計算機基礎(chǔ)論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的計算機基礎(chǔ)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
計算機基礎(chǔ)論文1
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人類社會生活的各個領(lǐng)域都顯示出廣闊的應(yīng)用前景，極大的推動整個社會的發(fā)展，也使得計算機網(wǎng)絡(luò)已成為信息時代的代名詞。概述計算機網(wǎng)絡(luò)的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域，并對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用所帶來的負(fù)面社會影響進行分析，指出應(yīng)一分為二的看待網(wǎng)絡(luò)，只要能正確的利用它，所帶來的資源和財富及對人類文明進步的推動作用都是難以估量的。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它有一個形成、發(fā)展和逐步完善的過程。截止目前這個過程仍在方興未艾地繼續(xù)進行著，迅速的改變著人們的價值觀、思維方式、生活方式和工作方式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴大和不斷深入，我們已漸漸步入了知識經(jīng)濟時代。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)的功能
1.1 資源共享。資源指的是網(wǎng)絡(luò)中的所有數(shù)據(jù)資源和軟硬件資源。共享是指網(wǎng)絡(luò)用戶能全部或部分的使用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的共享資源，如網(wǎng)絡(luò)游戲。資源共享包括數(shù)據(jù)資源共享、軟件資源共享和硬件資源共享。
1.2 數(shù)據(jù)通信。計算機的`基本功能之一即數(shù)據(jù)通信。通過計算機網(wǎng)絡(luò)將分布在世界各地的計算機用戶連接到Internet上，再利用Internet在計算機之間快速可靠地傳送文件、程序和數(shù)據(jù)(如新聞報導(dǎo)、體育賽事、交通信息等)，及多媒體信息(如影視、聲音、動畫和文字等)。
1.3 綜合信息服務(wù)。綜合信息服務(wù)是指由各行各業(yè)根據(jù)自身需求，搭建的一個業(yè)務(wù)功能強大且內(nèi)容豐富的信息服務(wù)平臺，該平臺能夠為社會公眾、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等提供全面的數(shù)據(jù)查詢和信息咨詢服務(wù)。
1.4 分布處理。分布處理是指組成網(wǎng)絡(luò)的多臺計算機協(xié)同工作，并且協(xié)同工作的計算機之間按照協(xié)作的方式可實現(xiàn)資源共享和進行信息交流。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
如今從日常生活中的交費、車票購買、銀行存取款、網(wǎng)上購物，到尖端科技領(lǐng)域的導(dǎo)彈軌跡控制、衛(wèi)星發(fā)射、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，人們已經(jīng)越來越離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)日益滲透到各個領(lǐng)域中，直接影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作乃至行為習(xí)慣和思維方式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷成熟，各種網(wǎng)絡(luò)需求的不斷增加及Internet的迅速普及，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也越來越深入，應(yīng)用范圍逐步擴大。
2.1 通信服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用主要是信息通信，包括在線聊天(飛信、MSN、QQ等)、E-mail、IP電話等服務(wù)。其中，在線聊天和E- mail以其功能豐富、方便快捷、操作簡單等優(yōu)點(特別是在線聊天，可實現(xiàn)視頻、語音聊天等功能)，迅速成為最受廣大網(wǎng)絡(luò)用戶歡迎的服務(wù)之一。
2.2 多媒體信息服務(wù)。多媒體信息服務(wù)是多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合，即采用多媒體信號進行信息交流。包括網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)絡(luò)電視、電視會議、WWW服務(wù)、遠(yuǎn)程教育和音樂點播等。
2.3 網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用系統(tǒng)，是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的管理信息系統(tǒng)。需要指出的是，分布式數(shù)據(jù)庫特別適合于網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。
2.4 辦公自動化。辦公自動化可以將一個單位的其它辦公設(shè)備與辦公用計算機連接成網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)辦公可以加強外部和單位內(nèi)部的溝通與聯(lián)系，加快單位內(nèi)部的信息流動，提高工作效率，并有利于減少日常開支。
2.5 網(wǎng)上交易。網(wǎng)上交易是指包括期貨證券業(yè)務(wù)、在線交費、服務(wù)行業(yè)的定售票系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)和網(wǎng)上購物等在內(nèi)的電子商務(wù)系統(tǒng)和電子數(shù)據(jù)交換。
除上述之外，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)、輔助決策、工業(yè)自動化控制、數(shù)字圖書館全球信息查詢與情報檢索、遠(yuǎn)程辦公、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域也有著較為廣泛的應(yīng)用，并且?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟和社會效益。
3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題
如上文所述，在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。我們在享受著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的優(yōu)越性的同時，也應(yīng)該清醒的意識到對網(wǎng)絡(luò)不正確利用可能造成的嚴(yán)重負(fù)面影響，甚至是危害。
3.1 對社會的負(fù)面影響。首先，由于目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)中存在很大程度的不真實性和虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)管理也存在著嚴(yán)重的不規(guī)范性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全無法可靠保證。這也正是諸如傳播發(fā)布反動信息和色情信息、制造傳播可疑程序和病毒、利用木馬程序竊取商業(yè)機密和國家機密、金融詐騙等利用網(wǎng)絡(luò)的高科技犯罪事件一直呈現(xiàn)高發(fā)趨勢的主要原因。
其次，對網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)和利用程度上存在巨大差異，會導(dǎo)致世界各國的經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重不均衡，經(jīng)濟差距越拉越大。
再次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)特殊的語言修辭符號出現(xiàn)的頻率越來越高，許多不合語言規(guī)范的現(xiàn)象層出不窮，網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。引導(dǎo)并規(guī)范使用正確的網(wǎng)絡(luò)用語，已經(jīng)成為目前亟待解決的關(guān)鍵問題。
3.2 對青少年的負(fù)面影響。正處于生長發(fā)育期的青少年，其生理和心理都不成熟，自控能力及辨別是非的能力欠缺，因而極易受到不良網(wǎng)絡(luò)的影響。主要表現(xiàn)為：
1)對身心健康的影響：網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化，弱化了青少年理性思考的思維方式，反而強化了其憑直覺感性接受事物的方式。另外，青少年迷戀網(wǎng)上交友、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔，不但影響心理健康，而且有損身心健康。事實證明，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，會在一定程度上弱化人在真實世界的人際交往能力。此外，網(wǎng)絡(luò)也是暴力和色情等文化垃圾傳播的土壤，有調(diào)查顯示，青少年的犯罪手段多來源于網(wǎng)絡(luò)。
2)對思想道德觀念的影響：網(wǎng)絡(luò)上充斥著追求奢侈、拜金主義、個人主義、享樂主義、實用主義等腐朽的價值觀，大量接受此類信息，對生理和心理都不夠成熟的青少年的健康成長是極為不利的，勢必會動搖傳統(tǒng)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，嚴(yán)重影響青少年的思想道德觀念趨向。
總之，盡管網(wǎng)絡(luò)會帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，但我們還是應(yīng)當(dāng)一分為二的正確看待它。應(yīng)清楚的看到，只要正確利用網(wǎng)絡(luò)，其所帶來的利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來了諸多發(fā)展機遇，提供了超乎尋常的便捷性，在一定程度上擴大了我們的生存空間。同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也帶來了更多的挑戰(zhàn)，要求我們必須不斷的改變思想觀念，完善行為方式，敢于迎接挑戰(zhàn)，努力推動人類社會向著更高階段不斷發(fā)展。
計算機基礎(chǔ)論文2
摘要：針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中使用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提出“綜合型”任務(wù)設(shè)計方式，打破授課章節(jié)限制，增強任務(wù)的挑戰(zhàn)性與吸引力，提高學(xué)生解決綜合型問題的能力，解決大學(xué)計算機基礎(chǔ)課面臨的學(xué)生厭學(xué)和課時不足等問題。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程；綜合型任務(wù)設(shè)計
近幾年，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面臨諸多壓力與問題，對此廣大教師不斷提出并嘗試多種教學(xué)模式[1]，其中“任務(wù)驅(qū)動模式”的教學(xué)方法在使用中效果較為明顯[2，3]。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，越來越多的高校和教師重視“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用，形成了一系列有特色、系統(tǒng)性的任務(wù)驅(qū)動形式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基本原則是：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為主線。在教學(xué)的實施過程中，以引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)的形式，完成知識的學(xué)習(xí)與理解，同時在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中，要注意任務(wù)設(shè)計的合理性，以實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的最佳效果。大學(xué)計算機課程是注重實踐操作的課程，需要進行反復(fù)操作才能熟練掌握，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，設(shè)計合理的任務(wù)驅(qū)動方式，把所學(xué)知識與完成的任務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的掌握。不僅使學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，而且增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的興趣，并且能夠提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課中的問題
雖然我國已經(jīng)明確提出計算機與信息技術(shù)不僅僅是計算機專業(yè)的學(xué)生必須掌握的技術(shù)，各大高校所有學(xué)生均應(yīng)學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)專業(yè)知識，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才[4]。但是在非計算機專業(yè)中開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，一直面臨相當(dāng)多的困難與質(zhì)疑，計算機課程的教學(xué)模式也因此而不斷進步達到與時俱進。計算機基礎(chǔ)課程中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是非常契合的一種教學(xué)手段，但同時也面臨一些問題。
�。ㄒ唬┱n程的定位不明確
