專升本論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的專升本論文，歡迎閱讀與收藏。

專升本論文1

　　摘要：隨著現(xiàn)今社會對高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才所具備的常規(guī)病癥的實(shí)際診斷能力、對嚴(yán)重和手術(shù)操作能力越來越看中，為增強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的臨床醫(yī)療服務(wù)性能，應(yīng)在教學(xué)過程中充分結(jié)合臨床實(shí)際。針對目前基礎(chǔ)教學(xué)存在過多的理論教學(xué)和缺乏實(shí)際臨床實(shí)踐的現(xiàn)象，應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)臨床知識和技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，增加時間經(jīng)驗(yàn)，成立雙向教學(xué)體系，來實(shí)現(xiàn)理論知識結(jié)合實(shí)踐操作來掌握基礎(chǔ)技能。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育；臨床實(shí)踐；雙向教學(xué)

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育體系中具有關(guān)鍵性的作用。我國在臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)上所采用的教學(xué)模式依舊為前蘇聯(lián)的結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，在校期間，學(xué)生要學(xué)習(xí)40多門專業(yè)課程，且各個課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，且教學(xué)內(nèi)容繁重和存在重復(fù)，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上的不關(guān)聯(lián)性和枯燥性，實(shí)際往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。臨床教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，它是進(jìn)行臨床診斷和操作的根本依據(jù)。然而，目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中過于追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性而缺乏臨床實(shí)踐，對于學(xué)生及以后的發(fā)展存在一定的隱患。

　　一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床實(shí)際脫節(jié)

　　目前我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)課程中，同學(xué)們作為新生步入課堂，在學(xué)校學(xué)習(xí)的五個至六個學(xué)期的時間，大都是在課堂上進(jìn)行理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，大部分的時間也僅僅被局限在黑板之上，在學(xué)習(xí)過程中除了解剖學(xué)中接觸到的人體標(biāo)本外（而這類具有實(shí)踐意義的課程，實(shí)際上課次數(shù)也是相當(dāng)少的），對于此外的病情等并沒有具體的接觸，更無從談起與其他病人的接觸，同學(xué)們唯一可獲得的，現(xiàn)實(shí)中可能遇到的情況和病因等，大都僅僅是憑借老師在課堂上通過描述或參考教科書的形式來產(chǎn)生模糊的印象[2]。因此，理論課程與臨床實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，注重理論而輕視實(shí)踐的做法，愈發(fā)突出導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生諸多疑慮，無法將理論與實(shí)踐良好結(jié)合，就無法形成良好的知識體系，在實(shí)際操作過程中，即便可能是遇到較為簡單的病情等無法有效的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，可想而知，當(dāng)遇到稍微發(fā)雜的病情，對于學(xué)生來說更無從著手，這無論對于病人還是醫(yī)護(hù)人員，都是非常不希望遇到的情況。

　　（二）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)課時少

　　在調(diào)查的幾家醫(yī)類學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)目前大都開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)課程數(shù)量較少，這也直接的導(dǎo)致了理論無法和臨床進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)牡南嚓P(guān)實(shí)踐結(jié)合。雖然目前大部分的醫(yī)學(xué)課程和課時隨著高校改革的進(jìn)行而進(jìn)行了縮減，然而我們知道，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課本的知識內(nèi)容點(diǎn)等，卻沒有因?yàn)檎n改的縮減而縮減，個別情況反而越來越多[3]。新課改的目的雖好，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是現(xiàn)實(shí)卻背道而馳。一方面，縮短課時不減課程內(nèi)容的做法，對于學(xué)生無疑意味著，他們需要投入更多的時間去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，另外一方面，原本一節(jié)課的時間并不多，老師現(xiàn)在需要利用更短的時間，講解與之前一般的內(nèi)容，有些甚至需要講解更多的內(nèi)容，這對于老師也是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)，且效果我們可想而知，往往是，作為老師不得不犧牲一些知識要點(diǎn)，對于知識的講解和分析也不會那么的充分和全面，對于課程要點(diǎn)等原本需要著重精講的內(nèi)容，有些甚至不得不精簡一筆帶過，這對于老師他們雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生，某些知識要點(diǎn)的遺漏等，對于日后同學(xué)們技術(shù)的掌握，都有很大的影響，進(jìn)一步影響了學(xué)生對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握。

　�。ㄈ�）師資問題導(dǎo)致基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)

　　以往的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中所選用的教師一般都來自一線，他們大都是在臨床實(shí)際醫(yī)學(xué)中等都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，遇到的問題等都比較多且復(fù)雜，正因?yàn)槿绱耍�諸如此類醫(yī)生，他們在教學(xué)過程中是往往能夠很好的將學(xué)生們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的理論知識與實(shí)際臨床操作等進(jìn)行很好的總結(jié)，并且將這一總結(jié)經(jīng)驗(yàn)很好的傳達(dá)給同學(xué)們，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，雖然不能得到多次的時間操作的機(jī)會，但是通過聆聽諸如此類具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的現(xiàn)場教授和分享，同樣可以達(dá)到直觀有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，對簡單或復(fù)雜病情的處理和應(yīng)急處理有很好的概念和了解[4]。而現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)院校所選用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，他們往往接受更多的是理論知識上的教育，而實(shí)際真正給他們的臨床親自操刀的機(jī)會也并沒有想象中那么多，這樣勢必導(dǎo)致了在教學(xué)過程中過多的理論知識教導(dǎo)，缺乏與臨床結(jié)合而形成了脫節(jié)現(xiàn)象。除此之外，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)和臨床脫節(jié)的另一個重要因素是目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資所具備的知識構(gòu)架并不完善�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資所掌握的臨床知識和臨床技能都來源于他們在校期間的學(xué)習(xí)積累，然而隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的'發(fā)展，臨床知識和臨床技能的不斷更新，過于老舊的臨床知識和技能已無法適應(yīng)當(dāng)代人的需求，再加上教師過多的投入到基礎(chǔ)科學(xué)的研究，對于現(xiàn)代化先進(jìn)的醫(yī)療知識和醫(yī)療新發(fā)現(xiàn)等知識的積累并不足，所掌握的的技能，也只是過多的徘徊在醫(yī)療基礎(chǔ)上，不夠超前的思維和自我學(xué)習(xí)能力，這一系列現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)和臨床的嚴(yán)重脫節(jié)[5]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的師資中更是存在跟醫(yī)學(xué)專業(yè)無關(guān)的生物類專業(yè)的教師，他們教育的側(cè)重面更多的是與自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，偏生物方向，可想而知，對于醫(yī)療醫(yī)學(xué)等內(nèi)容，他們并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，更不用說臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床知識和臨床技能的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中無法引入臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

　　二、完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施

　�。ㄒ唬┱{(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，增設(shè)臨床課程

　　通過調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時適當(dāng)?shù)脑黾优R床見習(xí)課程能起到以下三種作用：1.讓醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床，早期和患者接觸，及早了解患者的感受，可邀請臨床醫(yī)生來講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的一些內(nèi)容，同時也可通過觀看臨床醫(yī)生的操作流程來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度和責(zé)任感。2.在基礎(chǔ)理論、解剖和生理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中通過不同的臨床見習(xí)，來有效的加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識的了解和掌握。3.增設(shè)的臨床課程能增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：解剖學(xué)課程中的門靜脈對應(yīng)有三條側(cè)枝循環(huán)，當(dāng)發(fā)生肝硬化時，這三條側(cè)枝循環(huán)的靜脈會出現(xiàn)曲張現(xiàn)象，假若學(xué)生能通過臨床實(shí)際接觸到肝硬化患者的臍周靜脈曲線，則能進(jìn)一步加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握。

　�。ǘ�）調(diào)整師資配置，提倡基礎(chǔ)臨床教師交叉上課

　　在醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)教師和臨床教師都存有弊端�；�礎(chǔ)教師的長期理論教學(xué)中缺乏實(shí)際臨床案例，而臨床教師由于長期臨床工作而對基礎(chǔ)理論意識淺薄[6]。醫(yī)學(xué)課程來自臨床實(shí)踐，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的目的在于服務(wù)臨床，是后續(xù)臨床實(shí)踐的重要依據(jù)。因此，為加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和臨床之間的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師的臨床知識和技能的培養(yǎng)，創(chuàng)建基礎(chǔ)和臨床教師的雙向教學(xué)模式�；�礎(chǔ)教師定期從事臨床工作，以具備治療和處理醫(yī)療事物的基本技能，掌握新的臨床技術(shù)。通過自我臨床經(jīng)驗(yàn)的豐富，將親身經(jīng)歷增加到基礎(chǔ)課程教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。而對于臨床教師則應(yīng)定期參加和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)或科研，以加深和鞏固自我的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中將臨床醫(yī)學(xué)知識與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識充分結(jié)合。如哈佛醫(yī)學(xué)院中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的職位中就設(shè)立了教授、副教授、助理教授等職位，保證了臨床醫(yī)生來進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)�；�礎(chǔ)知識和臨床密切結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)課程，能最大程度上的加速學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的掌握，同時也能促使教師的科研選題范圍拓寬，針對臨床需求進(jìn)行研究方向的選擇，提高科研成功的實(shí)用性。

　　（三）強(qiáng)化教材的基礎(chǔ)與臨床練習(xí)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和案例分析

　　現(xiàn)今的大部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教材的編寫重點(diǎn)大都是基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，缺乏對學(xué)生的分析能力和解決能力的教學(xué)。因此，在基礎(chǔ)課程教材中應(yīng)增加與臨床關(guān)聯(lián)、病例分析的內(nèi)容，教學(xué)過程中采用師生互動討論的案例式教學(xué)，可增設(shè)《生理病理學(xué)與臨床》、《病原生物學(xué)與臨床》、《免疫學(xué)與臨床》及《生物化學(xué)與臨床》等課程，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加多學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科進(jìn)行整合和滲透。除此之外，在教學(xué)課程中應(yīng)增設(shè)含多學(xué)科內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和觀察，并進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會信息的采集和分析，將從動物實(shí)驗(yàn)所得的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)與人對應(yīng)的病狀、體征和檢驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同點(diǎn)和相同處，從中得到啟發(fā)。

　　三、結(jié)束語

　　事實(shí)證明，為了更好地進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握和具備較高的專業(yè)水平與較強(qiáng)的工作能力，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)際相結(jié)合，通過在基礎(chǔ)教學(xué)中增設(shè)臨床課程、加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師臨床知識和技能的培養(yǎng)及強(qiáng)化教材的基礎(chǔ)與臨床練習(xí)，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系臨床問題以有效的開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，大力提倡和鼓勵，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長和學(xué)姐，每年返校，與師弟師妹分享臨床經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)彼此感情的同時，也可以幫助新一代的醫(yī)護(hù)人員，提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在與現(xiàn)代先進(jìn)的醫(yī)療醫(yī)學(xué)技術(shù)的脫節(jié)上，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)與醫(yī)院之間的合作和聯(lián)系，經(jīng)常性的聘請?jiān)卺t(yī)學(xué)方面，具有一定建樹的先鋒人物，對同學(xué)們進(jìn)行一定的分享和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。幫助同學(xué)們開拓視野，幫助同學(xué)們樹立正確的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，樹立正確的價值觀，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我教育，最終達(dá)到自我提高的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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專升本論文2

　　[摘要] 目的 研究引起小兒腹瀉的相關(guān)因素，總結(jié)對小兒腹瀉患者的護(hù)理體會。 方法 回顧性分析本院于20xx年5月～20xx年9月收治的312例腹瀉患兒的資料，根據(jù)312例患兒的不同病情狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)仫嬍痴{(diào)整、用藥護(hù)理、心理護(hù)理和健康教育等。 結(jié)果 在312例患兒中，顯效56例，占17.9%;有效216例，占69.2%;無效40例(包括重癥脫水死亡1例)，占12.8%;總有效率(顯效率+有效率)為87.2%。 結(jié)論 小兒腹瀉病因繁雜，臨床上應(yīng)采取針對性的護(hù)理措施，做到對癥護(hù)理及對因護(hù)理，才能達(dá)到滿意的效果。

　　[關(guān)鍵詞] 小兒腹瀉;相關(guān)因素分析;護(hù)理體會;細(xì)菌

　　小兒腹瀉可分為感染性腹瀉和非感染性腹瀉，它是由多病原、多因素引起的以腹瀉為主的一組臨床綜合征。它的發(fā)病率居于第2位，僅次于呼吸道感染[1]。發(fā)病季節(jié)主要以夏秋季節(jié)為高，發(fā)病年齡多在2歲以下。其原因多是因?yàn)榧?xì)菌、病毒感染所致，也有部分患兒是因?yàn)槲桂B(yǎng)不當(dāng)、氣溫變化等因素引起的[2]。本文對本院20xx年5月～20xx年9月入院治療的312例小兒腹瀉患者的相關(guān)因素分析及護(hù)理體會總結(jié)報道如下：

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資料

　　本組收治患兒312例，其中，女124例，男188例;年齡1個月～7歲，平均年齡5.8個月，其中，2歲以下168例，2歲以上144例。在這些患兒中，并發(fā)輕度脫水132例，中度脫水45例，重度脫水3例;伴隨有發(fā)燒98例，嘔吐76例�；疾〉母腥疽蛩匕�括有：(1)由于濫用抗生素所致的患兒腸道內(nèi)菌群失調(diào);(2)患兒消化道內(nèi)發(fā)生感染和消化道外發(fā)生感染;(3)由于患兒體質(zhì)虛弱等原因。在本院收治的這些患兒中，感染痢疾桿菌8例，感染大腸埃希菌32例，感染輪狀病毒145例，其他病原菌感染127例;添加輔食喂養(yǎng)的患兒有146例，牛奶喂養(yǎng)的有86例，普食喂養(yǎng)的有73例，母乳喂養(yǎng)的有62例;伴隨小兒腹瀉疾病的過程中，有呼吸道感染的患兒有136例，營養(yǎng)不良的有16例，敗血癥的有4例，佝僂病的有10例。在發(fā)病季節(jié)上：1～3月62例，4～6月82例，7～9月60例，10～12月108例。

　　1.2 護(hù)理方法

　　1.2.1 病情觀察

　　觀察患兒脫水的程度：過程中要密切注意患兒面色、意識、精神狀態(tài)、眼窩和前囟門是否有凹陷、口腔黏膜和口唇是否有干燥、有無尿液及尿液的顏色、量、氣味，皮膚是否有彈性、哭時是否有淚流出;觀察判斷患兒是否存在電解質(zhì)失衡，如低血鉀、低血鈣等的臨床表現(xiàn);并發(fā)癥的觀察：如果患兒出現(xiàn)腹脹，則應(yīng)注意患兒有無大便及大便的次數(shù)、性質(zhì)、量，并注意觀察其排氣情況。如果患兒有嘔吐的表現(xiàn)，要觀察嘔吐的次數(shù)、時間，嘔吐物的量、顏色、性質(zhì)、內(nèi)容物、氣味等[3]。

　　1.2.2 合理飲食

　　治療患兒腹瀉的重要措施之一就是飲食調(diào)整：

　　(1)鼓勵并提倡母乳喂養(yǎng)，但是過程中要對母親的飲食情況加以指導(dǎo)，母親應(yīng)該避免食用辛辣、刺激、油膩的食物，多喝水，注意飲食衛(wèi)生，縮短給患兒的每次喂奶的時間，這樣更有利于患兒的消化吸收，有助于胃腸功能的恢復(fù)。

　　(2)對于6個月以上已添加輔食的腹瀉患兒要注意輔食的調(diào)整，多給予一些易于消化吸收的半流質(zhì)食物，如湯面、小餛飩、肉末、菜泥等。輔食切不可一次吃過飽，做到少量多次。而6個月以下的患兒需要暫停添加任何輔食。

　　(3)普食的腹瀉患兒應(yīng)注意不要喂養(yǎng)生冷、堅(jiān)硬難消化的食物，應(yīng)以清淡為主。

　　(4)對于那些嘔吐頻繁的患兒，需要禁食6～8 h，但是在禁食的過程中不需要禁水，從而達(dá)到休息胃腸道的目的。

　　(5)正在牛奶喂養(yǎng)的患兒，應(yīng)對牛奶加以調(diào)整，可稀釋牛奶或者減少奶量，或者改用豆?jié){、米湯、酸奶等其他食物。(6)那些患有病毒性腸炎的腹瀉患兒，大多伴有雙糖酶缺失，應(yīng)該暫停給予患兒乳類食品，可以改用酸奶或者豆?jié){之類食物替代[4]。

　　1.2.3 用藥護(hù)理

　　大多數(shù)的.小兒腹瀉是由腸道病毒感染引起來的，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該避免使用抗生素，以免引起抗生素濫用。如果患兒在診治過程中出現(xiàn)低血容量性休克和水、電解質(zhì)紊亂情況時，醫(yī)務(wù)人員需要給予患兒及時靜脈補(bǔ)液。補(bǔ)液時要遵照“先鹽后糖，先晶后膠，先快后慢”的原則。同時應(yīng)注意要見尿補(bǔ)鉀。補(bǔ)鉀過程中要切記將鉀鹽靜脈推注予患兒。

