新的內(nèi)涵發(fā)展，是地方師范院校在國家高等教育結構調(diào)整新時期必須面對的重大問題。
一、地方師范院校的轉型發(fā)展
“轉型”一詞，是社會學現(xiàn)代化理論提出的概念，最初專指傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的演變過程，后推演為在相關的領域中發(fā)生的一種系統(tǒng)化的、大規(guī)模的和帶有根本性的轉變過程。[1]所謂轉型，是事物原有的模式和形態(tài)與主觀作為的重新耦合，說明事物結構的序、序列及所內(nèi)化出的累積性社會關系的改變�！稗D”指轉變，強調(diào)“主觀”意味，就是說轉型是主動求新求變的過程，是一個創(chuàng)新發(fā)展的過程。因此，轉型與發(fā)展緊密聯(lián)系。社會轉型是一種根本性、整體性的綜合化變迀與發(fā)展，經(jīng)濟轉型、企業(yè)轉型常含有發(fā)展模式變化的意義。
近期來，各類媒體都紛紛做調(diào)查、做訪談，提出這樣令人深思的問題：為什么會出現(xiàn)地方本科高校就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量不如人意的現(xiàn)象?又為什么會產(chǎn)生高層次技術專家和高技能人才嚴重匱乏的現(xiàn)象?為什么德國等發(fā)達國家的應用技術大學能在國家經(jīng)濟危機時期，高等教育結構與經(jīng)濟結構保持良性匹配，對本國經(jīng)濟穩(wěn)定增長做出貢獻?這折射出我國高等教育結構失衡的特征表現(xiàn)，是高等教育結構與經(jīng)濟結構不匹配的表現(xiàn)。因此，高等教育結構的戰(zhàn)略性調(diào)整，即將600多所地方本科院校轉型為應用技術大學。一些地方本科院校在辦學模式轉型、人才培養(yǎng)模式轉型上進行實踐探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗;一些地方師范院校也紛紛提出本校的轉型思路，并進行初步的實踐探索。
這一次轉型，明顯不同于前一次轉型。前一次轉型以師范院校為主體，包括師范大學和師范學院;這一次轉型以地方院校為主體，既包括地方綜合院校，也包括地方師范院校。如果說，前一次轉型著力點在學科結構上，那么這一次轉型著力點則在于人才培養(yǎng)模式上。如果說前一次轉型在辦學目標追求上有趨于“高大上”的特點，那么，這一次轉型在則突顯“平實地”的特點。即辦學心態(tài)“平和”、辦學目標“務實”而“接地氣”。如果說前一次轉型在辦學思想上是學術取向、理論邏輯，那么這一次轉型則是技術取向、應用邏輯。
二、地方師范院校的內(nèi)涵發(fā)展
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中的相關論述，地方師范院校的內(nèi)涵發(fā)展，可以概括為：育人為本、科學定位、優(yōu)化結構、辦出特色、注重創(chuàng)新、提高質(zhì)量。
育人為本是內(nèi)涵發(fā)展的.根本要求和指導原則。育人為本是高等學校科學發(fā)展的第一要義。學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是學生的全面健康發(fā)展，使學生成長成才。學校發(fā)展的目的就是為學生的主動發(fā)展、個性生動活潑地發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
科學定位是內(nèi)涵發(fā)展的前提�？茖W定位是從地方師范院校現(xiàn)有的基礎條件和地區(qū)社會需要出發(fā)，對“辦一個怎樣的師范院校”和“如何辦好這樣的師范院�！钡目傮w思考，是科學分析地方師范院校在辦學中的關鍵資源與核心辦學能力，對地方師范院校的辦學層次、培養(yǎng)目標、科類結構、服務面向、辦學特色進行準確定位。
優(yōu)化結構是內(nèi)涵發(fā)展的基礎。結構是指學校辦學的要素結構和教育的要素結構。
一是調(diào)整和優(yōu)化學科專業(yè)結構，使地方師范院校的學科和專業(yè)形成相互銜接、相互支撐的良性生態(tài)結構。
二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結構，在實行主輔修制的前提下，讓學生有更多課程選擇的機會。
三是加大高層次人才引進和培養(yǎng)力度，優(yōu)化師資隊伍的年齡、學歷、職稱、學科、學緣結構。四是優(yōu)化科研成果的類別和層次結構，能夠承擔較高層次的科研項目，在若干應用性學科提升社會服務能力。五是穩(wěn)定本科專業(yè)和學生數(shù)量，積極爭取在優(yōu)勢學科開展研宄生培養(yǎng)，優(yōu)化提升辦學層次結構。