主要表現(xiàn)在：1.工具論強調(diào)計算機操作、注重實用技能的訓(xùn)練，但在任務(wù)設(shè)計中往往忽略計算機操作效率的培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高校對計算機基礎(chǔ)課程的理解進入了一個誤區(qū)：電腦每天都在用，計算機基礎(chǔ)課程沒有什么難度，甚至不必專門學(xué)習(xí)。而實際的現(xiàn)狀是：大部分學(xué)生確實會操作，但使用不規(guī)范、效率低下，計算機作為高科技產(chǎn)品，反而給許多人帶來學(xué)習(xí)和工作上的麻煩，很多情況下并未提高使用者的工作效率。在倡導(dǎo)計算機是注重實踐操作的工具論時，計算機作為一門先進的工具，大部分學(xué)生使用并不理想，其主要問題在授課中過于強調(diào)操作的復(fù)雜度與技術(shù)的全面性，但在操作效率上沒有明確目標(biāo)甚至進行忽略。以我校實際情況為例，近幾年我校計算機基礎(chǔ)課程的實驗部分通常設(shè)置兩次上機考試（分別測試Word和Excel部分），通過學(xué)生上機操作成績來看，如果規(guī)定時間在60分鐘（以300字Word圖文為例），90%的學(xué)生均可達到85分，而如果要求操作時間為30分鐘，僅有1/4學(xué)生可達到85分，實際上此類測試題對于有經(jīng)驗的計算機專業(yè)操作人員來說一般不超過25分鐘。2.思維論重在思維訓(xùn)練，關(guān)注計算機知識的深度與廣度，但授課難度較大且尚未形成體系，特別是缺乏典型性實驗，因此任務(wù)設(shè)計缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、難度深淺不一。本科生的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)積極提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是為背誦計算機知識而授課。近幾年的`計算思維論已經(jīng)逐步完善與豐富，但在具體授課內(nèi)容與方式上，特別是面對非計算機專業(yè)的大一新生，講授各種思維、算法、自動化與抽象等內(nèi)容，難度較大；另外由于一些教材內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)材料和教學(xué)組織已無法承載最新的技術(shù)知識，也不能體現(xiàn)出知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展方向，此外，在有些非計算機類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，缺乏與信息技術(shù)高速發(fā)展同步更新的實踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用環(huán)境，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不具備開展條件，學(xué)生難以真正掌握最新的信息技術(shù)和領(lǐng)先的工具[5]。
（二）課程內(nèi)容多、知識面廣，課時卻逐步減少
面向非計算機專業(yè)所開設(shè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，由于各高校重視程度不夠，在經(jīng)過一系列改革之后，逐漸面臨課時壓縮、內(nèi)容縮減的困境，在此環(huán)境下積極探索如何提高授課效率、增加學(xué)生積極性，已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)同。在近幾年的教學(xué)方式中涌現(xiàn)出不少有特色、有成效的新型模式，特別是PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，這其中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式由于非常適合計算機基礎(chǔ)課程的特點，因此在各高校中出現(xiàn)和使用的幾率較高，許多教師在授課中都或多或少使用此方法，對學(xué)生提出任務(wù)，然后以此為情境進行授課或?qū)嶒炑菔�。但是計算機基礎(chǔ)課程由于課時量不夠，其大量基礎(chǔ)知識、上機操作內(nèi)容無法在短時間內(nèi)完成，所以許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容無法施展，經(jīng)常是想法很多卻又不得不回歸“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，或者只完成重點操作，甚至默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)高中學(xué)過不再進行講解。
（三）任務(wù)單一、單調(diào)，缺乏情景設(shè)計元素
在諸多任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計中，已經(jīng)有不少優(yōu)秀的任務(wù)設(shè)計案例，特別是在重點章節(jié)、重要操作內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計上可以非常好的涵蓋其要點，但就任務(wù)的情景模式設(shè)計方面卻略有遺憾。例如在講授Word操作時，通常布置的任務(wù)是寫一篇總結(jié)、論文、簡歷等任務(wù)，在Excel章節(jié)的數(shù)據(jù)處理中，一般會要求使用排序、函數(shù)、篩選、匯總等手段，處理一下班級成績、產(chǎn)品資料等問題。這些對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用并不理想，是一種任務(wù)布置的方式，任務(wù)驅(qū)動模式所提倡的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并沒有很好得到鍛煉，任務(wù)的設(shè)計的情景沒能貼近學(xué)習(xí)的主題與學(xué)生的實際情況，完全依靠教師來主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此如果能把任務(wù)的執(zhí)行環(huán)節(jié)引入游戲化模式，或者貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，效果將會有顯著提升[6]。
二、綜合型任務(wù)設(shè)計
當(dāng)前我校在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的改革中，課時變?yōu)?6學(xué)時，根據(jù)學(xué)生入校測驗水平實施分級教學(xué)模式，并將所有計算機課程改為小班、機房授課。針對此現(xiàn)狀，作者在教學(xué)中提出“綜合型任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，同時在任務(wù)設(shè)計中強調(diào)游戲化元素以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以達到提高授課效果、增強學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
（一）任務(wù)設(shè)計與實例
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的授課中，我校由于是在機房授課，完全打破了理論課與實驗課分離的難題，因此授課方案的實施更加靈活。針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程需要操作的內(nèi)容來分主要包括操作系統(tǒng)、Word、Excel、ppt、網(wǎng)絡(luò)等五部分，在任務(wù)的設(shè)計中以一條主線為依據(jù)，把不同章節(jié)知識點貫穿為連續(xù)的操作步驟，從而達到引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，完成綜合型任務(wù)的目的�！熬C合型”任務(wù)驅(qū)動設(shè)計方式舉例：1.操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)綜合：把操作系統(tǒng)（含軟硬件部分）中與網(wǎng)絡(luò)知識相關(guān)聯(lián)的部分，設(shè)計為實驗任務(wù)，不再單獨講授。這樣可以使得學(xué)生學(xué)以致用、掌握計算機實際問題的操作能力。例如以“文件共享”為知識點，設(shè)計任務(wù)為:“請把此Word文檔按要求編輯后，分享給同組其他同學(xué)，可以使用多種方式實現(xiàn)。通過此任務(wù)，首先鍛煉學(xué)生處理Word文件的能力，同時使學(xué)生基本能掌握操作系統(tǒng)中文件共享、IP局域網(wǎng)、E－mail發(fā)送等基本技能，而且不同小組之間使用游戲化的競賽模式，以此激勵學(xué)生的操作效率。2.Word表格與Excel結(jié)合把Word中的表格應(yīng)用與Excel工作表進行對接處理，讓學(xué)生理解兩個軟件在處理數(shù)據(jù)時各自的優(yōu)勢。案例描述為：“把Excel一行20個姓名合并為到一個單元格，并以分號隔開；完成后試將上述單元格內(nèi)容重新恢復(fù)到各單元格（需要粘貼到Word中處理）”。3.文件系統(tǒng)的綜合操作：對文件或文件夾設(shè)計連貫的操作任務(wù)，要求學(xué)生養(yǎng)成快速、有效的使用習(xí)慣。任務(wù)設(shè)計為：“請在無鼠標(biāo)情況下，快速將C：windowssystem目錄中，最后一個文件復(fù)制到桌面上”。此任務(wù)涉及到操作中的各類問題，我們在一個例子中進行了綜合，這其中最重要的一項指標(biāo)是學(xué)生的操作速度、即計算機的使用效率問題，因此這項任務(wù)的驅(qū)動方式我們在課堂上命名為“挑戰(zhàn)極限”，實行單人競賽機制，鼓勵每個學(xué)生用最少的時間完成。
�。ǘ┤蝿�(wù)設(shè)計中的關(guān)鍵問題
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在使用中，尤其是設(shè)計任務(wù)之初，必須注意在以下三個問題上做到平衡、控制尺度：1.任務(wù)的趣味性與游戲化的度把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為任務(wù)模式，需要有趣味性，增強吸引力，但同時也要把握好其中游戲化的度，防止過于“游戲化”，而使學(xué)生沉迷于完成任務(wù)的成就感，忽略了知識獲取。2.任務(wù)的合理性與任務(wù)量由于是面向大學(xué)生授課，任務(wù)設(shè)計過于單調(diào)、情境構(gòu)建過于低級，反而使得學(xué)生興趣降低，但是如果為了任務(wù)合理性而把有限的教學(xué)時間用于任務(wù)鋪墊，會浪費大量寶貴時間。因此任務(wù)設(shè)計中需要把握好質(zhì)量與數(shù)量的平衡，同時對于任務(wù)中較難的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時參與指導(dǎo)[7]。3.任務(wù)的目的性與嚴(yán)肅性教學(xué)模式改革的目的是為了提高教學(xué)效果，完成知識的傳授，因此無論任務(wù)設(shè)計中如何豐富、有趣，不能脫離課堂授課的嚴(yán)肅性，歸根結(jié)底，是要讓學(xué)生學(xué)到知識與技能，而不是以過關(guān)、游戲為目的。
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計算機基礎(chǔ)論文3
引言
自1980年開始，我國大學(xué)課程逐漸出現(xiàn)了計算機課程，計算機基礎(chǔ)教育開始正式實施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時間了。經(jīng)過30年的成長，計算機基礎(chǔ)教育不僅與理工專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農(nóng)林、藝術(shù)、文科、體育、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從一開始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機基礎(chǔ)教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質(zhì)量的計算機應(yīng)用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領(lǐng)域的計算機應(yīng)用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結(jié)合大家的意見，共同討論其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。作者同時也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。
一、計算機教育的基礎(chǔ)研究
計算機公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進行課程談?wù)撆c教學(xué)來的研究，由于計算機課程對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)具有很大的價值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用進行探究，分析各個領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計算機課程的程度，基于計算機的應(yīng)用而設(shè)計課程，符合計算機公共課程體系的設(shè)計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計算機專業(yè)人才與相關(guān)教育專業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎(chǔ)研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的.教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計算機學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設(shè)計算機公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題
�。ㄒ唬┯嬎銠C受到的重視不夠
現(xiàn)如今各個高校的院系都開設(shè)了計算機公共課，其經(jīng)過教務(wù)部門與計算機中心進行統(tǒng)一課程開設(shè)，結(jié)合計算機公共課團隊與計算機專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機公共課進行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機基礎(chǔ)課程的開展，相關(guān)計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。
�。ǘ┯嬎銠C教育水平較低
1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經(jīng)過二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機教育教學(xué)研究程度與計算機科學(xué)研究程度仍存很大的差距。
�。ㄈ┯嬎銠C教學(xué)研究工作不到位
分析現(xiàn)代計算機教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認(rèn)識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導(dǎo)向問題，政策導(dǎo)向問題站在主導(dǎo)問題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學(xué)科合作。
三、途徑
�。ㄒ唬┎捎每茖W(xué)的研究方法
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機教育屬于自然性質(zhì)，進行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計算機教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象。基于課程的特點實現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。
�。ǘ┞鋵嵑屯茝V研究成果
研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結(jié)果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進行表現(xiàn)，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應(yīng)用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細(xì)論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個學(xué)校與教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進行經(jīng)驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