　　補(bǔ)鉀的濃度要不超過3‰。補(bǔ)鉀的速度不宜過快，禁止靜脈推注。在補(bǔ)液的過程中，要定時觀察患者補(bǔ)液后反應(yīng)，根據(jù)需要及時調(diào)整滴數(shù)，準(zhǔn)確記錄患者的出入量。同時，也要記錄補(bǔ)液后第一次排尿的時間，來估計(jì)血容量的補(bǔ)充情況。實(shí)時根據(jù)患兒的皮膚彈性、精神狀態(tài)、脫水情況而選擇適合的調(diào)整治療方案，做到因病制宜。在允許的情況下，盡量采用口服補(bǔ)液。在使用抗菌藥治療侵襲性細(xì)菌引起的腹瀉時，要在治療過程中加用腸黏膜保護(hù)劑(思密達(dá))和雙歧桿菌三聯(lián)活菌(金雙歧)等微生態(tài)制劑，從而有利于患兒腹瀉的盡快恢復(fù)[5]。

　　1.2.4 心理護(hù)理

　　對于患兒的家屬，醫(yī)務(wù)人員要及時說明病情和各項(xiàng)檢查、治療的目的，對其進(jìn)行必要的心理護(hù)理工作，消除患兒與家屬的疑慮恐懼情緒，取得他們的配合，有助于各項(xiàng)護(hù)理工作的順利開展。同時，護(hù)士巡視過程中要特別注意那些不會用語言表達(dá)的患兒情況，對于他們的病情要更加深入了解，針對各個患兒不同的病情，制定適合他們的合理護(hù)理措施，只有做好了護(hù)理工作，才能使患兒早日康復(fù)。

　　1.2.5 健康教育

　　應(yīng)該重視防病于未然。要向患兒家屬交代預(yù)防的重要性。積極向患兒及其家屬宣傳預(yù)防腹瀉的知識，如何在飲食生活上做到有效避免腹瀉的誘發(fā)因素。告知他們母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。更多的還要提醒他們要加強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)鍛煉[6]。

　　1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

　　參照“1998全國腹瀉病防治學(xué)術(shù)研討會”中腹瀉療效判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小兒特點(diǎn)將腹瀉療效分為顯效、有效、無效三大類。顯效：經(jīng)過治療及護(hù)理后的72 h內(nèi)糞便性狀恢復(fù)正常，大便次數(shù)與正常同齡兒一致，全身癥狀消失;有效：治療護(hù)理后72 h糞便性狀趨于正常，次數(shù)有所減少，全身癥狀有改善;無效：治療護(hù)理后72 h各項(xiàng)指標(biāo)均無好轉(zhuǎn)甚至惡化。

專升本論文3

　　一、國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀

　　臨床醫(yī)學(xué)的功能是減輕患者的病痛并恢復(fù)健康，公共衛(wèi)生的功能是保持和促進(jìn)人民的健康。醫(yī)學(xué)的目的就是為病痛患者提供恢復(fù)健康、減輕病痛、保持健康的有效幫助。目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)界公共衛(wèi)生和臨床醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了分離，隨著醫(yī)學(xué)界出現(xiàn)“病菌理論”，社會各界越來越關(guān)注致病微生物，從而忽視了病菌宿主和周邊環(huán)境在疾病爆發(fā)中的重要性，對社會因素和病菌環(huán)境不夠重視。同時公共衛(wèi)生環(huán)境監(jiān)督管控人員缺乏，公共衛(wèi)生環(huán)境有待改善，導(dǎo)致在疾病研究過程中尋找病菌來源和治療疾病兩個重要手段不能夠有效的結(jié)合。公共衛(wèi)生和臨床醫(yī)學(xué)的分離，使治療病痛的整體能力有了明顯的降低。照料患者、研究病菌、治療病癥是醫(yī)學(xué)院的重要使命，研究病毒機(jī)理是臨床醫(yī)學(xué)的工作重點(diǎn)，而公共衛(wèi)生管控職能部門的使命是研究社會人群疾病和健康的科學(xué)，增強(qiáng)公民健康水平，提出環(huán)境健康指導(dǎo)策略。探究社會和環(huán)境的因素對健康和疾病的影響是公共衛(wèi)生的工作核心，公共衛(wèi)生是采用醫(yī)學(xué)預(yù)防手段來增強(qiáng)公民健康和改善公民生活環(huán)境的科學(xué)，實(shí)際意義就是促進(jìn)人民健康和預(yù)防疾病發(fā)生。公共衛(wèi)生和臨床醫(yī)學(xué)不能夠有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)狀，對當(dāng)今社會公民的健康造成極大負(fù)面影響。其主要原因是公共衛(wèi)生工作人員與臨床從業(yè)人員之間不能夠有效的溝通和理解。公共衛(wèi)生工作的重要程度并不能夠引起醫(yī)學(xué)界的重視，但是臨床醫(yī)學(xué)又恰恰是公共衛(wèi)生的參與者，若沒有將臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生有效結(jié)合，要處理好國內(nèi)環(huán)境和群眾的健康問題的難度是很難想象的。臨床醫(yī)療的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對公共衛(wèi)生工作人員也是非常重要的。多年來，公共衛(wèi)生教育在醫(yī)學(xué)院常常不被重視，實(shí)踐操作和訓(xùn)練較少，醫(yī)學(xué)院的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致臨床醫(yī)護(hù)人員缺少公共衛(wèi)生相關(guān)技能。而在校期間公共衛(wèi)生課程的教育模式是比較重視學(xué)術(shù)性的知識的，因而忽略了學(xué)生們?nèi)蘸蠊ぷ髦袑?shí)踐操作的培養(yǎng)，使得國內(nèi)公共衛(wèi)生職能部門組織實(shí)施有效活動的能力匱乏。政府在公共衛(wèi)生工作中投入的精力不足，公共衛(wèi)生常被民眾忽視，只有在發(fā)生重大突發(fā)疾病時才會想到加強(qiáng)公共衛(wèi)生，但是疾病退去時公共衛(wèi)生又重新淡出人們視線。

　　二、臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生有機(jī)結(jié)合的重要意義

　　健全適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。自新中國成立以來，我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)得到了飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍已經(jīng)具有一定規(guī)模，醫(yī)療衛(wèi)生體制也已經(jīng)基本成型。通過愛國衛(wèi)生運(yùn)動的有效開展，大部分嚴(yán)重危害群眾健康的疾病得到了有效的控制和消除，群眾健康水平明顯提高。如今群眾的健康意識逐漸提高，日常保健支出占比有了明顯的提高。社會對發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè)和增強(qiáng)人民體質(zhì)取得了共識，領(lǐng)會到健康是人類生存與發(fā)展的根本，是國家社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國強(qiáng)民富的.重要標(biāo)志。如何保持健康是醫(yī)學(xué)的最終目的，公共衛(wèi)生的目的也是如此。公共衛(wèi)生通過優(yōu)化健全社區(qū)活動來預(yù)防疾病，促進(jìn)身體和心理的健康，進(jìn)而延長群眾壽命。醫(yī)學(xué)應(yīng)該在社會中發(fā)揮更大作用，改善環(huán)境衛(wèi)生、進(jìn)行個人健康教育、完善傳染疾病控制體系。醫(yī)學(xué)不單要研究疾病，也應(yīng)該提高對健康研究的重視，通過改善衛(wèi)生環(huán)境來提高人民健康程度和生活質(zhì)量。大力發(fā)展醫(yī)療科學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)將會是修復(fù)臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生裂痕最有效的辦法。公共衛(wèi)生服務(wù)是以基層百姓為服務(wù)對象，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主體，全民參與的一種社會服務(wù)方式。公共衛(wèi)生服務(wù)可以合理的使用社區(qū)醫(yī)療資源，以家庭為服務(wù)單位、社區(qū)為服務(wù)范圍、健康需求為導(dǎo)向、健康無病痛為中心，以兒童、婦女、老人、殘疾人、慢性病患者為重點(diǎn)，深入了解社區(qū)人群衛(wèi)生條件，以滿足人民衛(wèi)生條件為目標(biāo)，為群眾提供醫(yī)療、保健、預(yù)防、康復(fù)、健康教育等服務(wù)為一體的公共衛(wèi)生體系。公共衛(wèi)生服務(wù)將會成為一種更為有效、可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、親民的衛(wèi)生服務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)群眾對公共衛(wèi)生的重視程度，同時公共衛(wèi)生也需要臨床醫(yī)生的支持。

　　臨床學(xué)除了需要照顧患者，還需要加強(qiáng)患者病痛預(yù)防的措施，這在如今臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生出現(xiàn)裂痕的階段顯得更加重要。因此必須增強(qiáng)公共衛(wèi)生學(xué)院、醫(yī)科學(xué)院的教員和學(xué)員以及公共衛(wèi)生部門工作人員、臨床醫(yī)護(hù)人員、衛(wèi)生政策指導(dǎo)職能部門等相關(guān)人員對于公共衛(wèi)生知識的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院同時應(yīng)該為在校學(xué)生提供患者保健和公共衛(wèi)生方面的教學(xué)指導(dǎo)。河北省定縣成立了農(nóng)村居民衛(wèi)生環(huán)境實(shí)驗(yàn)基地，為農(nóng)村當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝嘶�礎(chǔ)的衛(wèi)生保健服務(wù)，同時實(shí)驗(yàn)區(qū)也成為了農(nóng)村公共衛(wèi)生的示范教育基地，多所醫(yī)學(xué)院定期安排學(xué)員到當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)，提高當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生醫(yī)療水平。北京市的協(xié)和醫(yī)學(xué)院就曾在北京西城成立了“第一衛(wèi)生事務(wù)所”，這不僅是當(dāng)?shù)匕傩盏墓�共衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)基地，也是協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)護(hù)人員的實(shí)習(xí)基地。為了最大程度的滿足群眾的健康需求，政府應(yīng)該將一定規(guī)模的財力、物力、人力投放到公共衛(wèi)生健康的相關(guān)工作中去，促進(jìn)公共衛(wèi)生的持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]烏正賚.論臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].中華醫(yī)院管理雜志,20xx.

專升本論文4

　　基于專科和本科培養(yǎng)目標(biāo)的不同，針對專升本農(nóng)學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了圍繞遺傳學(xué)課程體系，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代本科教育的需要。

　　專升本教育是在�？平逃�的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識再提高的過程，不但緩解了目前大專畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且為更多優(yōu)秀的專科學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會，滿足了我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才的需求，順應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人才發(fā)展的要求[1-2]。目前，�？茖W(xué)校推薦的優(yōu)秀學(xué)生必須通過選拔考試后才能進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，遺傳學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)專升本選拔考試的必考科目之一。遺傳學(xué)的縱深發(fā)展使其從個體水平深入到基因和單核苷酸水平，并與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等各個分支學(xué)科相互交叉和滲透，尤其是隨著分子遺傳學(xué)及分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，新的理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，極大地豐富和擴(kuò)展了遺傳學(xué)的內(nèi)容[3]。因此，遺傳學(xué)不僅是生物科學(xué)中一門基礎(chǔ)理論科學(xué)[4]，也已成為高等農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程。而對于農(nóng)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生來說，原有的遺傳學(xué)知識已不能滿足農(nóng)學(xué)本科生發(fā)展的需要，因此在本科階段開設(shè)了遺傳學(xué)課程。筆者根據(jù)農(nóng)學(xué)專升本的特殊情況，分析了農(nóng)學(xué)專升本遺傳學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，針對相關(guān)問題進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，以提高農(nóng)學(xué)專升本遺傳學(xué)的教學(xué)效果。

　　1現(xiàn)狀分析

　　1.1遺傳學(xué)知識層次不齊近些年，每年都有大量的�？飘厴I(yè)生通過專升本選拔考試進(jìn)入更高水平的本科院校相同或相近專業(yè)接受再教育。而對于農(nóng)學(xué)專業(yè)專升本招生的學(xué)生，除了�？剖寝r(nóng)學(xué)專業(yè)外，也可以報考種植專業(yè)、園藝專業(yè)、種子專業(yè)等多個相近專業(yè)。根據(jù)考試大綱，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，掌握了一些遺傳學(xué)的基本知識，順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。由于這些學(xué)生往往來自于不同的學(xué)校和不同的專業(yè)，每個學(xué)校和專業(yè)在遺傳學(xué)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時安排等方面都存在一定差異，任課教師會根據(jù)實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，這種遺傳知識的差異性給目前的專升本遺傳學(xué)教學(xué)增加了難度。

　　1.2相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識水平不同遺傳學(xué)具有較廣的基礎(chǔ)知識面，涉及植物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，盡管國家為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，要求參加“專升本”考試的學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所報考專業(yè)應(yīng)一致或相近，但是大專教育階段，不同學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面都存在一定的差異，有的專業(yè)開設(shè)了植物學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等遺傳學(xué)的先導(dǎo)課程，但有的學(xué)校和專業(yè)就沒有開設(shè)這些課程。不同學(xué)校即使開設(shè)了相同的課程，但在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例、教材側(cè)重點(diǎn)等方面都存在一定差異，使得進(jìn)入本科教育的學(xué)生在遺傳相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識起點(diǎn)上很難一致。

　　1.3實(shí)踐操作和知識應(yīng)用能力較差遺傳學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)。由于�？频慕虒W(xué)往往以記憶為主，以被動接受的方式來獲取知識，以便應(yīng)對相應(yīng)考試，很多�？茖W(xué)校在遺傳學(xué)教學(xué)計(jì)劃中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)校即使開設(shè)了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是利用玉米果穗等實(shí)驗(yàn)材料對分離規(guī)律和獨(dú)立分配規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，在觀察有絲分裂和減數(shù)分裂時，只是買些玻片供學(xué)生觀察。所以，學(xué)生普遍缺乏動手操作的訓(xùn)練，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的遺傳學(xué)知識都比較膚淺，基礎(chǔ)較為薄弱，這成為他們利用遺傳學(xué)知識解釋遺傳現(xiàn)象和育種實(shí)際應(yīng)用的“瓶頸”。

　　2教學(xué)改革方法

　　2.1注重知識銜接專升本的學(xué)生既具有當(dāng)前普通本科學(xué)生的普遍特征，也有其自身的特點(diǎn)，而現(xiàn)行統(tǒng)一的本科教學(xué)計(jì)劃無法適應(yīng)專升本學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解教育對象的特點(diǎn)，采取有針對性的方法和措施，以達(dá)到預(yù)期的效果。新學(xué)期開學(xué)對開設(shè)有遺傳學(xué)課程的農(nóng)學(xué)專升本學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括兩個方面，一是在大專階段是否開設(shè)有遺傳學(xué)課程及遺傳學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的情況;二是在大專階段是否學(xué)過植物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)等前導(dǎo)課程。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，既要考慮到學(xué)生的共同需求，又要充分考慮到學(xué)生的個體差異，有目的地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使�？七z傳學(xué)知識和本科的新內(nèi)容有機(jī)銜接，避免授課內(nèi)容過多重復(fù)和部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容農(nóng)學(xué)專業(yè)專升本遺傳學(xué)具有自身的特殊性，因此教學(xué)內(nèi)容上在重視經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容的同時要突出學(xué)科最新發(fā)展趨勢，既重視專業(yè)深造需求，又注重社會就業(yè)需求。因此，在課程體系中避免內(nèi)容與相關(guān)課程的重復(fù)，及時將一些新知識及時補(bǔ)充到課堂和實(shí)驗(yàn)之中[4]。據(jù)此，充分考慮遺傳學(xué)自身的完整性與系統(tǒng)性，建立了以遺傳物質(zhì)為主線，由淺入深，從經(jīng)典遺傳學(xué)到現(xiàn)代遺傳學(xué)，從理論到應(yīng)用的新課程體系。由于大部分專升本的學(xué)生經(jīng)過專升本的遺傳學(xué)考試，或多或少對遺傳學(xué)的基本知識都有所了解，因此在經(jīng)典遺傳學(xué)方面適當(dāng)壓縮內(nèi)容，減少與植物學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，又照顧到?jīng)]學(xué)植物學(xué)的學(xué)生。精簡遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)部分，重點(diǎn)講葉綠體、線粒體、核糖體等幾個重要的細(xì)胞器及有絲分裂與減數(shù)分裂中細(xì)胞核內(nèi)染色體的行為，在經(jīng)典遺傳學(xué)規(guī)律上側(cè)重于在育種實(shí)踐中的運(yùn)用。在現(xiàn)代遺傳中，介紹遺傳的分子基礎(chǔ)、基因突變、染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體數(shù)目變異。通過這部分內(nèi)容整合優(yōu)化，有利于學(xué)生對“變異”形成整體的印象，最后是數(shù)量性狀遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳。除了講原理外，重點(diǎn)是理論的應(yīng)用，結(jié)合雜腫優(yōu)勢和近親繁殖講數(shù)量性狀遺傳，結(jié)合雄性不育利用講細(xì)胞質(zhì)遺傳，使學(xué)生對本課程形成條理清晰、內(nèi)容連貫的整體知識體系。

