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品德與社會課程生活化教學(xué)研究論文

時間:2021-04-17 15:59:29 論文 我要投稿

品德與社會課程生活化教學(xué)研究論文

  隨著認識的不斷深化,現(xiàn)代教育越來越重視教學(xué)的生活化。因此,品德與社會教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)時刻秉持“教學(xué)即生活”的現(xiàn)代教學(xué)觀,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗中挖掘有效的教學(xué)資源,并以生活化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課堂中。如此不僅能夠最大限度地增加教學(xué)活動的趣味性,而且有利于學(xué)生在實踐中體驗,在體驗中成長,進而逐漸提升思想道德水平。

品德與社會課程生活化教學(xué)研究論文

  一、挖掘資源,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,熱愛生活

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步,學(xué)生的知識獲取有了更為廣泛的來源與途徑。當(dāng)代學(xué)生所具備的知識,可能來源于長輩們所營造的家庭文化氛圍,也可能來自日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)世界?梢姡(dāng)代學(xué)生無論是獲取信息的途徑還是方式都比以前有了極大的變化。但是,學(xué)生的知識獲取途徑在拓寬的同時,也相應(yīng)地增加了受社會上一些不良風(fēng)氣影響的可能性,因此,針對學(xué)生進行思想品德教育的品德與社會課程便顯得尤為重要。當(dāng)然,品德與社會課程除了要注重從多個層面去引導(dǎo)學(xué)生獲取信息外,也需要注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活,如此方能達到提升學(xué)生認知能力的目的。

  例如,教學(xué)“環(huán)境保護”一節(jié)內(nèi)容時,教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生就身邊的環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)研,如針對校園中亂扔垃圾的現(xiàn)象進行調(diào)查研究。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在一些地方,河面上到處漂浮著塑料袋等雜物。此時,教師要讓學(xué)生了解到:要想改變這樣的現(xiàn)狀僅僅依靠我們自己的力量還遠遠不足,還需發(fā)動社會上的力量,大家共同參與到環(huán)境保護這項大事業(yè)中,方能起到良好的效果。與此同時,教師還可帶領(lǐng)學(xué)生實地考察污染情況,并針對情況研究相應(yīng)的解決策略,從而促使學(xué)生與社會建立緊密聯(lián)系,教育學(xué)生保護環(huán)境,從自己做起,不亂扔垃圾,保持校園干凈整潔有序?傊屍返陆逃N近學(xué)生的實際生活,以促使學(xué)生在實際生活中時刻注意自身行為,繼而達到品德教育的目的。

  二、立足生活需要,教學(xué)目標(biāo)確定源于生活,回歸生活

  以生活化的方式開展品德與社會課程教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)圍繞教材內(nèi)容。要由學(xué)生的實際生活入手,以完成教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。與此同時,要將情感、行為、習(xí)慣、知識與技能亦納入教學(xué)目標(biāo)之中,如此方有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然,在此過程中也要重視教學(xué)目標(biāo)乃是教學(xué)的歸宿與導(dǎo)向,因而品德與社會課程教學(xué)目標(biāo)的制定,需依照學(xué)生的生活,而不應(yīng)局限于教材。

  例如,品德與社會課程中“平安回家”一課的教學(xué)目標(biāo),其重點應(yīng)是讓學(xué)生了解道路交通安全法,以提升學(xué)生的自我保護能力與意識。在實際教學(xué)過程中,學(xué)校與教師雖時常提及該問題,但由于學(xué)生日常接觸較少,因而始終難以達到理想的教學(xué)效果。因此,針對該章節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)從細微處入手,比如通過讓學(xué)生了解常見交通標(biāo)志所代表的含義,幫助學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的意識。之后,教師還可補充更多的學(xué)生不常看到的交通標(biāo)志。學(xué)?赏ㄟ^聘請綜治副校長結(jié)合實例進行講解、召開主題班隊會模擬表演、打印“交通手冊”把法帶回家等形式,進一步深化學(xué)生對交通安全知識的認知,并拓寬學(xué)生的知識面,為學(xué)生的安全奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、開展生活化的教學(xué)活動,增強學(xué)生的'實際觀察能力,服務(wù)生活

  在品德與社會課程教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入生活化的教學(xué)案例,組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動。這樣,教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來,能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中常常出現(xiàn)的問題,有效增強學(xué)生的實際生活應(yīng)對能力。品德與社會課程本身與學(xué)生的實際生活息息相關(guān),品德與社會教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與一些社會活動,鼓勵學(xué)生多看、多思考,從而在尊重學(xué)生主體地位的同時深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

  例如,在教學(xué)“一方水土養(yǎng)一方人”的內(nèi)容時,教師可組織學(xué)生表演不同民族不同地區(qū)的歌舞,讓學(xué)生親身感受到豐富多彩的民間藝術(shù)的魅力,有效培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時,教師還可以引入一些民族小調(diào),促使學(xué)生真正感悟其中蘊含的審美價值。這樣,教師通過在品德與社會課程教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略,能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力,陶冶學(xué)生的思想道德情操。

  四、結(jié)束語

  總之,在品德與社會課程教學(xué)過程中,教師采取生活化的教學(xué)策略,有利于學(xué)生將實際生活與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,更好地理解所學(xué)知識,有效增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。與此同時,采用生活化的教學(xué)方式,也方便教師引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行分析與反思,進而讓思想品德教育更加貼近學(xué)生,提高課堂教學(xué)效率。

  參考文獻:

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  [2]程振祿.關(guān)于品德與社會課程整體建設(shè)的幾點思考[J].課程·教材·教法,2012(12).

  [3]張文萃,鄭航.品德與社會翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建構(gòu)[J].中小學(xué)德育,2015(05).

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