結(jié)語：
計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究在整個教育領(lǐng)域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應(yīng)該堅持長時間對此課程進行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實踐中遇到問題，利用科學(xué)的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學(xué)實踐，計算機公共課有待于繼續(xù)優(yōu)化，迎合各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C教育基礎(chǔ)的需要，并且培養(yǎng)相關(guān)的計算機專業(yè)人才與學(xué)生計算思維能力。
計算機基礎(chǔ)論文4
摘要：
中職計算機基礎(chǔ)課程作為一門實踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標(biāo)，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構(gòu)建中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞：
生活化；計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)
一、構(gòu)建中職生活化計算機基礎(chǔ)課堂的內(nèi)涵
教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用有趣、生動、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，以互動教學(xué)的方式達成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生生活世界、學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩者的有機統(tǒng)一”；生活化的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向?qū)W生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導(dǎo)，將生活情境和經(jīng)驗經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。
二、構(gòu)建中職生活化計算機基礎(chǔ)課堂的意義
當(dāng)前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學(xué)“回歸生活”。計算機基礎(chǔ)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際越貼近，學(xué)生主動接納知識的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點，將教學(xué)活動與實際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，讓學(xué)生覺得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和動力�；诖搜芯坑^點并結(jié)合計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，開展生活化教學(xué)成了一個重要的`課題，具有重要的現(xiàn)實意義。
三、構(gòu)建中職生活化計算機基礎(chǔ)課堂的實踐
�。ㄒ唬┣稍O(shè)懸念，引發(fā)思考———課堂導(dǎo)入生活化
從心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，新課的導(dǎo)入應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進行引入。例如，在學(xué)習(xí)Ｅｘｃｅｌ公式中關(guān)于自定義公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續(xù)問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好�！澳敲茨阒蓝喔叩母吒湍阕钆鋯�？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導(dǎo)入，讓課堂頓時生機勃勃。老師繼續(xù)為大家揭曉答案，可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)過的黃金分割解釋這個問題，人體軀干與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學(xué)生通過Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度�？吹竭@個素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現(xiàn)，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經(jīng)過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關(guān)于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。
�。ǘ┗y為易，便于掌握———教學(xué)內(nèi)容生活化
計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好來安排課程學(xué)習(xí)，把計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場景，調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時，很多同學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個名詞不理解，有的同學(xué)聽過但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫(yī)院人滿為患，一號難求，院內(nèi)處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”為例，看計算機技術(shù)如何為我們看病帶來便利，我結(jié)合我們身邊鮮活的案例“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”，教師讓學(xué)生觀看一段“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能通過網(wǎng)絡(luò)和全國１７萬多的專家醫(yī)生遠(yuǎn)程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫(yī)流程。
（三）寓練于樂，鞏固應(yīng)用———課堂練習(xí)生活化
心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生來說，技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，態(tài)度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當(dāng)出色。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)的應(yīng)用”一節(jié)時，老師提問，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮(zhèn)游玩（我校距烏鎮(zhèn)不到１０公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學(xué)們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近２小時）；公共自行車站點離學(xué)校遠(yuǎn)，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，通過ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以內(nèi)有多輛摩拜單車可用，隨借隨還１元／半小時，半個多小時就可達目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，周末就去試試。這個案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個縮影，通過這節(jié)課不僅學(xué)到了知識還提高了學(xué)生的生活技能。
四、結(jié)束語
“教育即生活，生活即教育�！庇嬎銠C基礎(chǔ)課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調(diào)的計算機技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，作為一線計算機教師，我們要變書本教學(xué)為生活化實踐教學(xué)，密切知識與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問題走進計算機基礎(chǔ)課堂，實現(xiàn)內(nèi)容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輕松地適應(yīng)未來的職業(yè)生活。
參考文獻：
�。郏保輳堔保貧w生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１３．
作者:周新杰 單位:桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校
計算機基礎(chǔ)論文5
摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育必須以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，主攻方向是做好學(xué)生在學(xué)校與工作之間的銜接。強調(diào)理論教學(xué)與實踐并重，理論要為實踐服務(wù)，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。
關(guān)鍵詞：重要性；自主學(xué)習(xí)；興趣；鼓勵；引導(dǎo)
1充分認(rèn)識學(xué)習(xí)計算機的重要性
毋庸置疑，中職的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定不能和同時升入普通高中的同學(xué)相比較。因此所學(xué)課程設(shè)置上也不一樣，例如普通高中學(xué)生一周兩節(jié)計算機課，而到了中職，以我們學(xué)習(xí)為例，一周就有六節(jié)課。除此之外，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力的鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學(xué)習(xí)計算機是當(dāng)代社會的必修技能。現(xiàn)在是信息化時代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴于信息技術(shù)，同時各行各業(yè)自動化程度也越來越高，小作坊式企業(yè)愈來愈少，取而代之的是流水線生產(chǎn)。而不論是信息技術(shù)還是自動化控制，都是由計算機進行操控，這樣，對計算機的學(xué)習(xí)就成了中職學(xué)生的必修課。當(dāng)然，專業(yè)課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機的重要性，學(xué)生才能自主的去學(xué)習(xí)，學(xué)起來才會事半功倍。中職教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，當(dāng)然，計算機教學(xué)也要以培養(yǎng)學(xué)生實際操作計算機的能力為教學(xué)目的。
2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的能力
2.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿自信
計算機是一門實用性和實踐性都很強的學(xué)科，隨著它在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及計算機網(wǎng)路的普及，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強的吸引力�；緦W(xué)生家里都有計算機，但由于他們自身基礎(chǔ)不是很好，再加上缺少正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管開始會對學(xué)習(xí)計算機充滿好奇與熱情，一旦他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學(xué)習(xí)熱情就會一落千丈，失去信心不求上進，最后一事無成。以我校09級學(xué)生為例，剛開始開設(shè)VB課程時，學(xué)生普遍具有較高的熱情，對學(xué)習(xí)具有很高的期望，但是一旦開始學(xué)習(xí)時if，goto函數(shù)的學(xué)習(xí)時，由于理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的教育觀念，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，給學(xué)生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。
2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生強烈求知欲
興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色，當(dāng)一個學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會有高度的學(xué)習(xí)主動性，就會有堅強的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此在中職計算機的教學(xué)過程當(dāng)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在辦公自動化課程第三章INTERNET的.學(xué)習(xí)時，首先就要向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在走進千家萬戶，給學(xué)生例舉一些網(wǎng)絡(luò)的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網(wǎng)上購物等等�？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)你可以做很多事情。同時可以例舉一個網(wǎng)上購物的例子演示給學(xué)生看，讓他們深切體會網(wǎng)絡(luò)時代的便捷，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加強烈了。吳江三所中職學(xué)校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學(xué)生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。