　　2.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體由于形式靈活多變，內(nèi)容豐富多彩、直觀形象等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，特別對遺傳學(xué)抽象的內(nèi)容，通過可視化更容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。比如在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的行為，學(xué)生只通過書本和實(shí)驗(yàn)是看不到在分裂過程中染色體的連續(xù)變化過程，通過多媒體就可以形象直觀地把間期染色體的復(fù)制、偶線期染色體的聯(lián)會、粗線期非姊妹染色單體間的交換以及細(xì)胞分裂時其他時期染色體的動態(tài)變化展現(xiàn)給學(xué)生;在染色體結(jié)構(gòu)變異中，由于缺失、重復(fù)和倒位都會形成“圈”，但各個圈的形成是不同的，通過動畫可以讓學(xué)生清楚看到中間缺失雜合體圈的形成是在同源染色體中正常的那條染色體，而重復(fù)雜合體是發(fā)生在重復(fù)的那條染色體上，而倒位雜合體是同源染色體的兩個成員都參與了“圈”的形成。盡管多媒體教學(xué)有很大的'優(yōu)勢，但由于講課速度較快，學(xué)生記筆記較難，復(fù)習(xí)也很困難，特別是一些推理方面更是難以理解[3]。因此在上課時要結(jié)合板書，盡管板書信息量小，但板書推理細(xì)致、容易理解。比如在狹義遺傳估算中所利用的公式，通過板書推導(dǎo)，可以讓學(xué)生更明白如何利用F2、B1和B2 3個不同世代的群體來估算狹義遺傳力。所以，通過多媒體和板書兩種方法有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，有圖文并茂PPT和可視化的視頻，又有推理與演算過程的板書，可將枯燥的知識生動地講述出來，讓學(xué)生樂于接受，加強(qiáng)對知識的吸收。

　　2.4實(shí)施案例教學(xué)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中選擇典型案例并以恰當(dāng)?shù)男问教峁┙o學(xué)生，把學(xué)生帶入一個特定情境中，在教師的指引下由學(xué)生依靠其知識結(jié)構(gòu)和背景，在這種案例情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)就是模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，是學(xué)生牢固掌握知識的一種有效方法[5-6]。遺傳學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，專升本的學(xué)生有一部分理解能力還比較低，通過案例教學(xué)可以使比較抽象的理論更容易理解和記憶。如在染色體數(shù)目變異一章中，以無籽西瓜的培育為例，講解同源三倍體的形成、育性和應(yīng)用，以玉米單倍體育種技術(shù)為例，通過單倍體育種程序的講解，對孤雌生殖的形成、單倍體的育性以及單倍體的應(yīng)用加深理解和記憶;在雄性不育的利用中，以玉米品種豫玉22為例，講述其母本綜3不育系和保持系及父本87-1恢復(fù)系的選育，三系配套的利用以及在甘肅張掖進(jìn)行雜交種的生產(chǎn)。

　　2.5采用啟發(fā)式教學(xué)由于專升本在�？破陂g已進(jìn)行了相關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，避免專業(yè)課的簡單重復(fù)，擴(kuò)大專業(yè)視野，加大課程的實(shí)踐性，所以教師要在�？苹�礎(chǔ)上加強(qiáng)理論，拓寬思路，增加深度的同時，讓學(xué)生學(xué)會熟練應(yīng)用。因此，通過啟發(fā)式教學(xué)，可以讓教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。比如在講到染色體結(jié)構(gòu)變異缺失的遺傳效應(yīng)中，缺失常常會造成假顯性現(xiàn)象，以玉米第六染色體長臂上有控制紫色植株的基因Pl，如果以正常綠株為母本，以X射線照射純合紫株的花粉給正常綠株授粉，雜交F1代就可能會出現(xiàn)兩類植株，一類是由于X射線照射造成含有Pl基因的片段缺失后與含有pl基因的雌配子結(jié)合，由于缺失的假顯性形成綠株，另一類是正常含有Pl基因的雄配子和含有pl基因的雌配子結(jié)合形成紫株。在這個案例中，雜交后出現(xiàn)的綠株是由于染色體缺失造成的，如果在X射線照射過程中發(fā)生基因突變的話，即Pl突變成pl，也會造成雜交F1中出現(xiàn)綠株。怎么判斷雜交F1中的綠株是由基因突變造成的還是染色體缺失造成的?學(xué)生圍繞案例中的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與方法進(jìn)行思考，這種啟發(fā)式教學(xué)不僅拉近了師生之間的距離，也增進(jìn)了學(xué)生之間的探討交流，提出解決問題的方案，同時提高學(xué)生對遺傳學(xué)的興趣，拓寬視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用知識的能力，逐步從“老師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遺傳學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其產(chǎn)生與發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。因此，在本科遺傳學(xué)教學(xué)中開設(shè)有遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅為學(xué)生提供了一個驗(yàn)證理論知識、學(xué)習(xí)遺傳學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會，也對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著理論課不可替代的作用，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，已成為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分[7]。根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，目前大專期間所開展的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，老師先做好，再講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)老師所講的再做，其結(jié)果是每個人的結(jié)論都基本相同。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的可預(yù)測性，如果開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)過多，往往不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)。因此，有必要增加綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作技能和從事實(shí)驗(yàn)的興趣與積極性[8-10]。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中適當(dāng)壓縮了經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，如花粉母細(xì)胞的涂抹制片技術(shù)，通過學(xué)生自己配制固定液、自己去田間取樣、然后壓片觀察，找到減數(shù)分裂不同時期染色體的分裂相，最后老師給予評價。這樣學(xué)生就能全程參與到實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于遺傳學(xué)與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)，因此在注重綜合實(shí)驗(yàn)的同時，還增加與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，可以充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實(shí)踐中存在問題的能力[3]，如增加玉米單倍體、二倍體、三倍體和四倍體的田間觀察，了解不同倍性的形態(tài)特征和育性，在田間了解各種遺傳突變體的形態(tài)特征，學(xué)會鑒定和保存這些突變體，通過具體的實(shí)物加深理解質(zhì)量性狀和數(shù)量性狀的表現(xiàn)特點(diǎn)。通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對理論的理解。

　　3結(jié)語

　　農(nóng)學(xué)專升本教育作為高等農(nóng)業(yè)院校中一種本科學(xué)生的教育模式，對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極作用，由于其對遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該通過不同的形式來研究和把握農(nóng)學(xué)專升本對遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過不斷探索，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，以更好地適應(yīng)農(nóng)學(xué)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才服務(wù)。

專升本論文5

　　實(shí)踐教學(xué)臨床醫(yī)學(xué)論文

　　一、國際高等教育、高等醫(yī)學(xué)教育的新視野

　　(一)“標(biāo)準(zhǔn)化病人”項(xiàng)目的建立與應(yīng)用

　　參照歐洲、北美的有關(guān)模式，開展“標(biāo)準(zhǔn)化病人”項(xiàng)目，培養(yǎng)出60余位標(biāo)準(zhǔn)化病人志愿者，廣泛應(yīng)用于診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)的課程與考試。由于標(biāo)準(zhǔn)化病人勝任“病史與體檢提供者”“評估者”和“反饋者”等多重教學(xué)角色，對學(xué)生臨床思維、知識掌握、臨床技能、職業(yè)化程度、人文關(guān)懷素養(yǎng)等能力的教學(xué)與評估都起到了極大的作用。

　　(二)醫(yī)學(xué)在線考試與輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)與使用

　　在交大生命學(xué)院的幫助下，設(shè)計(jì)并形成一套利用網(wǎng)絡(luò)終端的考試與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行有針對性的自我測試，并得到反饋。通過對知識掌握的評估，了解自己的程度及對知識盲點(diǎn)的及時提醒。不同學(xué)習(xí)階段、不同程度的醫(yī)學(xué)生，均可利用該系統(tǒng)有選擇地進(jìn)行反饋式學(xué)習(xí)。

　　(三)人文類選修課醫(yī)療溝通與職業(yè)行為等的開設(shè)與發(fā)展

　　20xx年起，關(guān)注醫(yī)學(xué)生特定能力的人文類課程納入交大醫(yī)學(xué)院的選修課:醫(yī)療溝通與職業(yè)行為課程在職業(yè)禮儀、醫(yī)療情景中的溝通、不同醫(yī)療階段的倫理特征、發(fā)聲和語言技巧等方面給學(xué)生以輔導(dǎo);形體塑造課程則關(guān)注學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握與理解、日常形體姿勢等內(nèi)容。這些課程的開設(shè)，直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)形象，對學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展具有積極的作用。

　　(四)客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的設(shè)置與推廣

　　隨著標(biāo)準(zhǔn)化病人項(xiàng)目的建立，客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在各模塊的出科考試和畢業(yè)考試中得到廣泛應(yīng)用。由于考試可以根據(jù)具體的能力要求設(shè)置考站內(nèi)容與規(guī)模，因此，可以對學(xué)生進(jìn)行公平、全面的評估，并且考試結(jié)果對學(xué)生和教師都起到了積極的`反饋?zhàn)饔谩?/p>

　　(五)虛擬教學(xué)模式的開展和應(yīng)用

　　虛擬仿真教學(xué)(Virtualreality)近年來已逐漸成為醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新興教學(xué)模式，是今后一段時間我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的模具和在線考試系統(tǒng)，虛擬仿真有其明顯優(yōu)勢，例如:高仿真可以提高操作的真實(shí)感，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以記錄并統(tǒng)計(jì)操作中的所有記錄和數(shù)據(jù)等等。

　　(六)序貫化教學(xué)模式的架構(gòu)和形成

　　在原有臨床實(shí)習(xí)模式基礎(chǔ)上，增設(shè)以診斷學(xué)和影像診斷學(xué)內(nèi)容(心肺聽診、影像學(xué)讀片、心電圖閱讀、化驗(yàn)單閱讀)為主的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，并實(shí)施實(shí)習(xí)前考核;同時，在入科培訓(xùn)后增設(shè)實(shí)習(xí)入科考核。

　　二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的效果

　　(一)評估模式的改變，為醫(yī)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供了有效的評價和測量手段

　　用“結(jié)果性評價(OutcomeEvaluation)”逐漸取代“過程性評價(ProcessEvaluation)”成為醫(yī)學(xué)教育評鑒的主流，關(guān)注醫(yī)學(xué)教育“產(chǎn)出”的趨勢也進(jìn)一步導(dǎo)向著對環(huán)節(jié)質(zhì)量(即醫(yī)學(xué)生基本能力)的注重。20xx年，教育部“本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見也指出，要“實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，同樣突出了加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。由此，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是臨床教學(xué)單位工作的“重中之重”。

　　(二)序貫化實(shí)踐教學(xué)模式是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法，符合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律

　　根據(jù)正常的學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律和以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完成臨床課程的醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時，許多在一年多前學(xué)習(xí)的臨床必須的基本知識已經(jīng)生疏，直接進(jìn)入病區(qū)工作會因無法迅速有效進(jìn)入角色，從而減少了有效實(shí)習(xí)時間，也會對臨床醫(yī)療安全形成一定的隱患。同時，對帶教老師而言，只有學(xué)生的“基本功”扎實(shí)，才能向其傳授更多更深入的知識和能力，否則只能停留在低水平的簡單重復(fù)，影響到學(xué)生對教學(xué)資源的有效利用和在臨床期間的學(xué)習(xí)效果。因此，提升實(shí)習(xí)醫(yī)師基本能力是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行集中培訓(xùn)，符合教學(xué)規(guī)律中的重復(fù)原則;也使學(xué)生臨床技能明顯得到提升，以更高的初始水平開始實(shí)習(xí)，也必然會實(shí)現(xiàn)更迅速、更顯著的成長，從而達(dá)到更高的程度，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(三)序貫化教學(xué)模式的構(gòu)建，為實(shí)踐教學(xué)模式作出了有益探索

　　隨著醫(yī)學(xué)教育需求的增加和教學(xué)理念的發(fā)展，模擬教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，模擬設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)化病人普遍介入世界各地的醫(yī)學(xué)教育。許多原先只有從患者身上獲得的體驗(yàn)、只有接觸真實(shí)病例時才能得到的經(jīng)驗(yàn)，都可以通過模擬教學(xué)獲得。以往由于每一位實(shí)習(xí)醫(yī)生輪轉(zhuǎn)的經(jīng)歷不同、帶教教師不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果明顯受到影響，從而產(chǎn)生一定的局限性;而模擬教學(xué)則保證了教學(xué)的公平性、一致性和標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐到更多的臨床病例資料，也使影像學(xué)讀片、心電圖閱讀、化驗(yàn)單閱讀、理論多選題、心肺聽診等臨床基本知識技能都可以在相對短的時間內(nèi)提供給每一位實(shí)習(xí)醫(yī)生，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。綜上，同伴教學(xué)→模擬設(shè)備教學(xué)、SP教學(xué)→模擬場景教學(xué)→臨床實(shí)踐教學(xué)的序貫化人才培養(yǎng)程式，由于引入人文理念、關(guān)注臨床思維、提倡循證醫(yī)學(xué)、強(qiáng)化職業(yè)行為，成為完整的實(shí)踐教學(xué)模式，也為怎樣培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)怎樣的學(xué)生這個高等醫(yī)學(xué)教育最關(guān)鍵、最核心的問題作出了有益探索。

專升本論文6

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益的激烈，為了加強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力，企業(yè)更加注重人力資源管理，只有提高人員的工作效率與質(zhì)量才能夠增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而思想政治工作作為重要的組成部分，直接關(guān)系到人力資源管理的實(shí)際效果。在企業(yè)人力資源管理過程當(dāng)中，必須要做好思想政治工作，才能夠全面提高人力資源管理的效率，增強(qiáng)企業(yè)人才的核心競爭力，讓企業(yè)在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

　　關(guān)鍵詞：人力資源管理；思想政治工作；相互關(guān)系

　　企業(yè)要想增強(qiáng)核心競爭力必須要調(diào)動人員的工作積極性，可見企業(yè)的人力資源管理工作具有十分重要的意義。但是我國當(dāng)下人力資源管理的過程當(dāng)中對工作人員開展思想政治工作重視程度依然不高，思想政治工作開展沒有實(shí)際的效果，直接影響到了企業(yè)人員的工作積極性以及資源的優(yōu)化配置。所以要加強(qiáng)對人力資源管理思想政治工作的開展的重視，明確人力資源管理與思想政治工作之間的關(guān)系以及相互作用，然后針對當(dāng)下人力資源管理過程當(dāng)中思想政治工作的欠缺采取有效的舉措和策略，推動人力資源管理水平提升，并且加強(qiáng)思想政治工作的實(shí)際效果，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，最大限度地激發(fā)人員的工作積極性，提高工作效率。

　　一、企業(yè)人力資源管理與思想政治教育工作開展之間的關(guān)系

　　首先，企業(yè)人力管理過程中加強(qiáng)思想政治工作有利于幫助企業(yè)員工樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是幫助企業(yè)員工樹立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，提高員工的工作積極性和態(tài)度。馬克思主義辯證理論認(rèn)為，理論對實(shí)踐具有巨大的指導(dǎo)作用，因此在企業(yè)中開展思想政治教育工作，有利于提高企業(yè)員工的工作積極性，并且對于增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力提高企業(yè)的工作效率，具有十分重要的意義。其次，企業(yè)人力資源工作的開展以及思想政治教育工作的開展都是為了端正員工的工作態(tài)度，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)的任何經(jīng)濟(jì)活動的開展都是以工作人員為基礎(chǔ)的，因此為了使得企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益的最大化，必須要充分調(diào)動員工的工作積性，尤其是端正其工作的態(tài)度，使得他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能，在時間內(nèi)完成工作任務(wù)，確保企業(yè)能夠在投入最少的情況下獲取最大的回報。最后，做好思想政治教育工作，有利于人力資源管理工作的開展。企業(yè)為了獲取長足的進(jìn)步，必須要充分的提高員工的工作積極性，因此加強(qiáng)思想教育工作能夠及時的解除企業(yè)員工在發(fā)展過程中面臨的巨大經(jīng)濟(jì)壓力以及精神壓力，所以為了減小企業(yè)員工的心理壓力，做好思想政治教育工作就十分必要，同樣只有做好了人力資源管理工作才能夠保證人力資源能夠更好的發(fā)展，從而解決思想上的困擾，有利于思想教育工作的開展。所以，企業(yè)的人力資源管理與思想政治工作的開展之間是相互促進(jìn)、相輔相成的。