注重創(chuàng)新是內(nèi)涵發(fā)展的動力。創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。制度創(chuàng)新就是要對一切束縛教師專業(yè)發(fā)展和學生全面主動發(fā)展的教學科研管理制度進行改革，要對一切不利于資源優(yōu)化配置的管理制度和體制機制進行改革，建立優(yōu)化結構、提高效率和效益、提高質(zhì)量的體制和機制。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，包括：在教育理念的創(chuàng)新方面，要按《教育規(guī)劃綱要》的要求，確立文化育人理念、全面發(fā)展理念、系統(tǒng)培養(yǎng)理念、學思結合理念、知行統(tǒng)一理念、因材施教理念;在課程體系創(chuàng)新方面，既要強化通識基礎，拓寬專業(yè)面向，又要重視實踐課程和應用型課程;在培養(yǎng)方式上，試行跨學科門類、跨培養(yǎng)階段，校校、校企和國際合作培養(yǎng);在教學制度上，圍繞學分制與彈性學制，以及主輔修制等，創(chuàng)新教學組織形式，實行以服務師生為本的開放式管理;在教學模式上，倡導啟發(fā)式、探宄式、討論式、參與式教學，激勵學生自主學習，激發(fā)學生創(chuàng)新動力，激活學生創(chuàng)新潛質(zhì)。
提高質(zhì)量是內(nèi)涵發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是可持續(xù)發(fā)展的集中體現(xiàn)。在教育中，如果培養(yǎng)的人缺失歷史使命感、缺失社會責任感、缺失創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，他們?nèi)绾芜m應社會的需要，如何找到適合自己的職業(yè)與崗位?學生如果沒有了“出路”，學校何以發(fā)展?
三、地方師范院校向應用技術大學轉型是內(nèi)涵發(fā)展的新機遇
轉型是地方師范院�？茖W定位的理念引領。地方師范院校轉型為應用技術大學，就是實行本科以至更高的職業(yè)技術教育，就必然要按職業(yè)技術教育的規(guī)律來辦學。這就規(guī)定了地方高校的辦學層次定位和培養(yǎng)目標定位，規(guī)范了引領學校辦學定位的基本理念：一是“面向產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、面向職業(yè)、面向崗位”，以滿足“具體而實在”的社會需要來辦學。二是與企業(yè)和社會相關單位聯(lián)合，實行“開放式”辦學。三是圍繞滿足人才培養(yǎng)“實踐性”規(guī)律要求，進行充分的職業(yè)訓練，構建校內(nèi)外一體化的實踐教學體系。地方師范院校在辦學模式上的轉型，地方師范院校在人才培養(yǎng)模式上的轉型，把人才培養(yǎng)的目標定位為應用型人才，專業(yè)定位面向職業(yè)和崗位，培養(yǎng)體系注重實踐特色，使“服務面向”更具體、更有針對性。
轉型是突顯人才培養(yǎng)應用性特色的體系創(chuàng)新。地方師范院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系遵循師范大學培養(yǎng)學術型人才的思路，按照學術人才培養(yǎng)的規(guī)律，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和課程體系方面均強調(diào)基礎理論、強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性。本科層次，以至更高層次的職業(yè)教育，都必須遵循實踐性、應用性的思路安排專業(yè)課程體系，要求學生了解生產(chǎn)流程，能夠解決實際問題。地方師范院校的轉型必然要求對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新就必須在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和課程體系方面突顯應用性特色，在理念、思路、模式、機制上有所突破。在專業(yè)設置上，突出專業(yè)的針對性，以工程、管理、社會為主要領域。像德國的應用技術大學，“專業(yè)設置集中在農(nóng)林/食品營養(yǎng)、工程學、經(jīng)濟/經(jīng)濟法、社會服務、行政管理與司法服務、計算機技術、衛(wèi)生護理、設計、通訊傳媒等領域，具有顯著的應用性特色和職業(yè)導向�！盵4]在課程設置上，基礎課內(nèi)容的選擇，與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密相關，與職業(yè)導向緊密相關;專業(yè)課程的設計圍繞服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求，開設大量的實踐性課程和案例課程。
地方師范院校轉型突顯地方特色，是人才培養(yǎng)應用性特色的一種體現(xiàn)。專業(yè)設置、課程體系安排與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構、自然資源結構或社會需求密切結合，注重校企合作辦學，是為區(qū)域經(jīng)濟社會服務的表現(xiàn);同時教師的應用性研宄以及學生的實習實訓課題也是為區(qū)域經(jīng)濟社會服務的表現(xiàn)，必須結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，從選題、合作研宄、評價諸方面展開。
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