2.3點石成金靠鼓勵
中職學(xué)生普遍初中學(xué)習(xí)成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學(xué)習(xí)成績不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對這種現(xiàn)象，我們的學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)到初中受到了各種各樣的批評和責(zé)罵，結(jié)果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學(xué)生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內(nèi)心最柔軟的地方，引導(dǎo)他們走到學(xué)習(xí)技能的道路上來。舉一個例子，今年開學(xué)的時候，我的班級來了一個學(xué)生，一頭黃發(fā)，按照規(guī)定是不準(zhǔn)注冊入學(xué)的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經(jīng)過再三的來回，他最后終于來報道了。開學(xué)初，他見到我仿佛見到仇人。后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學(xué)習(xí)中我抓他的閃光點，以表揚為主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就通過課后或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學(xué)成績上，他可是排在第36名�，F(xiàn)在，他成了我的課代表，是我在教學(xué)過程中的得力助手。
3掌握一個度
在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)上，要注意以學(xué)生興趣為出發(fā)點，有引導(dǎo)要也要有強制措施。畢竟中職學(xué)生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學(xué)習(xí)第一章鍵盤的內(nèi)容，我們需要認(rèn)識鍵盤上的每個鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學(xué)生普遍都會使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能后，我就要求學(xué)生通過自己的QQ軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現(xiàn)，比如當(dāng)學(xué)生把過多的注意力放在QQ軟件上面，這時我就要采取強制措施，禁用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。
4明確學(xué)習(xí)重點，注重教學(xué)方法，加強實用訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性和學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點，確定教學(xué)上的側(cè)重點，比如我們學(xué)校的機械班和數(shù)控班，應(yīng)該在學(xué)習(xí)計算機上注重windows操作的學(xué)習(xí)和簡單的編程和匯編語言的學(xué)習(xí)而物流和會計班，則強調(diào)學(xué)習(xí)windows的操作和word、excel的學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就要采取有效的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下是在實踐中教學(xué)，比如在excel的時候，就聯(lián)系期中考試的成績，讓學(xué)生自己來給期中考試排名次，這樣既能學(xué)習(xí)了excel的相關(guān)知識，又讓學(xué)生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關(guān)內(nèi)容之后，強化訓(xùn)練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反復(fù)使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進行練習(xí)達到最終掌握技能的目的。
5結(jié)論
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一個看似簡單，其實相當(dāng)復(fù)雜而又深奧的過程。因為除了學(xué)生從小學(xué)到初中沒有真正的去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，更重要的是計算機知識系統(tǒng)相當(dāng)龐大，都是一些抽象的信息，如果不經(jīng)過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)姆椒�，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學(xué)生充分了解計算機學(xué)科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自主的去學(xué)，要在適當(dāng)?shù)臅r候采取一些強制性的措施來因勢利導(dǎo)，那么中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)一定會取得顯著的提高。
參考文獻
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作者:周建青 單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校
計算機基礎(chǔ)論文6
【摘要】針對計算機文化基礎(chǔ)課程的特點及其在今后計算機相關(guān)課程中的作用，提出了以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以實驗任務(wù)為驅(qū)動，并在實驗教學(xué)中使用競賽法等一系列實驗改革措施。實踐表明，該方法可促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ) 實驗教學(xué) 競賽法 教學(xué)改革
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高校非計算機專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區(qū)）的統(tǒng)考課程，也是學(xué)生入學(xué)的第一門計算機課程。主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生的“計算機文化意識”，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機應(yīng)用能力，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高計算機基礎(chǔ)知識水平打下堅實基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學(xué)內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，并直接以統(tǒng)一考試的成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。計算機統(tǒng)一考試的考核目標(biāo)僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在挖掘?qū)W生自學(xué)潛力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎(chǔ)實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面進行了探索和實踐。
一、以實驗任務(wù)為驅(qū)動，分小組實驗
“精心設(shè)計”任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計算機文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟上的差異，這就造成了有的學(xué)校開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，有的'學(xué)校沒有開設(shè)，使高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計任務(wù)之前有必要對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實驗，設(shè)計實驗任務(wù)時，要注意不能只給學(xué)生一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們提供明確而具體的目標(biāo)以及為達到目標(biāo)而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學(xué)生能夠知道他們將從實驗中學(xué)到什么（具體目標(biāo)），教學(xué)生學(xué)會如何達到該目標(biāo)，并針對學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過小組討論等適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比如工科學(xué)生，在進行Word操作，創(chuàng)設(shè)問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的實驗任務(wù)；在進行Excel電子表格實驗時，要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成績，使用函數(shù)公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù)，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并據(jù)此做認(rèn)真、細(xì)致、深入的研究。
二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)實驗情景
“興趣是最好的老師”，以生動活潑的方法使學(xué)生了解計算機文化基礎(chǔ)課程在實際生活中的意義，以引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如利用學(xué)生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點，給學(xué)生布置課外活動任務(wù)，到計算機專賣店去組裝一臺計算機，并提供具體的性能指標(biāo)要求及性價比，以提高他們對計算機硬件的初步認(rèn)識，從而將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系，把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴展到課外，從課堂擴展到社會，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，通過多種渠道學(xué)習(xí)，將小課堂與大社會充分地結(jié)合起來；Access實驗前，先給學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫的在實際生活、工作中的種種應(yīng)用，并啟發(fā)學(xué)生去思考，如何進行分工合作，創(chuàng)建滿足要求的數(shù)據(jù)庫，并做好鏈接，調(diào)試工作；在做計算機網(wǎng)絡(luò)實驗時，給學(xué)生展示“微機原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地與各種符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展知識面
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)成了輔助計算機實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。它通過局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使教師和學(xué)生能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網(wǎng)的開通，則為實施多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)提供了理想條件。因此，學(xué)生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計算機文化基礎(chǔ)精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟FTP資源，存放計算機文化基礎(chǔ)中的重點，難點及學(xué)生容易出錯情況的詳細(xì)說明、實驗項目、實驗?zāi)康摹嶒炓�、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容，還可以把相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學(xué)生參考，特別是對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”和“協(xié)作型”二者相互結(jié)合。學(xué)生可以真正地實現(xiàn)“隨時隨地的進行學(xué)習(xí)”，能為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實施個別輔導(dǎo)、討論及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。
四、實行多樣化考評方式
合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，加強學(xué)生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎(chǔ)在廣西壯族自治區(qū)實行的是全區(qū)統(tǒng)考，因此一方面要便于學(xué)生順利通過考試，另一方面更重要的是對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，而教師對學(xué)生的考核只是對學(xué)生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況和實驗教學(xué)效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結(jié)，根據(jù)具體情況對實驗教學(xué)計劃進行微調(diào)。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學(xué)生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學(xué)生經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適當(dāng)開展分小組競賽，通過競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
五、結(jié)束語
通過以上實驗教學(xué)改革表明，學(xué)生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后相關(guān)課程課開設(shè)打下扎實的基礎(chǔ)，而在實驗中運用競賽法既考查了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
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計算機基礎(chǔ)論文7