　　二、人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　第一，人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的相同點(diǎn)。一方面，人力資源工作和政治思想工作的開展都是為了提高員工的工作積極性，提高其工作效率。在當(dāng)下的企業(yè)人力資源管理中，由于人們的生活工作壓力都非常的大，為了建立一個良好的企業(yè)文化，必須要做好工作人員的心里工作，及時的消除工作人員的內(nèi)心的憂郁和煩躁，所以，而思想政治工作就是做工作人員的思想工作，所以，兩者的出發(fā)點(diǎn)是相同的。另一方面，人力資源工作和政治思想工作都是為了提高企業(yè)的競爭力，為了企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益的最大化。企業(yè)的任何工作都是通過人來完成的。作為必須要做好人的工作，無論是薪資待遇還是職業(yè)規(guī)劃和心里工作，都必須要全方位的滿足工作人員的不同需求，才能夠最大限度的激發(fā)工作人員的工作積極性，所以，人力資源工作和思想政治工作都是針對企業(yè)的工作人員來展開的具有共同的根本目的。第二，人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的不同點(diǎn)。其一，人力資源管理工作和政治思想工作的側(cè)重點(diǎn)不同。人力資源管理主要是通過對企業(yè)員工的工資、福利以及各個方面的，而政治思想工作則主要從員工的思想方面做工作，主要做好精神工作。其二人力資源管理與政治思想工作的開展的工作方法不同。人力資源管理的方法相對“硬邦邦”，政治思想工作的方法在“軟”。在思想政治工作中，通常采取的方法過于簡單，往往達(dá)不到應(yīng)有的`效果。如對員工的獎勵，用人力資源管理的方法，顯得獨(dú)特，細(xì)致入微，有過人之處。如國外現(xiàn)代企業(yè)常常獎勵給員工本企業(yè)的期權(quán)股票，這樣可以讓員工懂得企業(yè)經(jīng)營好壞，與自身的利益相關(guān)。再比如現(xiàn)代企業(yè)管理中要求管理層與員工的溝通。第三，要求管理者要先學(xué)會溝通，才能進(jìn)行溝通，溝通是無意識的，通過表達(dá)與被表達(dá)兩種模式呈現(xiàn)，溝通雙方而獲取信息，形成對彼此的印象，對溝通的時期、方式、語言等等有諸多的要求。這樣細(xì)化的管理顯得生動活潑，易被接受，而在進(jìn)行思想政治工作中，很難見到這么細(xì)化的東西。

　　三、當(dāng)下我國企業(yè)人力資源管理過程當(dāng)中思想政治工作開展存在的不足以及劣勢

　　第一，在開展人力資源管理的過程中，對思想政治教育工作的開展重視程度嚴(yán)重不夠，導(dǎo)致思想政治教育工作實(shí)際效果不明顯。企業(yè)面對激烈的市場競爭，更加注重于提高企業(yè)的核心競爭力，在人力資源管理的過程中，主要是為了提高員工的工作效率以及工作質(zhì)量，而對于員工們的思想教育工作重視程度不高，對員工加強(qiáng)管理的過程中往往忽視對其思想教育工作的開展，這樣就導(dǎo)致了思想教育工作的無從開展，一來人力資源管理過程中思想教育工作開展人力資源以及物力資源都嚴(yán)重不足，二來直接影響到了企業(yè)人力資源管理工作的更加順利開展。第二，開展人力資源管理的過程當(dāng)中自然而然的分離思想政治教育工作，認(rèn)為思想政治工作屬于政工部門，所以二者之間沒有得到有效的融合。與當(dāng)下快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理過程當(dāng)中，往往忽視對工作人員的思想政治工作教育，因此，無論是在職能分配上還是思想政治工作開展的都明顯不足以支配思想政治工作的開展。企業(yè)人力資源管理的過程當(dāng)中與思想政治的開展無法進(jìn)行有效的對接，這樣難免會浪費(fèi)一些人力、物力，而且二者的分開開展難免影響到效果。企業(yè)為了增強(qiáng)競爭力，更加注重于人才的招聘以及競爭上崗和技能培訓(xùn)、人事酬勞等工作，但是對于員工的思想、情緒、行為等問題，卻缺乏教育，這樣就表明思想政治教育工作比較落后。

　　四、企業(yè)在人力資源管理過程中做好思想政治教育工作的有效途徑

　　首先，加強(qiáng)在人力資源管理過程中做好思想政治教育工作的重視程度。面對日益激烈的企業(yè)競爭，企業(yè)高層必須要充分重視人才的思想政治工作，因此在人力資源管理的過程當(dāng)中一定要加強(qiáng)對思想政治工作的投入力度，通過完善人員結(jié)構(gòu)提高思想政治工作開展的水平和能力才能夠真正的提高人力資源管的水平，并且能夠讓工作人員充分的發(fā)揮其工作的積極性，盡職盡責(zé)，提高工作效率。這樣才能夠充分發(fā)揮出思想政治工作的優(yōu)越性。能夠把剛性的管理辦法手段和制度與思想政治工作的柔性手段辦法措施緊緊的結(jié)合在一起，提高人力資源管理的實(shí)際效果。最后，要堅(jiān)持以人為本的原則，在人力資源管理的過程當(dāng)中開展思想政治工作。企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，必須要調(diào)動員工的工作積極性、主動性，才能夠提高企業(yè)的競爭力。所以說人才是企業(yè)的發(fā)展之基。為了充分地提高企業(yè)的核心競爭力，必須要加強(qiáng)人力資源管理過程中的思想政治教育工作。要堅(jiān)持以人為本的原則，才能夠使得人才能夠使得到更好的發(fā)展和規(guī)劃，并且能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在人力資源管理過程中，思想政治工作必須要堅(jiān)持以人為本的原則，認(rèn)真地為每一位員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極的調(diào)整各種薪酬以及福利待遇。

　　五、總結(jié)

　　在企業(yè)的現(xiàn)代化管理過程當(dāng)中企業(yè)的人力資源管理以及思想政治工作的開展之間有著必然的聯(lián)系。一定程度上來講，人力資源管理也主要是加強(qiáng)對員工思想政治工作的教育，才能夠充分發(fā)揮人力資源管理的重要意義。而且在企業(yè)中加強(qiáng)對員工的思想，政治教育工作更是為了提高員工的工作積極性，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。因此面對當(dāng)下人力資源管理過程中，思想政治教育工作重視程度不高，沒有將二者之間進(jìn)行有效的銜接，同時存在著思想工作、教育比較落后的現(xiàn)狀。需要采取有效的舉措，這就需要企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理的過程中，加強(qiáng)對思想政治教育工作的重視。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]許濤.探討企業(yè)人力資源管理與思想政治工作之間的關(guān)聯(lián)性[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,20xx(21):175-176.

　　[2]德格吉日.如何做好企業(yè)人力資源管理中的思想政治工作[J].企業(yè)改革與管理,20xx(11):177-177.

　　[3]吳峰.思想政治工作在企業(yè)人力資源管理中的作用[J].勞動保障世界:理論版,20xx(23):51-51.

專升本論文7

　　普通高等教育和成人高等教育構(gòu)成了高校教學(xué)工作的主體，近年來隨著大批專科學(xué)生的畢業(yè)，�？粕�本科的需求逐年增大，“專升本”教育在迅速發(fā)展， 給成人高等教育帶來了新的機(jī)遇，將成為高等教育一個新的突破點(diǎn)和增長點(diǎn)。如何克服目前高校普遍存在的教學(xué)資源相對緊缺、專升本科成人學(xué)生多數(shù)在職工作不能脫產(chǎn)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的困難，并結(jié)合藥學(xué)成人學(xué)生工作實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)制新藥和合理用藥的能力，積極探索適應(yīng)“專升本”科成人學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）組織與考核模式是高等院校研究的一個新課題。隨著高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)型，社會對藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的重新定位提出了迫切要求。新時期醫(yī)藥專業(yè)的中心任務(wù)將是創(chuàng)制新藥和合理用藥。

　　創(chuàng)新藥物的研究永遠(yuǎn)是藥品研發(fā)和生產(chǎn)的主題，是藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿。而合理用藥是藥學(xué)教育的另一主題，目前醫(yī)院藥學(xué)工作正面臨著“從面向藥品到面向病人”、“從以藥品供應(yīng)為主到以合理用藥為主”的兩大轉(zhuǎn)變。同時零售藥店在目前社會條件下，也將合理用藥提高到一個新的重要高度。藥學(xué)成人“專升本”教育的對象多數(shù)來自醫(yī)院藥房、藥店、醫(yī)藥公司、藥品零售批發(fā)及生產(chǎn)研發(fā)等部門，是受過大學(xué)�？平逃�有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，“專升本”教育屬于專科后的繼續(xù)教育，“專升本” 教育的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的教學(xué)上，應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，藥學(xué)成人“專升本”教育的.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和提高實(shí)際工作能力而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，分析問題、解決問題綜合能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。北京大學(xué)藥學(xué)院成人教育歷史悠久，自50年代末就開始招收夜大學(xué)�？茖W(xué)生，20xx年開始招收夜大學(xué)專升本科學(xué)生，目前有夜大學(xué)專科、夜大學(xué)專升本科兩個辦學(xué)層次，在校學(xué)生1200多人，為北京市醫(yī)藥行業(yè)在職人員素質(zhì)的提升做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合本院多年的成人教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮北京大學(xué)文、理、醫(yī)、工的學(xué)科優(yōu)勢，對藥學(xué)夜大學(xué)專升本成人學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）組織與考核的模式進(jìn)行了有益的探索。

　　一、探索成人學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）單位與學(xué)校共同指導(dǎo)組織管理模式 1。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）單位的確定藥學(xué)夜大學(xué)專升本科學(xué)生均應(yīng)在工作所在的單位完成不少于18~20周的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，學(xué)院對承擔(dān)畢業(yè)論文單位提出基本要求和條件，對一些有部分困難的單位提供力所能及的幫助，學(xué)院幫助聯(lián)系暫時沒有工作的學(xué)生解決完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）單位。

　　2。導(dǎo)師的遴選學(xué)院選派講師以上教師與學(xué)生所在單位指導(dǎo)人員組成導(dǎo)師組共同承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。如在三級（甲、乙）以上醫(yī)院（包括三級醫(yī)院） 工作的學(xué)生，可選本單位副主任職稱以上的藥師擔(dān)任單位導(dǎo)師；在三級（甲、乙）以下醫(yī)院工作的學(xué)生， 可選本單位副主任藥師職稱以上或科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任單位導(dǎo)師；從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)領(lǐng)域的學(xué)生可選本單位副高職稱以上人員擔(dān)任單位導(dǎo)師；在藥品零售、藥品批發(fā)等流通領(lǐng)域工作的學(xué)生，選本單位中級職稱以上人員或部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任單位導(dǎo)師。暫時沒有工作需在校完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，由學(xué)院教師擔(dān)任導(dǎo)師。

專升本論文8

　　文化藝術(shù)生產(chǎn)也屬于一種生產(chǎn)活動，它區(qū)別于其他社會生產(chǎn)的關(guān)鍵在生產(chǎn)對象的不同，它的生產(chǎn)對象是精神產(chǎn)品，能夠?qū)θ藗兙�神方面產(chǎn)生一定的影響，屬于一種特殊的生產(chǎn)活動。

　　大部分文化藝術(shù)產(chǎn)品是為創(chuàng)作者自己或他人服務(wù)，有明確的目的性。隨著人們精神需求的不斷提高，人們的文化消費(fèi)意識不斷強(qiáng)化，對于文化藝術(shù)產(chǎn)品的要求也越來越高，文化藝術(shù)生產(chǎn)由量變到質(zhì)變，造就了文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化的興起。

　　1 文化藝術(shù)生產(chǎn)中的問題

　　1.1 文化產(chǎn)品平面化發(fā)展

　　隨著科技的不斷發(fā)展，社會生活被現(xiàn)代技術(shù)所包圍，人們所接收的信息各類、樣式越來越繁雜多樣，使整個社會更趨向于尋求一種平面化的休閑、娛樂環(huán)境。文化藝術(shù)生產(chǎn)也發(fā)生了本質(zhì)上的變化，其內(nèi)容更注重娛樂性，缺乏內(nèi)涵，沒有深度和廣度更不存在歷史感，使文化藝術(shù)產(chǎn)品發(fā)展逐漸平面化，而且這一問題越來越突出，這都是文化產(chǎn)業(yè)化造成的影響，如果不對其加以制止，會嚴(yán)重影響人們精神文明的發(fā)展，成為阻礙社會發(fā)展的重要問題。

　　1.2 文化藝術(shù)生產(chǎn)者面臨的困擾

　　隨著文化產(chǎn)業(yè)的崛起，文化藝術(shù)生產(chǎn)逐漸走向市場，文化生產(chǎn)者雖然擁有更廣闊的發(fā)展空間但同時也面臨著市場環(huán)境的帶來的.嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文化生產(chǎn)者要想在市場環(huán)境中得以生存，需要順應(yīng)市場環(huán)境的發(fā)展趨勢，在考慮到價值觀和經(jīng)濟(jì)效益后，文化生產(chǎn)者在進(jìn)行創(chuàng)作時就會受到一定的束縛，從而影響其藝術(shù)水平的發(fā)揮，使文化藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量也受到影響，從而也會影響文化藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和市場化發(fā)展。

　　1.3 傳統(tǒng)民族文化處境并不樂觀

　　傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)是在長期生產(chǎn)和勞動實(shí)踐中逐漸形成的，帶有一定的地域性、時代性、文化性、歷史性和民族特色。傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)形式包括工藝制作、表演等形式，有其自身的特點(diǎn)，是人類文化的基礎(chǔ)和源泉。在文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，民族傳統(tǒng)文化與市場文化間存在著鮮明的矛盾，由于其帶有一定的特性而缺乏一定的共性而不被大多數(shù)消費(fèi)群體所接受，使傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)發(fā)展受到一定的局限，甚至難以融入到文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之中，嚴(yán)生影響了傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展。

　　2 主流意識形態(tài)建設(shè)中文化藝術(shù)生產(chǎn)的作用

　　主流意識形態(tài)代表著一個國家和民族的整體素質(zhì)，是關(guān)系到社會發(fā)展和安全的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人類的沖突和矛盾不再受經(jīng)濟(jì)和政治因素的影響，更多的是源于文化層面的差異，所以加強(qiáng)國家主流意識建設(shè)對于國家的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而文化產(chǎn)品作為精神的表現(xiàn)形式，將成為意識形態(tài)的載體，具有傳播和表現(xiàn)意識觀念的功能，所以文化藝術(shù)生產(chǎn)與主流意識建設(shè)關(guān)系緊密，但對于主流意識形態(tài)來說，文化藝術(shù)生產(chǎn)并不是主流意識形態(tài)的主要宣傳途徑，這是由于主流意識形態(tài)的建設(shè)是由處于統(tǒng)治階層專門負(fù)責(zé)從事思想領(lǐng)域活動的部門的人員進(jìn)行的，主要是通過國家級刊物、雜志、報紙等渠道進(jìn)行傳播。

　　文化藝術(shù)產(chǎn)品也會以獨(dú)特的藝術(shù)形式來體現(xiàn)國家的主流意識，這部分屬于大眾文化生產(chǎn)，其文化產(chǎn)品主要通過市場進(jìn)行流通，有其自己的價值和魅力，起到傳播主流意識形態(tài)的作用，但它與主流意識形態(tài)傳播途徑的作用不同，它更具趣味性和普遍性，更能夠順應(yīng)人展群眾的精神需求和消費(fèi)心理，這主要是由于文化藝術(shù)生產(chǎn)是服務(wù)于大眾，為了追求市場銷售量，會考慮人們才精神需求，即使在實(shí)現(xiàn)其教育、審美、知識等功能目標(biāo)時也會帶有一定的世俗性，會增加適合于大眾的平面化功能，更注重娛樂性、休閑性和安撫功能的體現(xiàn)，而不以意識形態(tài)的宣傳為主，但還是要發(fā)揮其應(yīng)用的作用而不會因?yàn)槲兜淖非笫袌霭l(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益而忽略了國家的核心利益。所以，要調(diào)整社會效益和經(jīng)濟(jì)效益間的關(guān)系，認(rèn)清文化藝術(shù)生產(chǎn)的作用和責(zé)任，通過正確處理文化藝術(shù)生產(chǎn)多樣性和一元化的關(guān)系，堅(jiān)持在以國家的利益中心的同時滿足人民群眾的精神需求，使文化藝術(shù)生產(chǎn)也是國家主流意識形態(tài)建設(shè)的重要陣地之一。

　　3 文化產(chǎn)業(yè)背景下文化藝術(shù)生產(chǎn)的發(fā)展前景

　　3.1 商品化發(fā)展趨勢

　　為了推動文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，文化藝術(shù)生產(chǎn)勢必要走商品化發(fā)展道路。文化生產(chǎn)藝術(shù)商品化已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，雖然文化產(chǎn)品不是物質(zhì)產(chǎn)品，卻要與物質(zhì)產(chǎn)品擁有同樣的流通手段，都需要依靠市場得以生存發(fā)展，而且只有通過將文化產(chǎn)品商品化才能實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)生產(chǎn)與消費(fèi)間的結(jié)合，即是文化藝術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢，也是消費(fèi)社會化發(fā)展的需要，而且文化產(chǎn)品也有一定的成本，所以需要通過補(bǔ)償、回報等形式支持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)和順利發(fā)展，文化藝術(shù)生產(chǎn)商品化發(fā)展為文化藝術(shù)生產(chǎn)提供了發(fā)展平臺和空間，使文化生產(chǎn)者獲得相應(yīng)的收益，為其今后的發(fā)展提供必要的經(jīng)濟(jì)支持和保障。

　　3.2 注意對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的扶持和保護(hù)

　　為了保證文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，除了認(rèn)識到文化藝術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)利益外還要著重保留文化藝術(shù)產(chǎn)品自身的特性，尤其是要保護(hù)那些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)和精英藝術(shù)等一些不能被所有人所接受的文化藝術(shù)形式，使傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)得以傳承和發(fā)展，這即關(guān)乎大眾的利益更關(guān)乎國家的利益，所以國家和政府要給予一定的支持和保護(hù)，對于文化藝術(shù)生產(chǎn)要樹立正確的社會輿論導(dǎo)向和健康的觀念意識，并使其能夠?yàn)橹髁饕庾R形態(tài)所服務(wù)。

　　3.3 文化藝術(shù)生產(chǎn)要遵守國家的調(diào)控和管理由于文化藝術(shù)生產(chǎn)關(guān)系著文化藝術(shù)的健康發(fā)展、意識形態(tài)的構(gòu)建以及社會公共產(chǎn)品的傳播與提供等多方面內(nèi)容，所以需要國家對其進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)控和管理，通過政策、社會引導(dǎo)形成健康、積極的消費(fèi)觀，為其營造一個健康的人文環(huán)境和市場環(huán)境，通過相關(guān)法律保證文化藝術(shù)生產(chǎn)的規(guī)范化發(fā)展，采取有效的行政和經(jīng)濟(jì)手段對文化藝術(shù)生產(chǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，以保證文化產(chǎn)業(yè)健康、有序的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 李濤 . 商品化 : 文化藝術(shù)生產(chǎn)的必然選擇 [J]. 藝術(shù)百家 ,20xx.

