讓樸素之美綻放于心田論文
近幾年，我感到很多老師喜歡用多媒體而勝過于板書了。誠然，上起課來，輕點鼠標，精美的圖案，多彩的畫面，似乎怎么看也是勝過平凡無奇的板書的。但是，我仍然認為板書是課堂教學的重要輔助手段。黑板之前，樸素的底色，讓孩子們的注意集中在筆畫流轉之間，集中在娓娓講解之間。心田之間綻放的，有對行文結構的了解；有對作者心情的'領悟，有對書法韻味的感受；更有那無限的想象……高年級的長文短教篇目，更能借板書滲透學法指導，使板書在課堂教學中起到重要作用。
曾記得，我講解課文《梅花魂》一文時，首先，我請孩子們找出了與梅花緊密相關的三件事：珍愛梅圖、贈送梅圖、送梅花巾。并借板書呈現(xiàn)了出來。展示了課文最主體的內容，起到了提綱挈領的作用。
梅 珍愛梅圖
贈送梅圖
花 送梅花巾
魂
接下來的品讀中，我又引導孩子們領悟了對“魂”的解讀，外祖父喜愛梅花，是喜愛梅花魂，也就是喜愛梅花百折不撓、迎難而上的精神。這也正是有氣節(jié)的中國人的象征。外祖父如此喜愛梅花，正是因為他深深地熱愛著祖國。學到此時，文章的中心便不知不覺中揭示了出來。
梅 珍愛梅圖
贈送梅圖
愛 花 送梅花巾
百折不撓
魂（精神） 中國精神
迎難而上
整個板書，層次分明，“喜愛梅花”與“熱愛祖國”交相輝映，三件小事的深情追憶與一顆“愛國心”融為一體，表現(xiàn)了愛國的主題。
還有有更看似簡單的：就在這個學期。我任教人教版六年級上學期的《最后一頭戰(zhàn)象》。先指導孩子們概括嘎羧臨死之前做過的三件事：
最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍
重回戰(zhàn)場
挖掘墓坑
接著，再利用板書提示理清長文章段落結構的方法：“老師要告訴大家，以后讀長文章時，把發(fā)生的幾件事歸結成小標題是理清文章結構的一個好方法�！�
緊隨其后，我還利用板書的小標題提示概括長文章內容的方法：“老師還想告訴大家，把課題和小標題用合適的詞語穿在一起，是概括課文內容的好辦法。誰來試著概括？” 學法與板書設計相結合，學法滲透無痕，這樣給學生的指導就有了效果。
朱紹禹先生曾說過，板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。我想，只要根據教材的實際進行創(chuàng)造性設計，合理活用各種技法，與老師精辟的講解、分析、提問、討論等教學活動相互協(xié)調、聯(lián)系起來。定能真正發(fā)揮板書的功效。達到提高教學效果的最終目的。使平實的教學活動獲得藝術的升華。
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