摘要：隨著我國計算機技術(shù)的發(fā)展，以及社會發(fā)展對計算機技術(shù)的使用，當(dāng)今高職學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為了一門必修課。但是，在實際的教學(xué)工作中存在很大的問題，這主要是因為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中理論程度較高，使教學(xué)過于乏味所造成的。但是隨著課程教學(xué)方法的改革，全新的“微課”已經(jīng)廣泛的被高職教學(xué)人員所采用。
關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程應(yīng)用
當(dāng)下我國的信息教學(xué)模式逐步的興起，在隨著信息科學(xué)進步所誕生的眾多的教學(xué)模式中微課就是其中的一種。微課在教學(xué)過程中具有幅長短小精干、學(xué)習(xí)時間碎片化、內(nèi)容主題明確、能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行廣泛的傳播等優(yōu)點，所以將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高職的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中能夠很好的解決在實際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)問題。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、終身學(xué)習(xí)的意識。
一《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在人們現(xiàn)實的實際生產(chǎn)生活中已經(jīng)有著舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當(dāng)下社會進行正常的工作，就必須要掌握計算機技術(shù)。目前為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下時代需求的人才，我國高職教學(xué)過程中已經(jīng)把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》引入到了教學(xué)大綱中，但是就目前的教學(xué)情況來看，我們高職在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中還存在著很多的問題。下面我們通過調(diào)查得到的結(jié)果，來對目前的高職教學(xué)中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識不夠
當(dāng)前，我國就業(yè)市場需要很多的計算機使用人才，所以在高職教學(xué)工作中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在整個教學(xué)工作中有著很重要的地位。但是很多的學(xué)生對計算機的認(rèn)識僅僅停留在了玩游戲的娛樂階段，沒有認(rèn)識到計算機對學(xué)生日后的工作發(fā)展有著重要的作用。所以導(dǎo)致了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教學(xué)工作中難以正常的開展。為了讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到計算機應(yīng)用技術(shù)對學(xué)生日后的發(fā)展的重要性，老師應(yīng)該積極的對學(xué)生講解計算機技術(shù)的重要性。
�。ǘ┯嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式過于陳舊，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，很多的學(xué)校仍然采用了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著時間的發(fā)展其弊端也逐步的突顯出來。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)工作中具有很強的操作性，所以如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，在學(xué)生日后對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)很多的問題，使得學(xué)生對于完成課后作業(yè)不積極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┯嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備過于陳舊，教學(xué)設(shè)備不完善
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)具有很強的操作性，所以作為高職學(xué)校的一門公共課，在教學(xué)過程中對實踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學(xué)校由于學(xué)校資金的匱乏，導(dǎo)致了教學(xué)儀器設(shè)備的不完善，從而使整個教學(xué)過程中的實踐教學(xué)活動難以開展。由于難以正常的開展必要的教學(xué)工作，所以在一定程度上對學(xué)生的教學(xué)效果將造成一定程度上的影響。
二微課教學(xué)模式在整個教學(xué)工作中的地位
通過上述計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中的現(xiàn)狀分析，我們可以看出，在計算機教學(xué)工作中很多院校還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這種實踐性強的教學(xué)科目有了很大的障礙。導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意學(xué)習(xí)，使得教學(xué)工作難以正常的開展，或者是開展之后難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，為了適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)該敢于打破壁壘，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，從教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)評價等方面，全面的對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)進行改善。通過微課的引入，我們找到了一個全新的教學(xué)模式，這主要是因為微課教學(xué)本身具有靈活、新穎、自主、生動、創(chuàng)造等教學(xué)優(yōu)點。由于微課教學(xué)具有現(xiàn)代化的多媒體資料展示效果，因此在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中我們可以將微課作為教學(xué)課堂上的一個多媒體展示環(huán)節(jié)來進行。通過在教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，使學(xué)生與老師之間能夠增加更多的`互動環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學(xué)生之間共同思考，在課堂上達到一個教與學(xué)共同提高的良好教學(xué)狀態(tài)。通過微課引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，我們可以在教學(xué)課堂上作為一個引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行課后的學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行積極的討論，并及時的對討論結(jié)果進行驗證和答疑。通過微課的引入，淡化了老師傳統(tǒng)的講授者的角色，使老師在設(shè)計者和組織者的角色更加的明顯。通過具體的實際案例在課堂上的展現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更加詳細(xì)的了解到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的使用方法。
三微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用
通過以上的分析，我們可以看出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在日常的教學(xué)課堂上存在著很大的障礙，為了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的對計算機應(yīng)用教學(xué)的障礙，我們在教學(xué)模式上引入了微課這種全新的教學(xué)模式。通過微課的引用，我們能夠解決在平時的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中得到使用，我們需要對微課的實際應(yīng)用方法進行重點的討論。
�。ㄒ唬├梦⒄n教學(xué)時間短的特點來進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)
通常微課的教學(xué)時間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學(xué)資料顯示一般學(xué)生的注意力能夠保持有效集中的時間在10分鐘左右，所以由于微課在教學(xué)過程中具有時間短的特點，所以不會讓學(xué)生在日常的課程上因為內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間長而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味。因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中，通過使用具有趣味性和實用性的教學(xué)題材來進行微課教學(xué)演示，可以達到通過吸引學(xué)生注意力的方式，來達到促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。此外，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，我們可以在教學(xué)課堂上采用問答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)模式，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身具有知識點多、實踐性強的特點，并且在教學(xué)中很多的課程的重要的知識點之間都存在著很大的聯(lián)系這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說很難掌握這一系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。但是，通過微課這種小而巧的教學(xué)模式在教學(xué)課堂中的引用，這就使教學(xué)過程中能夠迅速的切入教學(xué)的主題，從而有利于在教學(xué)過程中突出某一個教學(xué)重要的知識點，使得學(xué)生能夠快速的對這個重要的知識點進行確認(rèn)。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識點比較復(fù)雜而且各個知識點之間還相互有聯(lián)系，如果能夠?qū)⒚總�知識點都做成微課的形式，這樣的話就可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對知識點進行溫習(xí)，從而達到更好的教學(xué)效果。
（二）利用微課視頻資源容量小的特點來進行計算
機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)通常微課在教學(xué)時間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個知識點做成微課，然后將微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上以方便學(xué)生之間相互下載保存。由于教師在日常教學(xué)工作中能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識點做成微課視頻，并將視頻傳到網(wǎng)上，由于微課視頻具有容量小的特點，所以方便了學(xué)生在移動終端上進行在線播放和下載播放，極大的增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課視頻教學(xué)，我們能夠在制作視頻的過程中突出教學(xué)的主線，增加教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容。將書本上的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體素材的方式來進行展現(xiàn)，能夠構(gòu)成一個生態(tài)的教學(xué)循環(huán)，在制作審核教學(xué)視頻的過程中也能夠提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻能夠有效的提高自身的專業(yè)水平。通過微課視頻教學(xué)除了能夠利用時間短小靈活的特點進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之外，還能夠秉持“重視教師指導(dǎo)，從微處著手，快樂學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)理念”通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。
四在微課應(yīng)用過程中的思考
通過微課實際應(yīng)用在高等院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，我們能夠很好的解決在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)乏味等教學(xué)問題。但是，通過將微課引入到傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們能夠更好思考當(dāng)下教學(xué)的特點。
�。ㄒ唬┵N近生活貼近學(xué)生
由于微課的設(shè)計主要是針對于90后學(xué)生的教學(xué)，所以為了能夠在教學(xué)過程中達到更好的教學(xué)效果，我們在選取微課的素材的過程中應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性來進行。主要的是所選擇的教材應(yīng)該貼近生活貼近學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程鎮(zhèn)南關(guān)充分的認(rèn)識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性。
�。ǘ┝⒆憬虒W(xué)回歸本質(zhì)
將微課引入到學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，所以無論是微課題材的選取還是在微課教學(xué)的設(shè)計方面，我們都應(yīng)該從教學(xué)的目的出發(fā)。來對題材進行恰當(dāng)正確的選擇，此外在完成教學(xué)之后還要對教學(xué)中闡述的內(nèi)容應(yīng)該以課本上的重點知識為主。通過正確的采用微課教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠真正的從這一全新的教學(xué)模式中獲得收益.