　　[3] 馬興越 , 馬英霞 . 文化藝術(shù)管理對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用 [J]. 前沿 ,20xx.

專升本論文9

　　對高校行政管理的理性思考

　　高校行政管理作為行政和管理機(jī)構(gòu)，對高�？蒲泻徒逃�的有效完成與實(shí)現(xiàn)起著不可或缺的指導(dǎo)和輔助作用。因此，現(xiàn)代高校管理要體現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化和人性化的一面，同時它也是我國社會主義政治文明的重要體現(xiàn)。

　　一、當(dāng)前我國高等院校行政管理中存在的問題

　　1.制度設(shè)計(jì)中存在的缺陷

　　(1)部門職責(zé)權(quán)限存在漏洞。在我國當(dāng)前的高校行政管理體制中，各部門之間都有著明確的職責(zé)分工，但由于這種部門設(shè)置中存在著工作權(quán)限上的分工漏洞，界限不能完全地清晰，所以也使得在具體工作中各部門之間過度強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)限職責(zé)，而忽視各部門之間應(yīng)有的整體協(xié)調(diào)合作關(guān)系，從而出現(xiàn)相互推諉、扯皮的現(xiàn)象。

　　(2)崗位工作設(shè)置存在缺陷。當(dāng)前高校采用的是定崗定編的行政管理方式。這種崗位設(shè)置的缺陷在于，由于工作性質(zhì)的影響，各科室各崗位以及同科室不同崗位之間的'工作任務(wù)上存在嚴(yán)重的不均衡，人浮于事與超負(fù)荷運(yùn)行的狀況對比鮮明。

　　(3)管理方式缺乏科學(xué)和可操作性。高校整體工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各崗位任務(wù)的完成，主要依賴行政管理中各類規(guī)章制度和其崗位職責(zé)的規(guī)范和約束。

　　2.高校行政管理人員存在的問題

　　(1)崗位職責(zé)意識淡薄，奉獻(xiàn)精神嚴(yán)重缺乏。市場經(jīng)濟(jì)帶來的巨大沖擊，也使部分高校的行政管理人員思想政治覺悟降低，組織紀(jì)律渙散，在對待國家和學(xué)校利益、理想與現(xiàn)實(shí)以及長遠(yuǎn)利益和眼前利益等基本關(guān)系上不僅存在理解模糊，處理混亂的問題，而且忽視自身職業(yè)道德，不再提倡奉獻(xiàn)精神，更加注重實(shí)用主義和強(qiáng)調(diào)個人利益。

　　(2)行政管理人員整體素質(zhì)偏低，不能滿足管理現(xiàn)狀的要求。行政人員的素質(zhì)直接影響甚至決定著行政管理的效率和質(zhì)量。

　　(3)優(yōu)秀教師同時兼職行政管理，導(dǎo)致行政管理效率失衡。教師相當(dāng)繁重的日常教學(xué)和學(xué)術(shù)科研工作任務(wù)，使得教師既無法投入足夠的時間和精力去進(jìn)行行政管理和管理理論研究，也很難很好地實(shí)現(xiàn)行政管理者與教師之間的角色轉(zhuǎn)化，他們更多的管理工作只能處于被動應(yīng)對的狀態(tài)。

　　二、對高校行政管理進(jìn)行有效改進(jìn)的措施

　　(1)更新行政管理觀念。行政管理人員思想和管理觀念的改進(jìn)和更新，是行政效率有效提高的前提和基礎(chǔ)。高校行政管理應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和符合現(xiàn)代市場化、全球化和科學(xué)化等一些特征要求，用一種新的觀念轉(zhuǎn)變高校行政管理者的角色和工作，改變“一等、二靠、三望”的工作作風(fēng)。

　　(2)加強(qiáng)行政管理者的教育和培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。目前我國高校行政管理方面的專業(yè)人才極其缺乏，而現(xiàn)有行政管理人員大都沒有經(jīng)過專業(yè)的教育或培訓(xùn)，因此，將高�，F(xiàn)有管理經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代科學(xué)的管理理念相結(jié)合，是提高管理人才專業(yè)水平的重要方法。

　　(3)建立完善科學(xué)有效的督導(dǎo)考核機(jī)構(gòu)及機(jī)制。模仿現(xiàn)代高校中教學(xué)督導(dǎo)考核的方式，建立對行政管理者的考核監(jiān)督機(jī)構(gòu)和機(jī)制。從管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部、教師、員工以及學(xué)生等多個對象，進(jìn)行多方面全方位的評價信息收集，以此來不斷地改進(jìn)和完善行政管理工作以及評估考核的機(jī)構(gòu)和機(jī)制，同時也為更好地發(fā)現(xiàn)行政管理人才提供可參考的信息。

　　(4)促進(jìn)部門中人員的合理流動，加強(qiáng)溝通，提高行政管理工作的效率。近幾年伴隨高校規(guī)模的擴(kuò)張以及高校合并，高校新增部門以及人員也明顯增多，這在一定程度上加劇了各部門之間的矛盾，行政管理工作也隨之難度加大。這一矛盾出現(xiàn)的重要原因是部門之間缺乏必要的溝通。

　　(5)建立適當(dāng)?shù)男姓�管理激勵機(jī)制，對人員進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵。健全有效的人才激勵機(jī)制，是高校行政管理的重要內(nèi)容和手段，也是推動教職工發(fā)展的有效手段。它能提高和確保行政管理人員的工作積極性以及效率。

　　三、結(jié)語

　　總之，當(dāng)代的高校行政管理應(yīng)當(dāng)符合教育以及社會進(jìn)步發(fā)展變化的新情況，創(chuàng)新、改革和發(fā)展新型高校管理機(jī)制和工作機(jī)制，將民主、科學(xué)、法制、人性化的思想深入現(xiàn)代行政管理觀念之中，逐步建立職業(yè)化的行政管理隊(duì)伍，順利實(shí)現(xiàn)高校行政管理改革。

專升本論文10

　　一、高校行政管理執(zhí)行力的影響因素

　�。壅�要］

　　高校行政執(zhí)行力的提高，有助于高校在落實(shí)上級相關(guān)部門政策的基礎(chǔ)上，不斷提高高校的整體管理效果，促進(jìn)科學(xué)化、合理化的行政管理體系的建立。因而加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力的影響因素分析滿足高校的實(shí)際發(fā)展需求，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　高校行政管理;執(zhí)行力;影響因素

　　1高校行政管理執(zhí)行力的內(nèi)涵

　　執(zhí)行力最早應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，是有效利用資源，并引導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部員工實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)的綜合能力。隨著社會不斷發(fā)展，執(zhí)行力延伸到高校行政管理中，主要體現(xiàn)在兩個方面:一是針對高校決策而言，主要內(nèi)含高校嚴(yán)格遵循國家教育方針開展管理教育工作，綜合評估高校落實(shí)戰(zhàn)略決策的能力;二是針對管理者而言，執(zhí)行力代表各個級別的管理者根據(jù)公共目標(biāo)落實(shí)高校各項(xiàng)管理制度的綜合實(shí)踐能力與操作能力。由此可見，執(zhí)行力可以有效提升高校行政管理水平，高校要將執(zhí)行力融入實(shí)際行政管理活動中，以實(shí)現(xiàn)快速且內(nèi)涵式的發(fā)展目標(biāo)。所謂“執(zhí)行力”，就是完成任務(wù)的能力。所謂“行政執(zhí)行力”，就是相關(guān)行政部門在落實(shí)上級戰(zhàn)略決策、方針政策和工作部署方面的實(shí)際工作能力，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的實(shí)際能力�！皥�(zhí)行力”一詞，起初是應(yīng)用于企業(yè)中，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“執(zhí)行力”一詞也逐漸應(yīng)用到政府部門和事業(yè)單位中。

　　2提升高校行政管理執(zhí)行力的客觀要求

　　2.1實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)

　　為實(shí)現(xiàn)高校行政管理目標(biāo)，除制定合理有效的高校發(fā)展戰(zhàn)略外，還應(yīng)具備強(qiáng)有力的行政管理執(zhí)行力。在當(dāng)前教育現(xiàn)代化背景下，高校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、擴(kuò)大規(guī)模的目標(biāo)，就要根據(jù)現(xiàn)有條件和水平，制定科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，做好行政管理過程中的監(jiān)控工作，及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞，并采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)高校執(zhí)行能力和綜合實(shí)力的全面提升。同時，將發(fā)展戰(zhàn)略與執(zhí)行力有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一，才能促進(jìn)高校行政管理綜合水平提升。

　　2.2提高工作效能

　　行政效能的增強(qiáng)，可創(chuàng)新高校行政管理理念與管理制度體系，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在發(fā)展動力，突破傳統(tǒng)行政管理瓶頸，促進(jìn)高校的行政建設(shè)。從另一個角度上看，過低的執(zhí)行力難以落實(shí)高校上級管理層的決策，使得戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)際管理工作脫離，且難以最終實(shí)現(xiàn)高校的經(jīng)營管理目的。

　　3提升高校行政管理執(zhí)行力的有效途徑

　　3.1建立決策機(jī)制，保證執(zhí)行效果

　　在高校行政管理工作中，建立科學(xué)決策機(jī)制具有其客觀必要性。為實(shí)現(xiàn)行政管理執(zhí)行力的提升，必須建立科學(xué)有效的決策機(jī)制，對高校發(fā)展起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。首先，要制定合理的管理目標(biāo)，提高決策機(jī)制的科學(xué)性，了解教育市場發(fā)展走勢，在外部環(huán)境的視角下客觀審視自身優(yōu)勢和不足，以提升管理目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的有效性。其次，堅(jiān)持人本化管理原則。更新高校行政管理理念，引入民主管理理念，并且將其貫穿于整個行政管理活動中;鼓勵和引導(dǎo)廣大師生員工積極參與到高校行政管理中;強(qiáng)化被管理者的意見和反饋，優(yōu)化決策議題和決策方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校行政管理執(zhí)行力的提升。最后，要建立完善的問責(zé)制度。對過失管理人員進(jìn)行責(zé)任追究，提供高校決策機(jī)制的規(guī)范性和有序性，有效防止濫用決策權(quán)力的情況發(fā)生。

　　3.2完善管理制度，提高執(zhí)行效率

　　高校管理措施為以下幾方面。第一，優(yōu)化管理流程。在進(jìn)行高校行政管理的過程中，高校要強(qiáng)化人員流程、運(yùn)行流程以及戰(zhàn)略流程。在人員流程方面，一方面，要結(jié)合績效指標(biāo)對管理人員進(jìn)行綜合評估，將管理人員和高校發(fā)展戰(zhàn)略有效結(jié)合在一起，使其建立合理的運(yùn)營聯(lián)系和依附關(guān)系;另一方面，要不斷完善高校人員培訓(xùn)體系，建立領(lǐng)導(dǎo)層培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高校管理隊(duì)伍的組建。對此，高校要明確流程目標(biāo)與主題，將相關(guān)制度融入其中，進(jìn)而建立一套與執(zhí)行力匹配的行政管理體系。在此過程中，要重視管理人員間的個體差異，完善激勵制度、獎懲制度評價制度，將定量考察與定向考察有效地結(jié)合在一起，進(jìn)而體現(xiàn)出評價制度的公正性。第二，優(yōu)化運(yùn)行流程。在進(jìn)行高校行政管理的過程中，相關(guān)管理人員要進(jìn)一步明確行政管理運(yùn)行流程，在運(yùn)行制度的基礎(chǔ)上，明確各個行政工作的操作流程，并要求相關(guān)工作人員必須依照運(yùn)行流程開展相關(guān)管理工作，提高工作的規(guī)范性和有序性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校行政管理水平的提升。第三，優(yōu)化戰(zhàn)略流程。戰(zhàn)略是高校長久穩(wěn)定發(fā)展的主要依據(jù)，為了在現(xiàn)時代教育市場中謀求更好的發(fā)展，高校要進(jìn)一步優(yōu)化戰(zhàn)略流程。要根據(jù)高�，F(xiàn)有行政管理模式和發(fā)展水平進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略的制定，同時要對當(dāng)前教育市場進(jìn)行一系列調(diào)研工作，了解和掌握市場需求和市場發(fā)展走勢，使得高校發(fā)展戰(zhàn)略與市場運(yùn)行情況緊緊貼合，提高發(fā)展戰(zhàn)略的有效性和可行性，實(shí)現(xiàn)高校行政管理水平的提升。

　　3.3完善監(jiān)督機(jī)制，加大監(jiān)督力度

　　為保障高校行政管理、教學(xué)科研等各項(xiàng)工作的正常高效運(yùn)行，高校亟須進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制，加大對行政管理措施執(zhí)行情況的監(jiān)督與考察，提高高校與國家政策制度的溝通程度，營造良好的'上下級關(guān)系，進(jìn)而有效提高高校綜合管理執(zhí)行力。首先，要在每一項(xiàng)任務(wù)完成過程中，確定每項(xiàng)提升高校行政管理執(zhí)行力的策略，加強(qiáng)對任務(wù)完成進(jìn)度的控制，根據(jù)預(yù)期計(jì)劃對各個管理工作和管理任務(wù)進(jìn)行跟蹤考察，以尋求計(jì)劃與實(shí)際執(zhí)行之間的差距，并采取相應(yīng)對策減少差距。其次，做好行政檔案的管理工作。利用書面方式或電子方式對高校行政管理和評價進(jìn)行記錄，做好相關(guān)資料的儲存工作，使得高校行政管理評價過程可進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校行政管理執(zhí)行力的監(jiān)督作用。最后，高校要拓展監(jiān)督途徑，在發(fā)揮紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)的監(jiān)管作用的同時，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，并將民主理念融入監(jiān)督管理中，實(shí)現(xiàn)高校行政管理各個措施和方針的落實(shí)。同時，高校高層管理者要公開聽取教職工對高校管理各方面的意見建議，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校行政管理執(zhí)行力的全方位提升。

　　3.4提高人員素質(zhì)，促進(jìn)高校發(fā)展

　　高校要從以下兩方面入手:一是提高管理者引入門檻，考察管理人員語言表達(dá)能力、公文寫作能力、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力，為管理方式和管理理念的創(chuàng)新創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。二是做好管理人員的培訓(xùn)工作，組織多元化培訓(xùn)活動，培養(yǎng)管理人員職業(yè)責(zé)任感與敬業(yè)精神，提高管理人員的工作效率和工作質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校行政管理執(zhí)行力的提升。

　　3.5加強(qiáng)對高校教職人員的思維引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的文化氛圍

　　加強(qiáng)對高校教職人員的思維引領(lǐng)，與高校的發(fā)展特點(diǎn)和自身特性相符合，有助于促進(jìn)高校教職人員工作熱情和積極性的調(diào)動，促進(jìn)行政管理執(zhí)行力得到有效的提升。人的思想支配著人的行為，只有加強(qiáng)思維上的引領(lǐng)和思想上的教育，才能夠有效地改變?nèi)说男袨椋瑥亩�促使人們形成良好的行為�?xí)慣，促進(jìn)教職人員在實(shí)際工作中充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)高校實(shí)際教學(xué)效果的提升。與此同時，通過思想上的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使人們積極樹立正確的人生觀價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和工作狀態(tài)，對自身進(jìn)行合理的定位，明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，意識到高校執(zhí)行力的提升與國家繁榮、社會進(jìn)步之間的密切聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)自身價值，不斷在高校工作中積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動認(rèn)真地參與到高校工作中，促進(jìn)高校行政管理執(zhí)行得到整體的提升。應(yīng)當(dāng)積極營造專屬的文化氛圍和高校文化，在潛移默化中對高校教職人員進(jìn)行影響，建立一個文化氛圍濃厚的高校教職隊(duì)伍，促進(jìn)積極做事、積極創(chuàng)新的狀態(tài)形成，促使高校教職人員自發(fā)地投入積極工作中，進(jìn)而促進(jìn)高校行政管理執(zhí)行力的提高，促進(jìn)高校的文化發(fā)展，從而在激烈的社會競爭中謀取一席之地。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］周梅芳.淺談影響高校行政管理執(zhí)行力的因素與對策［J］．教育教學(xué)論壇，20xx(2).

　　二、環(huán)境行政管理存在的問題及對策探討

　　摘要：

　　環(huán)境行政管理在我國歷來是以地方為單位進(jìn)行的，科學(xué)有效的管理是當(dāng)下環(huán)境管理的需要，但是現(xiàn)狀總是不太盡如人意，本文從我國現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，探究環(huán)境行政管理的實(shí)際情況，以及未來可以改善和發(fā)展的途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　環(huán)境行政管理；現(xiàn)狀；對策

　　環(huán)境行政管理指的是我國相關(guān)的環(huán)境行政管理機(jī)構(gòu)，在中央相關(guān)部門的部署下，對地方、部門、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)在環(huán)境保護(hù)方面的管理范圍、管理職責(zé)、相互利益和關(guān)系協(xié)調(diào)。因?yàn)闋可娴闹黧w較多，所以，各個部門的關(guān)系協(xié)調(diào)成為核心部分，因?yàn)椴煌�的組織代表的是不同的利益。

　　一、我國環(huán)境行政管理現(xiàn)狀

　　在環(huán)境行政的管理上，我國采取的是地方轄區(qū)對當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量全權(quán)負(fù)責(zé)的管理體制。這種體制對政府在其中發(fā)揮的作用是最為看重的。政府需要積極地發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。從我國的國情來看，這樣的管理模式非常有利于調(diào)動地方政府的自主性，積極參與環(huán)境管理。從中央到地方的層層部署，可以將我國相對薄弱的管理手段與貧乏的自然資源進(jìn)行一個有效的整合。所以在環(huán)境行政管理建設(shè)的工作中，這樣的模式一直被沿用下來。但是，環(huán)境行政管理的地方模式，也容易造成部門松散、區(qū)域保護(hù)、條塊分割的現(xiàn)象加重。這樣就為實(shí)際的管理帶了了較大的阻力。

　　1.區(qū)域?yàn)橹�，中央地方兩差�?/p>

　　中央政府對環(huán)境行政管理工作非常重視，從國家和法律層面制定了一系列的相關(guān)法律法規(guī)。環(huán)境保護(hù)因而成為基本國策。從中央政府的角度來看，任何一個地區(qū)的環(huán)境得到改善與提高都是國家環(huán)境的改善與提高。所以并不存在地方保護(hù)主義。但是，從地方政府的角度出發(fā)，則立場完全不同。例如當(dāng)?shù)丨h(huán)境治理的效果并不一定是在當(dāng)?shù)匕l(fā)生作用，很可能是鄰近區(qū)域獲得的效益比當(dāng)?shù)剡�要大。這種為他人做嫁衣的情況直接導(dǎo)致地區(qū)環(huán)境的保護(hù)陷入停滯狀態(tài)，對于經(jīng)濟(jì)效益的追求遠(yuǎn)超過對于環(huán)境的保護(hù)。這就是因?yàn)橹卫淼牧�場不同帶來的具體行為實(shí)施上的差異。再有，地方政府在執(zhí)行中央的法律法規(guī)時，常常會出現(xiàn)：“上有政策、下有對策”的情況，所有應(yīng)對行為以不傷害地方經(jīng)濟(jì)利益為核心，地方可以接受中央的指導(dǎo)，而不是領(lǐng)導(dǎo)，這就使得政策在很長一段時間內(nèi)“懸而未決”，流于形式。

　　2.機(jī)構(gòu)設(shè)置，不能滿足實(shí)際需要

　　目前，我國的環(huán)境保護(hù)部門并沒有被獨(dú)立出來，大多是城市建設(shè)系統(tǒng)下的一個部門，這就給實(shí)際的執(zhí)法工作帶來了障礙。環(huán)境保護(hù)工作的不獨(dú)立性使其不具備因?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)帶來的環(huán)境問題的管轄權(quán)，另外機(jī)構(gòu)的設(shè)立、人員的編制和經(jīng)費(fèi)的使用也不能單獨(dú)劃撥，造成物質(zhì)基礎(chǔ)的難以保障。進(jìn)一步的細(xì)化，當(dāng)下的環(huán)境行政管理應(yīng)該分為環(huán)境保護(hù)和監(jiān)督監(jiān)管兩個部分，有一個部分不完善不健全，都會出現(xiàn)“一瘸一拐”的現(xiàn)象。有的省市地區(qū)環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的不設(shè)置或設(shè)置的不作為也是一個屢見不鮮的現(xiàn)象，在這些部門是不會設(shè)置專人進(jìn)行工作與管理的。

　　3.行政區(qū)劃，造成跨區(qū)域協(xié)調(diào)障礙

　　環(huán)境問題的區(qū)域性越強(qiáng)，環(huán)境污染影響的范圍就越大。在環(huán)境污染的類別中，有許多是不可控制的因素，比如自然災(zāi)害、大氣污染和生物多樣的問題，這些類別在發(fā)生時，是不會受到區(qū)域的控制的，更不會受到行政區(qū)劃的影響。這為地方政府在實(shí)行管理的過程中互相推諉埋下了隱患，擦了很多政策法規(guī)的擦邊球，損害的卻是國家整體的利益。所以要想完成這一方面的管理，是必須要在立法上落實(shí)的，然而我國在這方面的建設(shè)還很不夠。以水資源為例，國內(nèi)的幾大江河流域雖然建立了聯(lián)合水資源保護(hù)委員會，但是就部門屬性、部門職責(zé)和法律地位來看，其并不具有強(qiáng)制性，他們除了聯(lián)合成一個部門組織，在實(shí)際的管理上還是以當(dāng)?shù)卣�府為主，這種條塊化的分割會使聯(lián)合保護(hù)委員會的功能形同虛設(shè)，加重了各地的區(qū)域保護(hù)傾向，再加上協(xié)調(diào)機(jī)制的不健全與不完善，又進(jìn)一步為實(shí)際工作帶來了難度。

　　4.監(jiān)督乏力，從中央到地方缺乏機(jī)制

　　在《環(huán)境保護(hù)法》中明確的規(guī)定了，地方人民政府必須對本轄區(qū)內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量全權(quán)負(fù)責(zé)。環(huán)境質(zhì)量的好壞，地方人民政府是第一責(zé)任人。但是就如何進(jìn)一步履行責(zé)任，以及具體的細(xì)則實(shí)施，《環(huán)境保護(hù)法》卻沒有做出進(jìn)一步的規(guī)定。所以，在實(shí)際工作中，辦事得力不會得到獎賞，同時，辦事不力也不會造成懲罰。所以，各地仍然將經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)作第一要義進(jìn)行發(fā)展，在關(guān)鍵時刻，以環(huán)境質(zhì)量換取經(jīng)濟(jì)效益屢見不鮮。官員的政績考核是以GDP為第一指標(biāo)，各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)被當(dāng)作是第一要義，而在法制建設(shè)、黨政建設(shè)和精神文明建設(shè)上，指標(biāo)的設(shè)定就靈活的多了，責(zé)任。在經(jīng)濟(jì)增長水平仍然是衡量和反映各級政府和領(lǐng)導(dǎo)政績的主要標(biāo)準(zhǔn)的情況下，這樣一來，執(zhí)行不執(zhí)行沒區(qū)別，怎么執(zhí)行也不強(qiáng)制，身處環(huán)境保護(hù)公共服務(wù)部門的人員的工作積極性就會被嚴(yán)重挫傷。無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，招商引資搞建設(shè)的力量是轟轟烈烈。而在環(huán)境保護(hù)上則缺乏責(zé)任意識和使命感。過去改革開放的經(jīng)驗(yàn)也為政府的經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成了一個錯誤的印象，那就是，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須要犧牲環(huán)境。這種把環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對立起來的現(xiàn)狀，暴露出我國長久以來就缺乏的有效的管理手段和監(jiān)督機(jī)制。

　　二、實(shí)現(xiàn)環(huán)境行政管理的發(fā)展對策

　　1.政企分開，職能確立

　　要想真正的實(shí)現(xiàn)環(huán)境行政管理的有效性，就必須把環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法監(jiān)督工作落實(shí)到具體的職能部門中。在環(huán)境行政管理的過程中，一改微觀管理造成的區(qū)域條塊化和地方保護(hù)主義，改由從宏觀經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)與服務(wù)。政府職能的轉(zhuǎn)變來自于觀念意識的動力，政府站在一個宏觀的層面為公眾進(jìn)行服務(wù)，需要和各個組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作上的接觸，他們的意識理念直接決定了工作的質(zhì)量。擁有了先進(jìn)的意識理念，才有可能實(shí)現(xiàn)決策權(quán)的擴(kuò)大化，并在實(shí)現(xiàn)的過程中，不至于產(chǎn)生權(quán)利異化。從而真正達(dá)到由上自下的環(huán)境行政改革。其次，涉及的主體越多，就越要把中央和地方的關(guān)系理順了，這個關(guān)系是建立在法律法規(guī)的基礎(chǔ)上的，是符合我國國情社情需要的一種理順。以中央統(tǒng)攝管理的同時，還要善于調(diào)動和發(fā)揮地方政府的積極性與自主性。環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)制定權(quán)毋庸置疑是屬于中央的，但是各個地區(qū)的具體情況要真實(shí)的報送上來，有助于制定并執(zhí)行不同的政策。上文所提到的，嚴(yán)重的跨區(qū)域環(huán)境污染問題，首先應(yīng)該集中到中央地區(qū)，然后對環(huán)境治理的各個區(qū)域再做出進(jìn)一步的詳細(xì)規(guī)定，例如，涉及到國際合作的環(huán)境保護(hù)，中央擁有統(tǒng)攝權(quán)，環(huán)境保護(hù)的具體合作則需要依靠各地政府的力量，環(huán)境的主管部門應(yīng)該起到指導(dǎo)和調(diào)控的作用。

　　2.人員機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)建設(shè)

　　在這里所說的人員機(jī)構(gòu)的加強(qiáng)建設(shè)，指的是對涉及到的機(jī)構(gòu)和人員要進(jìn)行精簡。在人員形式上的精簡是以加強(qiáng)各個人員的實(shí)際職能職責(zé)為依據(jù)的。為了避免機(jī)構(gòu)冗余帶來的人浮于事，人員的精簡還是必要的。精簡機(jī)構(gòu)主要針對的是非政府職能部門，而政府職能部門則不能精簡，反而要加強(qiáng)建設(shè)。從長期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中我們發(fā)現(xiàn)，地方政府對于環(huán)境的重視總是屈從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)之下，從而使環(huán)境污染的狀況越來越嚴(yán)重，環(huán)境欠賬越來越多。所以，未來的治理方向中，仍然需要沿著資金投入和問題治理的方向前進(jìn)。政府部門要清醒的認(rèn)識到，環(huán)境的惡化并不是朝夕之功，當(dāng)然，環(huán)境的治理也不會通過短期的治理得以改變，可能需要經(jīng)過幾十年的環(huán)境治理，才能使我國的環(huán)境污染治理問題稍稍有些改善，所以，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的發(fā)展，必須不遺余力、堅(jiān)持一貫的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

　　3.多地協(xié)調(diào)，健全機(jī)制

　　環(huán)境保護(hù)政策上需依靠國家政策的強(qiáng)制保證，下需進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的宏觀調(diào)整。全社會都要深刻的認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是每一個人的責(zé)任，僅僅依靠某一個部門去完成，這樣是不科學(xué)也不合理的。環(huán)境要想真正的治理好，一些重要的指標(biāo)必須要納入到硬性規(guī)定中，例如容量指標(biāo)、能耗指標(biāo)、生態(tài)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等，這些指標(biāo)不僅僅體現(xiàn)的是國家內(nèi)部治理的質(zhì)量，也體現(xiàn)了我國在國際上的形象。最好的方法是把環(huán)境管理指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)統(tǒng)一在一起，兩股指標(biāo)共同作為當(dāng)?shù)馗刹恐卫戆l(fā)展的測評依據(jù)，既要公平合理，又要有強(qiáng)制保障，體現(xiàn)出政府在環(huán)境治理上的決心。把環(huán)境治理從計(jì)劃到實(shí)行，從個體到整體的推進(jìn)。在涉及到多部門共同合作的內(nèi)容上，每一個部門都要不遺余力的全力配合，將局部利益服從于國家利益，使協(xié)調(diào)發(fā)展變成一件緊迫的事情，不能因?yàn)閰f(xié)調(diào)造成效率的下降，反而要增強(qiáng)凝聚力。

　　三、結(jié)語

　　環(huán)境的管理不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)管理下的副產(chǎn)品，而是應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)管理并行的政府重要的行政管理內(nèi)容。我國當(dāng)下正面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)體制改革，社會矛盾也變得尖銳起來，如何在符合國情社情的基礎(chǔ)上，使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)成為相互輔佐，彼此借力的兩個主體，是國家和政府面臨的嚴(yán)峻課題。消除地方主義、完善規(guī)章機(jī)制、明確職能確立、加快建設(shè)步伐是解決和應(yīng)對的正途，也是持續(xù)發(fā)展的源泉。

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專升本論文11

　　摘要：在目前的企業(yè)管理工作中，人力資源管理是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展有著顯而易見的影響。企業(yè)未來的發(fā)展很大程度上都取決于企業(yè)內(nèi)部人力資源管理水平的高低。在過去的陳舊的經(jīng)濟(jì)體制的影響之下，國有企業(yè)自改革開放以來已經(jīng)有了翻天覆地的改變和調(diào)整，然而目前的人力資源管理工作依然有很多問題，阻礙了企業(yè)的發(fā)展，難以輔助企業(yè)在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)條件下站穩(wěn)腳步。因此，對于國有企業(yè)來說，要進(jìn)一步強(qiáng)化人力資源管理工作，結(jié)合實(shí)際情況，開展有針對性的完善和調(diào)整。本文分析了當(dāng)前影響國有企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)因素，總結(jié)了國有企業(yè)中人力資源管理工作中潛在的矛盾和問題，從多個方面闡述了如何加強(qiáng)國有企業(yè)的人力資源管理工作以及具體的對策。

　　關(guān)鍵詞：國有企業(yè)；人力資源管理；問題；對策

　　在新時期下，經(jīng)濟(jì)社會不斷飛速發(fā)展，在全世界范圍內(nèi)的競爭都開始越演越烈。在如此的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，促使企業(yè)開始進(jìn)行變革，唯有經(jīng)營管理好自身企業(yè)，才有可能在競爭激烈的市場大環(huán)境下獲得一席之地。企業(yè)的整體管理水平，很大程度上受到人力資源管理工作的影響，是企業(yè)日常工作的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)國有企業(yè)都不具備較為先進(jìn)的人力資源管理意識和方法模式。導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不能吸收到先進(jìn)的人才，造成人才匱乏，降低了企業(yè)的市場競爭實(shí)力。因此，目前國有企業(yè)都面臨著一個重大的問題，就是如何正確有效地改革人力資源管理問題，切實(shí)將人力資源管理工作落到實(shí)處，提升工作效率，提升企業(yè)的實(shí)力，幫助企業(yè)在競爭激烈的市場中脫穎而出。

　　一、影響國有企業(yè)人力資源管理的主要因素

　　1.外在國際文化、經(jīng)濟(jì)因素。當(dāng)前的時代發(fā)展具有多個明顯的特征，無論在經(jīng)濟(jì)上、信息上、文化上都開始進(jìn)行全球化的大融合。因此跨國公司的數(shù)量越來越多，其經(jīng)營和運(yùn)行的區(qū)域范圍也越來越大。以上現(xiàn)象都在預(yù)示著這是一個經(jīng)濟(jì)全球一體化的時代。然而面臨世界各地存在差異的經(jīng)濟(jì)體制、地域文化、語言思維方式等問題，企業(yè)更應(yīng)該做好人力資源管理工作，提升企業(yè)管理水平。處于如此競爭激烈的大環(huán)境之下，國有企業(yè)更應(yīng)當(dāng)改革和建設(shè)好企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理工作，更新管理工作方法，獲得更多的市場資源，奪得更大的市場優(yōu)勢。