五總結(jié)
目前，我國的社會市場競爭越來越激烈，社會科技的進步讓人們在以后的工作中必須要對計算機應(yīng)用技術(shù)有所掌握。所以，為了能夠更好的培養(yǎng)我國的發(fā)展型人才，我們應(yīng)該加強高等院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。通過將微課這種全新的教學(xué)模式引入到這一課堂教學(xué)中來，我們能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，我們的教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，探索全新的教學(xué)模式。
計算機基礎(chǔ)論文8
1．在實驗教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)
1．1教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境
為保證自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計全面的實驗教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自主發(fā)揮的空間。具體教學(xué)設(shè)計包括:
(1)教師教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)課件以往教學(xué)課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內(nèi)容比較簡練，突出重點和難點，但是細(xì)節(jié)內(nèi)容少，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，需要設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)使用的課件，有助于基礎(chǔ)不好的學(xué)生自學(xué)使用。
(2)自主學(xué)習(xí)知識點教師不可能將所有知識點細(xì)節(jié)全部講解，因此為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)知識點，其中不僅有教師講解過的重點、難點，還包含了沒有講到的也需要讓學(xué)生掌握的知識點細(xì)節(jié)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)知識點包含提示信息和練習(xí)步驟，有利于學(xué)生自主進行練習(xí)。由于每個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)沒有掌握的知識點，學(xué)習(xí)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)的知識點，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開始后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)。這樣精簡教師的講解時間，給學(xué)生留有更多的自學(xué)時間，讓每個學(xué)生有學(xué)習(xí)的'空間，也培養(yǎng)了自學(xué)和動手能力。
(3)實驗作業(yè)分層學(xué)生通過實驗作業(yè)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，因此針對不同層次的學(xué)生將實驗作業(yè)分層，分為基礎(chǔ)層次、加強層次和提高層次，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求�；A(chǔ)層次是對基本知識點的練習(xí)，加強層次是對知識點的應(yīng)用，提高層是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學(xué)習(xí)中，基本層次要求學(xué)會軟件的基本功能，加強層次要求會應(yīng)用Powerpoint演示文稿制作軟件設(shè)計課件、總結(jié)和報告等，提高層要求學(xué)生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結(jié)合設(shè)計出內(nèi)容更加豐富、有創(chuàng)意的演示文稿。
(4)拓展學(xué)習(xí)部分針對部分計算機基礎(chǔ)水平較強的學(xué)生設(shè)計拓展學(xué)習(xí)部分，對知識進一步拓展和深入學(xué)習(xí)。具體通過課外學(xué)習(xí)課件、課外補充學(xué)習(xí)資料、課外練習(xí)題、課外推薦書籍，以及通過網(wǎng)站、博客、微信等學(xué)習(xí)平臺繼續(xù)課外學(xué)習(xí)。
(5)計算機設(shè)計大賽學(xué)校每年開展計算機設(shè)計大賽，并組織獲獎學(xué)生成立計算機設(shè)計小組，安排專任教師進行集中培訓(xùn)，對接全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，旨在加強計算機通識教育課程實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。在實驗教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們組成計算機興趣小組，在平時的教學(xué)中就重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能為計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
1．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展
自主學(xué)習(xí)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合小組討論拓展學(xué)生的思維，學(xué)生間相互取長補短，可以達到較好的教學(xué)效果。具體實驗教學(xué)過程如下:
(1)教師通過凌波教學(xué)軟件對課程內(nèi)容做概要介紹、講解重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
(2)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求了解后，教師給出自主學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生根據(jù)提示進行自主學(xué)習(xí)，并記錄不會的問題。教師通過凌波教學(xué)軟件監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行輔導(dǎo)。
(3)各小組討論不會的問題和難點，寫出實驗小結(jié)，包含討論的問題和解決的方法。教師鼓勵學(xué)生用多種方法實現(xiàn)對問題的求解，有利于拓展學(xué)生的思維。
(4)教師查看每組的實驗小結(jié)，進行總結(jié)性講解，并將各組的實驗小結(jié)和總結(jié)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(5)教師布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，檢測自己的學(xué)習(xí)情況。教師同時記錄學(xué)生的完成時間、完成情況、共性問題，在下課前做總結(jié)性講解。
(6)對于部分提前完成所有實驗的學(xué)生，教師提供拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生有選擇地進行拓展學(xué)習(xí)，并可以臨時組建拓展小組，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師可以在此過程中選出部分優(yōu)秀學(xué)生組建計算機設(shè)計興趣小組，為計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
(7)在下課前，教師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和實驗作業(yè)完成情況，督促學(xué)生在課堂上專心完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)。
(8)在課后將學(xué)生的優(yōu)秀實驗作品通過網(wǎng)絡(luò)展示出來并在實驗成績中加分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵其他學(xué)生更好地完成實驗作業(yè)。
1．3教學(xué)中保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生很多的自學(xué)空間，同時課堂管理也變得不容易控制，如何監(jiān)控課堂保證學(xué)生的教學(xué)效果尤為重要，具體教學(xué)方法如下:
(1)針對大班教學(xué)教師不能很好監(jiān)控每個學(xué)生的自學(xué)情況，在教學(xué)過程中使用凌波軟件查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生有問題也可以通過凌波軟件提問，教師也可以隨時使用凌波軟件講解實驗中共性的問題。通過凌波軟件可以避免某些學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)聊天等，督促學(xué)生較好地完成實驗課程的學(xué)習(xí)。
(2)有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差、自學(xué)能力不強、獨立完成自學(xué)內(nèi)容有難度。因此采用小組討論學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，大家遇到問題可以互相討論，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。小組討論學(xué)習(xí)法［5］是指讓學(xué)生自由分組，建議4－7個人為一組，組內(nèi)成員過多過少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時建議將不同計算機水平的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)得不好的學(xué)生一起進步。每組選出一名組長負(fù)責(zé)組織小組討論活動，督促大家及時完成實驗作業(yè)并向教師匯報組員的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。
(3)通常自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，不以作業(yè)的形式提交，有些學(xué)生容易偷懶，沒有完成自主學(xué)習(xí)就直接開始做實驗作業(yè)。而實驗作業(yè)只是對部分知識點的練習(xí)，沒有完成自主學(xué)習(xí)就會遺漏很多知識點的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)及時抽查某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快完成自主學(xué)習(xí)后再做實驗作業(yè)。
(4)學(xué)生完成實驗作業(yè)后，由于學(xué)生人數(shù)多導(dǎo)致教師不能及時檢查每個學(xué)生的實驗作業(yè)完成情況，因此采用各組組長檢查組內(nèi)完成情況并匯報教師、小組成員間互查實驗作業(yè)中的問題、小組間交叉檢查實驗完成情況、教師抽查部分小組或部分學(xué)生的實驗作業(yè)等方法，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，也保證學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己實驗作業(yè)中的問題，同時教師也能及時了解學(xué)生的實驗完成情況。
(5)每個學(xué)生的計算機水平不同，完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)的時間也不同，導(dǎo)致有些學(xué)生在課上不能完成實驗內(nèi)容、有些學(xué)生過早完成實驗內(nèi)容沒事可做。對于沒有完成實驗內(nèi)容的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵，并要求他們在限定的時間內(nèi)完成實驗，不能放任不管，一旦掉隊這部分學(xué)生可能會對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。對于過早完成實驗的學(xué)生，教師組織他們成立計算機設(shè)計小組，布置新的實驗內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也帶動了其他學(xué)生盡快完成實驗。設(shè)計小組的創(chuàng)新性實驗可以延續(xù)到課下，利用課余時間繼續(xù)完成，為參加計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
1．4教學(xué)評價中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況
學(xué)生的實驗成績采用過程性考核，主要包含自主學(xué)習(xí)完成情況、實驗作業(yè)完成情況、小組討論中的表現(xiàn)和拓展學(xué)習(xí)加分。自主學(xué)習(xí)完成情況由教師隨機抽查打分，保證每個學(xué)生被抽查3次以上。實驗作業(yè)得分由教師評閱后打分。小組討論表現(xiàn)得分由組內(nèi)成員互相打分得出，教師制作打分表，學(xué)生打分后上交，教師統(tǒng)計最后分?jǐn)?shù)，這部分分?jǐn)?shù)可以鼓勵所有學(xué)生互相幫助以保證學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以選擇拓展學(xué)習(xí)，并根據(jù)拓展學(xué)習(xí)情況給與加分。
2．學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查情況
在學(xué)期末對7個班的378位學(xué)生進行了教學(xué)效果調(diào)查。
3．結(jié)論
經(jīng)過一個學(xué)期的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍可以接受這種自學(xué)式和討論式的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法解決了“能聽懂、不會做”的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，讓每個學(xué)生都得到了有效的學(xué)習(xí)，而且通過組建計算機設(shè)計小組進一步培養(yǎng)了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
計算機基礎(chǔ)論文9
當(dāng)前，科技的進步和時代的發(fā)展對信息化教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結(jié)合教學(xué)實踐，為適應(yīng)社會的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革進行了一些探索和實踐。
隨著社會信息化進程的推進，計算機知識及應(yīng)用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)重點應(yīng)放在“掌握概念，強化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上，教材應(yīng)圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行新探索和改革創(chuàng)新。
一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程是中等職業(yè)學(xué)校非計算機類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯的促進作用。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決工作和生活中實際問題的能力;使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。
本課程是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)與職業(yè)崗位實際相脫離，理論課過多，學(xué)生眼高手低;實踐課過多，學(xué)生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設(shè)置理論課和實踐課的比例，建構(gòu)理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，培養(yǎng)動手能力強的復(fù)合型人才;要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的自信心;要堅持理論與實踐相結(jié)合的上機操作練習(xí)，提高學(xué)生的實際動手能力和實際操作水平，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時改正。
二、教學(xué)中存在的一些問題
目前，無論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：
1.教學(xué)理念保守。
中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。有些教師對職業(yè)教育的特點和定位理解得不透徹，為了學(xué)校的.生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學(xué)質(zhì)量，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學(xué)中過于強調(diào)理論知識，忽視了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門側(cè)重于實踐操作的課程，沒有把學(xué)生的自主操作放在一個恰當(dāng)位置;在制定教學(xué)內(nèi)容時，對于當(dāng)前社會的就業(yè)需求不了解，嚴(yán)重偏離實際需要，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地提高實際操作能力和應(yīng)對崗位需求。
2.教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)手段單一。
計算機技術(shù)日新月異發(fā)展迅速，但教學(xué)所使用教材的編寫需要較長時間，教材內(nèi)容總是落后于計算機的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得最前沿的計算機知識，無法跟上實際應(yīng)用的需要。教學(xué)方法應(yīng)順勢根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而作出相應(yīng)改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學(xué)方法，還在采用口頭語言和板書式教學(xué)，這對于大部分內(nèi)容是圖形界面和人機交互的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生不能跟隨教師進行操作練習(xí)，沒有活躍的師生互動，教師無法隨時了解學(xué)生對知識的掌握程度，無法達到理想的教學(xué)效果。
3.應(yīng)試教育下的弊端。
中職學(xué)校的學(xué)生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個計算機統(tǒng)考。這對于實踐性很強的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，僅憑一套上機操作試卷考查學(xué)生對計算機應(yīng)用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。在這種考試模式下，學(xué)校要確�？荚嚨暮细衤�，勢必會導(dǎo)致在有限的授課時間里，任課教師把所有涉及考試的內(nèi)容作為重點，而對于不考試的內(nèi)容簡略帶過甚至是不給予講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實踐性和主動性，所學(xué)知識面僅為書本的一角。
4.學(xué)生計算機應(yīng)用水平發(fā)展不平衡。
受初中計算機教育不平衡和學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的影響，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊。來自市區(qū)的學(xué)生，大部分接觸過計算機并有一定基礎(chǔ)，如簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對計算機的認(rèn)識還不夠系統(tǒng)、全面、深入;來自村鎮(zhèn)的學(xué)生就相對弱些，有的僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至沒有接觸過計算機，對計算機課甚至產(chǎn)生過恐懼感。與此同時，中職學(xué)生的生源絕大部分是沒有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學(xué)歷的社會青年，文化課基礎(chǔ)總體上較差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以做到面面俱到。有的學(xué)生初中時成績差，長期受到老師的批評和家長的冷落，缺乏進取心，自信心不足，這給教師的課堂教學(xué)和日常管理都帶來一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會學(xué)生做人的道理、糾正他們的不良習(xí)慣，樹立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
三、基于實踐的課程改革探索
中職教育是為人們勝任職業(yè)活動和通過職業(yè)活動實現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，按照“學(xué)中做，做中學(xué)，遞進交互式”的教學(xué)理念，強化學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，基于實踐探索《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革。
1.讓學(xué)生正確認(rèn)識計算機的工具作用。
學(xué)生對計算機的喜歡往往是從娛樂開始的，他們將使用計算機網(wǎng)絡(luò)等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個誤區(qū)。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到使用計算機集中辦公的地方參觀，通過多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生真實感受生活中計算機的工具作用，加深學(xué)生對計算機工具作用的認(rèn)識。
2.實用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程離不開教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實用性的合適教材也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時鼓勵教師在已選定的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合時代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內(nèi)容，自編輔助教學(xué)材料，可以及時增加講授一些新穎、熱門、可操作性強的內(nèi)容，縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間的距離。目前營口地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，涉及計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應(yīng)用、制作演示文稿共7個部分，課程通常情況是在第一學(xué)年開設(shè)，每周安排2—4課時。在有限的教學(xué)時間里，無法讓學(xué)生融會貫通所有的計算機知識，因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點進行有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼近專業(yè)特色。
3.綜合高效的教學(xué)方法。
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況，恰當(dāng)運用先進教學(xué)工具和軟件，采用能夠提高學(xué)生積極性、參與性和互動性的教學(xué)方法。
(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過任務(wù)驅(qū)動的模式展開課堂實踐教學(xué)，在積極提高學(xué)生興趣與配合度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時，可以讓學(xué)生運用自動求和、排列、篩選等方法設(shè)計一些表格進行實踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生就要針對這個任務(wù)展開討論、分析并積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時應(yīng)該如何解決，其中哪些問題是可以憑借以前所學(xué)的知識解決的，哪些是需要應(yīng)用新知識和理論進行操作探索才可以解決的，在這些問題中，隱藏所需要學(xué)習(xí)的新知識點，也就是課堂所要解決的問題，如此，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時有助于學(xué)生學(xué)以致用，更是對他們分析問題、解決問題能力的鍛煉與培養(yǎng)，一舉多得。
(2)小組討論教學(xué)法
對于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學(xué)生以工作小組為單位實行管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師從中起到指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一組，每個小組設(shè)置一個小組長負(fù)責(zé)整體設(shè)計、分工、協(xié)調(diào)，每個小組成員都可以提出觀點和創(chuàng)新思路，各自承擔(dān)不同任務(wù)。這樣的方式每個人都積極參與，形式喜聞樂見，不僅使學(xué)生獲得經(jīng)驗，強化能力，還培養(yǎng)他們服從、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。
(3)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法可以結(jié)合生活實際的案例，增添學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和真實感。通過教師提供的適合教學(xué)內(nèi)容又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的知識分析問題、解決問題，邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，從而得出結(jié)論。在案例教學(xué)的實施過程中，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考和探索，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
4.注重考核評價過程。
教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動及成果給予評價。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，學(xué)習(xí)的好壞不能單憑一次書面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學(xué)習(xí)評價方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
計算機是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，足夠的實踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設(shè)計符合學(xué)生特點而又實用的操作內(nèi)容，在實施過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要多鼓勵少批評，將過程評價、動態(tài)評價和綜合性評價結(jié)合起來對學(xué)生進行評價和考核，注重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。
5.提高教師自身素質(zhì)。
教師這個職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個職業(yè)，更是一個事業(yè)。一個合格的教師除了要具備廣博的科學(xué)文化知識外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立一個光輝的典范，否則就不配擁有教師這個光榮的稱號。還要不斷提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)知識的積累是一個漫長的過程，只有達到一定的數(shù)量，才能發(fā)揮它的作用。由于計算機領(lǐng)域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學(xué)會從不同的知識載體和不同的知識形態(tài)中學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的新知識和新教育教學(xué)理論，善于對獲取的知識進行加工處理，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)的不斷提高，因為教師的專業(yè)水平直接影響學(xué)生的專業(yè)水平。