　　2.自身生產(chǎn)經(jīng)營因素。從另一個角度來看，為了滿足自身經(jīng)營發(fā)展的需要，國有企業(yè)開始在多個方面提升自身的實(shí)力，從企業(yè)的生產(chǎn)力、產(chǎn)品的質(zhì)量、對外經(jīng)營運(yùn)行渠道、對客戶的服務(wù)水平等方面進(jìn)行改善。這一系列的工作都離不開人力資源管理工作的輔助。因此，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理方法是重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容。

　　3.員工自身需求因素。伴隨著不斷發(fā)展的社會演變進(jìn)程，和不斷革新的經(jīng)濟(jì)體制，企業(yè)一方面要不斷充實(shí)員工的思想理念，另一方面還要不斷滿足企業(yè)的多元化需求，給企業(yè)的未來發(fā)展預(yù)留更多的選擇余地。人力資源是一項(xiàng)專門管理人才的工作，也要隨著企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程不斷改變工作方法，滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

　　二、當(dāng)前國有企業(yè)人力資源管理中所存在的問題

　　1.管理體制方面的問題。在管理體制的沖擊之下，很多國有企業(yè)自身的管理者并未與企業(yè)自身的利益之間建立十分緊密的關(guān)系。這種現(xiàn)象就會導(dǎo)致管理者在經(jīng)營企業(yè)的過程中，不具備十足的動力，僅僅是為了完成某種行政任命才進(jìn)行管理工作。無論在管理能力、管理理念、管理方法上都存在較大的`缺陷，在管理人員時僅看中人才的政治性能力，而忽視了對人才專業(yè)能力的考核。而且，很多管理者認(rèn)為人力資源管理是一項(xiàng)虛工作，這種理念嚴(yán)重影響著人力資源管理工作的進(jìn)步和開展，影響國有企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展。

　　2.企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)定位缺乏遠(yuǎn)見。在目前日益激烈的大環(huán)境之下，很多國有企業(yè)在開展企業(yè)管理時將短期內(nèi)的企業(yè)利益作為管理的第一目標(biāo)，而未能從長遠(yuǎn)角度考慮企業(yè)的發(fā)展問題。這種落后的管理思想會嚴(yán)重阻礙管理者對企業(yè)管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。即使有預(yù)先制定的管理目標(biāo)，也僅僅是流于形式，而未能在實(shí)際工作中落實(shí)下來，這一現(xiàn)象在大多數(shù)國有企業(yè)中都有出現(xiàn)。

　　3.只看重財務(wù)指標(biāo)而忽視了人才的管理。大多數(shù)國有企業(yè)受到傳統(tǒng)理念的影響，在衡量和評比企業(yè)的工作業(yè)績時，將重點(diǎn)放在財務(wù)指標(biāo)上來，強(qiáng)調(diào)財務(wù)指標(biāo)的重要性。雖然財務(wù)指標(biāo)很重要，但是其存在滯后的問題，且不能持續(xù)展現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)行情況。僅能反映出企業(yè)在過去的一段時間內(nèi)的經(jīng)營情況，而不能展望出未來一段時間可能出現(xiàn)的經(jīng)營情況。人力資源是從根本上影響國有企業(yè)發(fā)展的因素和動力，卻被很多國有企業(yè)忽視掉。從某種程度上來看，這一現(xiàn)象是當(dāng)前國有企業(yè)在人力資源管理工作中一個亟待改正的問題。

　　4.人力資源管理人員自身素質(zhì)有待提高。面對日益競爭激烈的企業(yè)外部環(huán)境，一部分國有企業(yè)僅將工作重點(diǎn)放在了對日常雜物的管理工作上來，未能深入地開展人力資源開發(fā)和管理工作，阻礙企業(yè)發(fā)展。很多企業(yè)不能認(rèn)識到人力資源管理工作的重要性，缺乏專業(yè)性的管理隊(duì)伍，缺乏對專業(yè)人員的培訓(xùn)和教育，造成管理工作水平落后。

　　三、國有企業(yè)強(qiáng)化人力資源管理的主要方法

　　1.對國有企業(yè)人力資源管理制定遠(yuǎn)期戰(zhàn)略目標(biāo)。大多數(shù)國有企業(yè)的管理者，需要提升對企業(yè)內(nèi)部人力資源管理工作的重視程度。還需要以自身企業(yè)的遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)為工作基點(diǎn)，規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部人力資源管理工作。另外，還影響適當(dāng)?shù)亻_展對內(nèi)部人才的培訓(xùn)工作，合理有效地穩(wěn)定企業(yè)內(nèi)部人才，給企業(yè)的長期發(fā)展助力。另外，國有企業(yè)還要多培養(yǎng)和儲備先進(jìn)的人才。根據(jù)各員工的自身特點(diǎn)和其職業(yè)規(guī)劃，調(diào)動其技能學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)員工的業(yè)務(wù)能力。只有把企業(yè)的人才管理和培養(yǎng)工作落到實(shí)處，才能為企業(yè)的未來發(fā)展提供保障。

　　2.采取“以人為本”的人力資源管理方法。面對不斷變化著的企業(yè)外部市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大多數(shù)國有企業(yè)仍然堅(jiān)持要秉持“以人為本””的經(jīng)營理念。同時，不斷強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部和外部人員之間的溝通和寫作，降低和對面人際沖突情況的發(fā)生。建立健全人力資源管理體系，發(fā)揮人力資源管理工作的效用。

　　3.加大人力資源工作管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)改變過去被動的、之后的人力資源管理工作方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜肆�資源管理模式。這一重要轉(zhuǎn)變，需要多方面的管理人員來配合。從目前國有企業(yè)的實(shí)際情況來看，要加強(qiáng)對人力資源管理工作人員的專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和考核，提升工作人員的業(yè)務(wù)水平，才能從根本上提高國有企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理工作的水平。

　　4.完善各項(xiàng)人力資源管理制度。完善各項(xiàng)與人力資源管理相關(guān)的制度，并切實(shí)的按制度來完成各項(xiàng)人力資源管理工作，不僅可起到規(guī)范管理的作用，同時也有利于激發(fā)員工的潛能，是提升國有企業(yè)人力資源管理效率的基礎(chǔ)保障條件。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，新時代背景下，國有企業(yè)必然要改變過去傳統(tǒng)的人力資源管理工作方式，轉(zhuǎn)變管理理念，革新管理方法，滿足新時代背景下企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營管理需求，提升國有企業(yè)的競爭實(shí)力。這就要求相關(guān)的管理工作人員要不斷提升對人力資源管理工作的重視程度，了解時代發(fā)展的需求，有針對性地改善工作方式，建立健全人力資源管理制度，進(jìn)一步推進(jìn)國有企業(yè)的發(fā)展速度，給國有企業(yè)的未來發(fā)展助力。

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專升本論文12

　　內(nèi)容摘要：孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生的第一次重要轉(zhuǎn)折。其實(shí)，他們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本。一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)。一年級是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，孩子們就像一艘艘小小的船，正等待著起航。學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的沃土，揚(yáng)起風(fēng)帆的港灣。如果教師能在這個時期注重培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們盡早形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使他們終身受益。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)方法、遵循原則、持之以恒。

　　一、引言

　　十年的教學(xué)工作，我接觸了數(shù)不清的孩子，每次新接一年級都讓我覺得身負(fù)重任，尤其在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣上，絲毫不敢懈怠，我深知一個好習(xí)慣對一個人的一生有多么重要，而對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識又要重要得多。在他們?nèi)雽W(xué)之前，很多家長都對培養(yǎng)孩子的習(xí)慣這一方面做得不夠，據(jù)相關(guān)研究資料表明：3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，從孩子上小學(xué)一年級開始，我們就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們知道什么不能做，什么能做，應(yīng)該怎樣做？習(xí)慣的形成有一個循序漸進(jìn)的過程，一般要經(jīng)歷一個從被動到主動的過程。被動階段先是完全由老師或父母來管理和約束。然后是由團(tuán)體管理。主動階段是自己管理。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的這一漫長時期內(nèi)，家長和老師，包括孩子自己都要做到持之以恒，這樣才有了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要保障。作為老師，我覺得可以從以下幾個方面做起。

　　二、培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　要想使孩子學(xué)習(xí)好就必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級新生，一般來說都沒有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，如開學(xué)好長時間了，但還有一部分小朋友不知道什么叫按時上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說話，不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會對我們的課堂教學(xué)帶來很大的影響，所以，在孩子剛?cè)雽W(xué)時，我們教師就應(yīng)注重培養(yǎng)教育孩子在做每一件事時都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在今后能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

　　三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　何為習(xí)慣？習(xí)慣是兒童后天所養(yǎng)成的，在一定情況下自動化地去進(jìn)行某種動作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯、學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式。如上課的鈴聲一響，學(xué)生就進(jìn)教室，拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現(xiàn)象。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　（一）嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。

　　俗話說：xxx沒有規(guī)矩不成方圓xxx，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。如何進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練呢？針對一年級孩子的實(shí)際情況，結(jié)合我平時工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，下面我分6個小點(diǎn)進(jìn)行闡述。

　　1.要加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。

　　課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。就拿這件事來說吧，這么簡單的一件事可是對于一年級新入學(xué)的孩子就需要強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們一聽到老師說下課，就飛一般地跑出去玩了，早就忘記課前準(zhǔn)備這一事�？上攵�知下一節(jié)課要等學(xué)生們都拿好書，起碼要浪費(fèi)3到4分鐘時間，而我們的課堂教學(xué)只有35分鐘，要做那么多事，時間多寶貴啊。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就必須要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到每個孩子都自動化去進(jìn)行準(zhǔn)備。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開語文書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要讓學(xué)生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學(xué)生將一盤散灑，無法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。又如在組織孩子們就某一問題展開討論，當(dāng)孩子們討論結(jié)束后，教師組織教學(xué)時說：“一二�！睂W(xué)生就必須停下，并馬上坐好，準(zhǔn)備交流。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時就要檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學(xué)具。

　　2.加強(qiáng)讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，就要讓孩子有一個正確的讀書姿勢。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，在學(xué)前教育中我就向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)讀書的姿勢；身坐正，腳放平，兩足著地書向前方傾斜，眼離書本一尺，這些知識，對于現(xiàn)在聰明的孩子來說，三五分鐘就學(xué)得很好�？墒窃谝院蟮淖x書實(shí)踐中，仍有絕大部分學(xué)生做得不好，這不僅影響了身體的健康，也影響了讀書的效果。開始時，我給他們做示范，對不規(guī)范的學(xué)生個別指導(dǎo)，但效果仍然不佳。于是我自編兒歌來糾正坐姿。“挺直----小身板，書離------一尺遠(yuǎn)，胸脯課桌------有一拳，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣�！碑�(dāng)出現(xiàn)坐姿不正確時，我一提“挺直--------”孩子們會接上“小身板”，自覺地坐直了。在閱讀時，我還適時提醒孩子放松一會兒，以提高閱讀效果。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，更重要的還應(yīng)培養(yǎng)孩子的讀書興趣。一年級的孩子好奇心強(qiáng)，對什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的.孩子就是不喜歡讀書。讓孩子愛上讀書，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結(jié)合語文課、數(shù)學(xué)課和閱讀課講給他們聽，他們都喜歡聽。有的故事就來自他們手里的那些課外讀物。有時我干脆就講一半，另一半告訴他們出自哪里，讓他們自己去讀，利用早自習(xí)再接著讓他們講。同時讓家長配合去買、去借，孩子們會迫不及待地讀，當(dāng)給大家講出下半個故事時，那種成功的喜悅和滿足，更激發(fā)了他們讀書的欲望。對那些表現(xiàn)并不積極的孩子，我也有辦法，讓他和愛讀書的小伙伴結(jié)成讀書小組，組員之間互相帶動，發(fā)現(xiàn)哪怕有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)我及時鼓勵。這樣組與組比讀，課內(nèi)讀，課外也讀，全班形成了愛讀書，比讀書的良好風(fēng)氣。其次，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，要教給他們學(xué)會閱讀方法。學(xué)生掌握正確的閱讀方法對養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣有著直接的關(guān)系。比如，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣。低年級的孩子首先要讓他們學(xué)會用各種符號畫記的方法；可畫生字、生詞、好句子，標(biāo)出自己不明白的地方等，再教給他們可在書的空白處寫上自己學(xué)習(xí)的成果等。讓他們懂得不動筆墨不讀書的道理。

　　3.加強(qiáng)寫字習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍伏等，也有學(xué)生握筆姿勢不正確，針對這些情況，教師可以從以下幾方面做起：

　�。�1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳�！�三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　�。�2）做寫字操。在平時的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

　�。�3）學(xué)生體驗(yàn)。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，可以試著把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

　�。�4）拍照鼓勵。結(jié)合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

　　（5）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到良好的效果。

　　4.加強(qiáng)坐姿的訓(xùn)練。

　　小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。要讓學(xué)生保持良好坐姿并不費(fèi)事，只須教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達(dá)到了目的，也不會影響教學(xué)的進(jìn)行。這也是培養(yǎng)一年級學(xué)生良好習(xí)慣的有效方法之一。

　　5.加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。可以針對小學(xué)生好動的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提醒學(xué)生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力。下面介紹的一些方法，同樣可以巧妙地用在教學(xué)的過程當(dāng)中：

　�。�1）形式多樣的游戲活動。兒童的天性是好動不好靜，通過游戲可以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)生字特點(diǎn)編一些知識競賽題、謎語，利用學(xué)生的競爭意識，開展競賽活動；開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲；結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動手畫；按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。

　�。�2）扣人心弦的懸念設(shè)置。懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，只讓學(xué)生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結(jié)果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著懸念自己去課文中尋找答案。

　�。�3）余興未盡的拓展創(chuàng)新。一節(jié)課上完了，如果收場時能根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有想象力的問題，就會激起學(xué)生極大的興趣，喚起他們的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教完課文《風(fēng)》，要求學(xué)生模仿課文的句式自編一首小詩。他們可能會說：“你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。你聽海水嘩嘩嘩，那是風(fēng)兒和大海在歡笑。你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。你看浪花在舞蹈，那是風(fēng)兒在海面上走。”

　　6.加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練。

　　學(xué)會傾聽。傾聽，是人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。因此，我們教師教學(xué)中，要注意很好地引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點(diǎn)來組織教學(xué)。（1）可以采用聽后復(fù)述的方法，先復(fù)述一個簡單的句子，先復(fù)述老師的語言，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生首先必須要聽清老師的意思，領(lǐng)會其意義。再復(fù)述學(xué)生之間的交流語言。（2）讓學(xué)生邊聽邊想（如某某小朋友發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)），用聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。

　　樂于表達(dá)。要有表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機(jī)會，清楚、明白地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)?shù)脑�、得體的話。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對全班小朋友進(jìn)行表演。使課堂變得靈活、開放，學(xué)生的思維自由伸展，個性得到張揚(yáng)。同時也可以讓學(xué)生按先……再……然后……最后……這樣的句式敘述，引導(dǎo)學(xué)生說出完整的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。

　�。ǘ�）、個別接觸，個別談話。

　　教師只有及時了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，師生雙方才易于接近。規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。

　　（三）、采用強(qiáng)化辦法。

　　小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，學(xué)校與班級聯(lián)合強(qiáng)化，小組與個別結(jié)合強(qiáng)化，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的規(guī)則習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　就說做課前準(zhǔn)備這件事，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡單的一件事可對于一年級新入學(xué)的孩子就需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們經(jīng)常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞，就飛一般跑出去玩了，老早忘記一課前準(zhǔn)備這一事�？上攵�知下一節(jié)課，要等學(xué)生們都拿好書，起馬要浪費(fèi)3到4分鐘時間，而我們的課堂教學(xué)只有40分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就要求我們教師必須要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到每個孩子都自動化去進(jìn)行準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模�、培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué)，應(yīng)遵循原則

　　教師對于有不良行為的學(xué)生要做到及時談話，耐心教導(dǎo)，反復(fù)磨練。同時作為教師，我們培養(yǎng)習(xí)慣,要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生、學(xué)科、時間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)共同遵循以下幾條原則：

　　1．以身作則。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

　　2．注意第一次�！盁o論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。”兒童種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時候，大人沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。

　　3．不要有例外。養(yǎng)成好習(xí)慣難，養(yǎng)成壞習(xí)慣易。做父母或老師的要使小孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在好習(xí)慣未成的時候，不準(zhǔn)小孩子有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已成的習(xí)慣。

　　4．發(fā)揮兒童的主動性。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)�！白觥边@個原則，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的、感覺的，還是神經(jīng)的，都要靠“做”的。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，你應(yīng)該讓他們自己做。凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。任何事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，相機(jī)指導(dǎo)。直接經(jīng)驗(yàn)，自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。為此，應(yīng)鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

　　5．持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。不斷地做，是養(yǎng)成“習(xí)慣”的必要步驟，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實(shí)踐，樣樣事情都不會成功。

　　總而言之，只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專升本論文13

　　摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對�？飘厴I(yè)生的特點(diǎn)，從專升本會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面展開研究，為專升本會計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：專升本；會計(jì)教學(xué)；改革

　　隨著社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會對高層次會計(jì)人才的需求不斷增長，越來越多的會計(jì)專業(yè)專科畢業(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專升本是解決�？粕�現(xiàn)實(shí)社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi)，針對專科畢業(yè)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)專升本會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

　　1.普通高校專升本會計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

　　專升本會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前，普通本科院校專升本會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩類：含有�？茣�計(jì)專業(yè)課的課程設(shè)置和不含有專科會計(jì)專業(yè)課的課程設(shè)置。含有�？茣�計(jì)專業(yè)科的課程體系主要選擇專科學(xué)習(xí)階段開設(shè)過的《中級財務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)管理》等課程，選用普通本科教材再次開設(shè)。學(xué)習(xí)過這些課程的�？飘厴I(yè)生，會有重復(fù)學(xué)習(xí)的感覺，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。另一類是不含有�？茣�計(jì)專業(yè)課的課程體系，主要選擇專科學(xué)習(xí)階段沒開設(shè)過《高級財務(wù)會計(jì)》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會計(jì)專業(yè)的�？飘厴I(yè)生會計(jì)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)這些課程感到比較吃力，教學(xué)效果不好。

　　學(xué)生專業(yè)水平差異化較大。會計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，掌握好會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專升本會計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分來自�？茖W(xué)校會計(jì)專業(yè)。�？茖W(xué)校中大部分采用�？平滩慕虒W(xué)，少數(shù)�？茖W(xué)校采用本科教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深度不同。還有一部分來自�？茖W(xué)校非會計(jì)專業(yè)。這些非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生又分為財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生。財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如財務(wù)管理專業(yè)等）大部分學(xué)過《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，少數(shù)學(xué)生學(xué)過《財務(wù)管理》、《會計(jì)電算化》等專業(yè)課程。非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如計(jì)算機(jī)專業(yè)等）沒有學(xué)過會計(jì)專業(yè)課，對會計(jì)專業(yè)了解不多。學(xué)生專業(yè)水平差異較大，給教學(xué)帶來了一定困難。

　　教學(xué)與工作實(shí)踐要求有差距。專升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門會計(jì)課程專業(yè)知識。單一課程的案章節(jié)的案例教學(xué)已不能滿足他們對學(xué)習(xí)形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時，也會發(fā)現(xiàn)大部分案例并非實(shí)例，學(xué)術(shù)理性取向性強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的獨(dú)立性，過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。

　　缺少專升本會計(jì)專業(yè)教材。

　　目前，專升本會計(jì)課程教材

　　選用隨意性較大。雖然高校本科會計(jì)專業(yè)教材多，種類繁多，內(nèi)容各異，但極少有針對專升本層次編寫的會計(jì)教材。在高校多數(shù)是選用本科會計(jì)專業(yè)教材代用。專升本教學(xué)與本科教學(xué)對于同一門課程的學(xué)時安排不同，教學(xué)起點(diǎn)不同。選用本科教材，難以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，了解本科學(xué)習(xí)與�？茖W(xué)習(xí)的區(qū)別，也不利于教師開展教學(xué)工作。

　　2.普通高校專升本會計(jì)教學(xué)改革的思考

　　明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程。專升本學(xué)生專業(yè)知識水平良莠不齊，因此，在第一學(xué)期課程設(shè)置中需要開設(shè)《中級財務(wù)會計(jì)》課程，作為與《高級財務(wù)會計(jì)》課程的銜接。滿足一部分會計(jì)基礎(chǔ)知識薄弱同學(xué)的需要。同時，提高會計(jì)專科畢業(yè)學(xué)生對《中級財務(wù)會計(jì)》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生具有專科畢業(yè)證，可以報考注冊會計(jì)師這一有力條件，設(shè)置與注冊會計(jì)師考試關(guān)系比較密切的《審計(jì)準(zhǔn)則》、《審計(jì)案例》等相關(guān)的課程。

　　引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固會計(jì)基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，充分考慮會計(jì)執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化，引入職業(yè)資格教育。針對學(xué)生來自會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試和會計(jì)專業(yè)初級職稱考試。將會計(jì)從業(yè)資格考試、會計(jì)初級職稱資格的成績納入培養(yǎng)計(jì)劃，豐富學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識，督促學(xué)生參加并通過考試。

　　開展跨域融合的會計(jì)案例教學(xué)。目前，專升本教學(xué)中開展的案例教學(xué)主要是針對一門課程某章節(jié)的案例教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式單一，不能滿足學(xué)生對于豐富知識結(jié)構(gòu)的要求。教師可以豐富教學(xué)形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現(xiàn)實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對社會經(jīng)濟(jì)問題的理解能力。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以組織起來編寫共用的會計(jì)教學(xué)案例。在編寫案例時，要把重點(diǎn)放在學(xué)生對會計(jì)信息的理解、分析、判斷和應(yīng)用上。案例教學(xué)過程中組織學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生多提出自己的.想法和見解，教師加以引導(dǎo)分析，開展“學(xué)生為主，教師為輔”的案例討論。

　　加強(qiáng)專升本會計(jì)專業(yè)配套教材建設(shè)。目前，適用于專升本會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教材很少，大部分專升本會計(jì)專業(yè)都是選擇與本科會計(jì)專業(yè)相同的會計(jì)教材，知識面面俱到，不利于提高專升本學(xué)生對問題的分析能力和決策能力。為了達(dá)到高校會計(jì)專業(yè)本科層次的教學(xué)的，在選擇教材時應(yīng)注意：盡量選擇會計(jì)專業(yè)專升本專用教材。確實(shí)沒有針對專升本的專用教材，選用普通本科通用教材時，教師在制訂授課計(jì)劃和授課時適當(dāng)考慮不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增加與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容和實(shí)際案例。

　　綜上所述，教育水平是培養(yǎng)和提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。專升本會計(jì)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，從課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面加以改進(jìn)，對開展專升本教育的本科院校提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平有著重要和積極的意義。

專升本論文14

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；成人高等教育

　　成人高等教育學(xué)生個體差異性較大，學(xué)習(xí)動機(jī)、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化，如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高等學(xué)歷教育教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對所學(xué)知識的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的實(shí)際工作鑄就了一個良好的開端。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃�，又具有很�?qiáng)的實(shí)踐性。它與藥物的生產(chǎn)實(shí)踐、新藥開發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。學(xué)生畢業(yè)后（尤其是脫產(chǎn)生）面臨企業(yè)的選用，社會的認(rèn)可。因此，采取因材施教的方法，加強(qiáng)成人藥劑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)，對提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

　　一、重點(diǎn)加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用型人才

　　培養(yǎng)學(xué)生熟練的基本操作技能，實(shí)際是使學(xué)生形成熟練地從事生產(chǎn)實(shí)踐的動手能力。學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱決定了實(shí)驗(yàn)的成敗，實(shí)驗(yàn)操作的正確與否會直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和儀器的使用壽命。成人學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際操作少，動手能力差，畢業(yè)后又多從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，學(xué)生一進(jìn)科室后，我們會跟學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)基本操做規(guī)范化的重要性和必要性，做規(guī)范化操作示教，并為他們詳細(xì)地介紹本科室的各種制藥設(shè)備、 檢測儀器的使用及注意事項(xiàng)。比如電子天平使用前應(yīng)調(diào)平，預(yù)先開機(jī)預(yù)熱半小時到1小時，不能超載，稱量過程應(yīng)關(guān)好天平門，使用完畢后，應(yīng)關(guān)閉天平和門罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎(chǔ)課老師講過如何正確使用移液管，而且我們實(shí)驗(yàn)課也強(qiáng)調(diào)過，但不少學(xué)生操作時仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)空暇，以蒸餾水為溶劑，進(jìn)行移取練習(xí)直到熟練為止。在實(shí)驗(yàn)中從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)速度及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，養(yǎng)成學(xué)生正確使用各種儀器的習(xí)慣。此外，在監(jiān)督指導(dǎo)下要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機(jī)沖頭的安裝調(diào)試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)中其操作的正確性，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，并且嚴(yán)明可能帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)中做到“放手不放眼”，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，培養(yǎng)真正的實(shí)用型人才。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)

　　畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)面對的是千差萬別的具體問題，不可能在書本上找到完全合適的、現(xiàn)成的解決方案，只有把所學(xué)理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)際問題中去，才能找到切實(shí)可行的解決方案，才能解決好實(shí)際問題。這也正是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和不可替代性之所在。對成人學(xué)生，他們和普通大學(xué)生一樣完全在校內(nèi)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不同的是他們?nèi)雽W(xué)成績較低，基礎(chǔ)較差，個體差異大。并且好多學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力差，分析解決問題的能力相對較差。因此為保證學(xué)生的質(zhì)量，指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“全程跟蹤”，對各個環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外和異�，F(xiàn)象，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵，并鼓勵學(xué)生通過分析研究找到解決問題的方法，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。我們認(rèn)為對于成人學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們解決實(shí)驗(yàn)問題，還要培養(yǎng)解決實(shí)驗(yàn)儀器故障問題的能力。例如在旋轉(zhuǎn)回收乙醇過程發(fā)現(xiàn)，兩個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器連接到一個水泵，水泵有一個的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時還正常。遇到這種情況，起初多數(shù)學(xué)生就會放棄，只用一個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，根本不去想辦法解決問題。這時我們就會鼓勵學(xué)生查看旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問題，還是水泵里面連接的膠皮管有問題，之后想辦法來解決。通過分析最后確定出現(xiàn)問題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，都很興奮，調(diào)動了學(xué)生分析解決問題的積極性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力

　　合理的`時間安排，將會事半功倍，實(shí)驗(yàn)亦是如此。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會合理安排實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生進(jìn)行黃芩苷的提取，有學(xué)生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開水浴鍋加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有蒸餾水了。一個很簡單的實(shí)驗(yàn)，最后他到了將近傍晚才開始做。事實(shí)上該實(shí)驗(yàn)比較合理的安排應(yīng)該是先看看有沒有蒸餾水，如沒有，就應(yīng)先打開蒸餾水器燒蒸餾水，再打開水浴鍋加熱，之后開始粉碎藥材，等粉碎過篩完畢，差不多就可以開始實(shí)驗(yàn)了。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌安排時間的能力，我們將學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分解為若干個小實(shí)驗(yàn)，每個小實(shí)驗(yàn)又以一天為單位，讓他們學(xué)著統(tǒng)籌安排一天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督，適時加以指導(dǎo)。通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體會時間統(tǒng)籌安排帶來的快捷。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　在整個實(shí)驗(yàn)開始前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以事實(shí)為依據(jù)，必須將實(shí)驗(yàn)記錄直接記錄在實(shí)驗(yàn)本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)開始后，及時督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，及時進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)隨時抽查學(xué)生的記錄，對于記錄不規(guī)范之處，及時指正，讓學(xué)生形成良好的記錄習(xí)慣。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、吃苦耐勞的精神

　　當(dāng)前我國成人高等教育的獨(dú)生子女大學(xué)生比例越來越高。在相當(dāng)一部分大學(xué)生身上滋生了“養(yǎng)尊處優(yōu)”的不良習(xí)慣，缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節(jié)儉的精神，眼高手低，不愿做具體務(wù)實(shí)的工作。針對該情況，老師和學(xué)生一起工作，同時用實(shí)例講解敬業(yè)的好處，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到吃苦耐勞的精神是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，增強(qiáng)認(rèn)識和改造自然的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會，也是獲取社會的謀生手段和自我發(fā)展的條件。

　　六、重視論文的寫作

　　畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的主要途徑，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、文獻(xiàn)檢索能力、設(shè)計(jì)并推理及計(jì)算能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)。由于前幾年，各高校沒有重視成教學(xué)生科學(xué)研究的基本方法和技能的訓(xùn)練，更沒有開設(shè)論文寫作課。因此他們絕大數(shù)人的寫作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱的一個很重要的條件就是看其發(fā)表論文情況。因此，有必要教學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語將所做試驗(yàn)寫成論文，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字總結(jié)能力。

　　總之，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、儀器的準(zhǔn)備、試液的配制到完成實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)處理、畢業(yè)論文的書寫都由學(xué)生獨(dú)立完成，使得學(xué)生的專業(yè)基本操作技能、動手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學(xué)生普遍反映收獲很大。這些訓(xùn)練不僅為他們將來走上社會參與競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生在今后的工作崗位上獨(dú)立開展工作，同時也為他們以后從事科研，進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。成人高等教育的學(xué)生個體差異較大，如何因此施教，利用每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尚需進(jìn)一步探索，我們只有不斷努力才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

專升本論文15

　　1周末專升本學(xué)生特點(diǎn)

　　相對于臨床醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生和七年制學(xué)生，周末專升本學(xué)生有以下特點(diǎn)[1]：

　�。�1）具有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識和臨床實(shí)踐能力，但因年齡偏大，相對理解力較強(qiáng)而記憶力較差。

　�。�2）具有一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于這些學(xué)生來自不同級別的醫(yī)院，知識和技能因教學(xué)要求不同而處于一知半解狀態(tài)。

　　（3）學(xué)生規(guī)范化操作意識差，基本實(shí)踐技能操作缺乏嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)己有全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但受不同風(fēng)格授課教師的影響，加之各實(shí)習(xí)醫(yī)院及帶教醫(yī)師或多或少存在各自的習(xí)慣，學(xué)生“依樣畫葫蘆”的學(xué)習(xí)方法必然導(dǎo)致基本實(shí)踐技能操作不標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

　�。�4）由于是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，常因值班耽誤上課且課后復(fù)習(xí)時間少；英語基礎(chǔ)普遍差，專業(yè)英語幾乎為零。

　　2本課程教學(xué)實(shí)施方法及經(jīng)驗(yàn)體會

　　2.1授課對象

　　授課對象分別是本校20xx~2009級周末專升本學(xué)生，每年級學(xué)生人數(shù)平均為105名，這些學(xué)生主要來自重慶9區(qū)12縣二級及二級以下醫(yī)療單位的臨床科室，少數(shù)來自主城三甲醫(yī)院醫(yī)技科室。

　　2.2經(jīng)驗(yàn)體會

　　2.2.1充分利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高等教育日常教學(xué)已成為常規(guī)。多媒體具有將抽象事物和事物之間的聯(lián)系進(jìn)行視覺、聽覺還原的功效，能使原來必須依賴抽象文字才能表達(dá)的內(nèi)容完全通過圖片、動畫、聲音等多種手段生動呈現(xiàn)。因而它可以超越時空限制，生動、具體、真實(shí)、形象化、多維化和情境化地呈現(xiàn)宏觀、微觀、過于抽象和機(jī)制復(fù)雜的，難以重復(fù)、實(shí)驗(yàn)難度高、成本貴的事物[2]。多媒體的這些特點(diǎn)使課堂教學(xué)在很大程度上突破了時間和空間限制，能達(dá)到內(nèi)容直觀、材料豐富、抽象理論形象化、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的效果。同時，多媒體教學(xué)還能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，使教師在有限的'時間內(nèi)為學(xué)生提供更多的信息，并留出一定的時間使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)成教學(xué)過程的互動，這樣不僅調(diào)動了師生雙方的積極性，而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果[3]。

　　2.2.2恰當(dāng)應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)法1969年首創(chuàng)于加拿大麥克馬斯特大學(xué)的“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為主的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和邏輯思維能力[3]。根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中始終以“患者急、病情急、患者家屬急、醫(yī)生應(yīng)急切處理”這4個“急”為主導(dǎo)，除傳統(tǒng)教學(xué)方式之外，恰當(dāng)引入PBL教學(xué)法。如講授心肺復(fù)蘇時，教師有意識、有目的地向?qū)W生提問：何為心搏驟停?如何判斷、如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇?教師針對問題進(jìn)行相應(yīng)解答，通過解答問題傳授給學(xué)生相應(yīng)知識點(diǎn)。讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生對患者急診病情的綜合判斷能力，使其心肺復(fù)蘇搶救操作更加準(zhǔn)確。同時也使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到疾病搶救成功與否與病情的綜合判斷、搶救時間、操作流程密切相關(guān)，越早爭取時間搶救，成功率就越高。

　　2.2.3充分引入病例有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維周末專升本學(xué)生絕大多數(shù)來自各基層醫(yī)院的臨床科室，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)，對臨床實(shí)際病例普遍有深厚的興趣。因此，教學(xué)中充分引入病例，保證每個章節(jié)選取1~2個典型病例，簡明扼要且重點(diǎn)突出地介紹病例，通過分析病例，講解疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及診斷依據(jù)，同時，亦可分析該病例診治經(jīng)過中的得失，告誡學(xué)生應(yīng)特別注意和高度警覺的關(guān)鍵。這樣不僅使課堂教學(xué)更加生動形象，更重要的是有效培養(yǎng)了學(xué)生正確的急診臨床思維，有助于進(jìn)一步提高他們在實(shí)際臨床工作中觀察問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

　　總之，急診醫(yī)學(xué)課程對臨床專升本學(xué)生非常重要，教師應(yīng)根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提高臨床專升本學(xué)生的理論與實(shí)際診療水平，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。

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