6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動手能力。
計算機知識更新速度快，一個人只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學(xué)生廣博的知識，不如教給學(xué)生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時的教育教學(xué)工作中，應(yīng)有意識地對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，掌握了良好的自學(xué)方法，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點，可以提高學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，始于積極思維，成于動手實踐。計算機實訓(xùn)課盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入實際應(yīng)用之中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體案例演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行示范講解，并請其他同學(xué)進行評論和提出改進意見，讓學(xué)生用計算機解決這些問題，使他們有成就感，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣極為有效。
四、結(jié)語
教育的最終目的是為服務(wù)社會，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學(xué)過程中存在許多問題，但只要能夠引起足夠重視和關(guān)注，在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，就能緊跟時代步伐。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新要堅持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核評價機制，結(jié)合企業(yè)需求，努力培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
計算機基礎(chǔ)論文10
一、高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施
�。ㄒ唬┓旨壗虒W(xué)
為了了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平情況，在大一新生入學(xué)后進行摸底考試，根據(jù)測試結(jié)果及學(xué)生的興趣從教學(xué)內(nèi)容方面進行分級教學(xué)，可分為基礎(chǔ)層和拓展層�；A(chǔ)層以基本知識為目標(biāo)，掌握辦公軟件的基本應(yīng)用；拓展層以加強計算機基礎(chǔ)知識，熟練掌握辦公軟件的高級應(yīng)用為目標(biāo)，著重培養(yǎng)計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競賽能力等。在教學(xué)課程前，教師根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法及考核方式。同時結(jié)合專業(yè)分級，不同專業(yè)需求有差異，讓計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)計算機應(yīng)用的特點進行知識補充，使學(xué)生學(xué)有所用。
（二）教學(xué)模式的改革
1.以學(xué)生為主體
計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，如果仍然采用“講授-復(fù)習(xí)-考試”的授課方式，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際計算機操作技能。針對本課程實踐性強的特點，可以在機房小班授課，以學(xué)生為主體，一人一機，邊學(xué)邊做，講授與實踐真正融合在一起，有效提高學(xué)生的實際操作能力。
2.案例教學(xué)
高職院校只有著重培養(yǎng)學(xué)生的'實踐動手能力，才能提高未來的就業(yè)能力。隨著計算機技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來越高，這就需要計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能再局限于等級考試的內(nèi)容，要不斷融入社會，了解新的計算機技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過程中可以采用案例法教學(xué)，精選仿真案例，以任務(wù)驅(qū)動方式來構(gòu)建教學(xué)布局，在實現(xiàn)任務(wù)過程中分析案例特點，完成對相關(guān)知識的講解，學(xué)生可以通過分組討論培養(yǎng)獨立解決問題的能力，增強動手實踐能力。
3.以賽帶練
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，與學(xué)生會、院團委聯(lián)合舉辦一些PPT設(shè)計、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等競賽，鼓勵學(xué)生參加，作為第二課堂拓展教學(xué)活動，收集整理學(xué)生作品進行展示，學(xué)生進行互評，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┩晟瓶己四Ｊ�
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核模式可采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核包括平時上課出勤、課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)完成質(zhì)量及團隊協(xié)作能力等，終結(jié)性考核不能以一套操作或過級定結(jié)果，應(yīng)實行理論知識和操作相結(jié)合的考核方式，同時針對不同級別的學(xué)生考核范圍和難度有合理的區(qū)別，并將計算機基礎(chǔ)考試分?jǐn)?shù)實行加權(quán)換算，以示公平，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的實踐能力和團隊合作能力。
二、結(jié)束語
高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)、社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重在“實用”，必須與實際相結(jié)合，其核心不僅是讓學(xué)生掌握全面的計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用辦公軟件，還要培養(yǎng)學(xué)生以計算機為工具解決問題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為以后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。
計算機基礎(chǔ)論文11
本課題組將醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計算機課程進行一系列改革，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入計算機課程中，研究其可行性及價值。
醫(yī)學(xué)職業(yè)類院�，F(xiàn)有的計算機教學(xué)都是以教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為主體，教授Word、Excel、PPT等軟件的使用方法。其授課過程既枯燥無味，又抽象難懂，與學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目的，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
國內(nèi)外對計算機課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學(xué)方法層出不窮，但融合計算機教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程改革的嘗試尚屬首次。
一、實驗材料
學(xué)院計算機教學(xué)課程中相關(guān)軟件，如Word、PPT等；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中相關(guān)的教學(xué)資源（包括：解剖與組織胚胎學(xué)、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計算機實驗室；研究對象為本院護理專業(yè)20xx級3-10班學(xué)生和計算機、解剖、生理、病理學(xué)任課老師。
二、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┤诤匣A(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程改革
在教務(wù)科的幫助下編寫新的計算機課程。
1.將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識融入計算機授課過程中，使計算機教學(xué)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。
將計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的共同指導(dǎo)下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)信息進行處理，以此來學(xué)習(xí)和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學(xué)目標(biāo)。同時，也加深學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的掌握，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。
2.整合課程資源，整理出融合計算機教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的校本教材
通過計算機與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師的交流與合作，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，包括解剖、病理等課程的重點、難點以圖片、動畫或電子文檔的形式融入計算機課程中，形成具有醫(yī)學(xué)院校特色的計算機教材。
3.改革考核方法，通過計算機軟件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的實際應(yīng)用考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資料，通過所學(xué)的計算機知識制作一定的醫(yī)學(xué)文件和軟件，以此作為最終的計算機考核成績。
�。ǘ┬抡n程的實施
將融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程引入教學(xué)過程中。
我們將20xx級3-10班學(xué)生隨機分成兩組。3-6班為對照組，采取常規(guī)的計算機教學(xué)方法。7-10班為實驗組，使用融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程進行授課。即計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的共同指導(dǎo)下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)信息進行處理，以此來學(xué)習(xí)和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學(xué)目標(biāo)。
（三）評價方法
學(xué)期末我們從兩個方面來進行評價，一是學(xué)生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學(xué)生問卷和老師問卷兩部分）。
三、分析討論
融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程改革能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確�，F(xiàn)將融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程優(yōu)勢分析如下：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量
融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識前就能明確學(xué)習(xí)目的，能做到學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)過程中又無形中鞏固了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高兩門課程的'教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高
新的計算機課程使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，掌握所學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于單個專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使所學(xué)知識融會貫通，提高學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。
（三）學(xué)生成績提高
應(yīng)用新的計算機課程進行授課，不僅使學(xué)生所學(xué)知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動中起到了不可替代的作用。
�。ㄋ模┛s短授課課時，提高課堂效率
新課程在增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，大大縮短了兩門課程的授課時間，提高了課堂的授課效率。
因此，我們認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校進行融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的計算機課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理（社會效益）水平，控制教學(xué)經(jīng)費（經(jīng)濟效益）。
計算機基礎(chǔ)論文12
1理論課程與實踐課程要充分結(jié)合與合理分配
我們也知道，計算機真正的使用還是在于實踐操作方面。因此，理論固然重要，實踐更是理論的充分體現(xiàn)，理論與實踐通行的過程中，建議更應(yīng)該注重實踐能力的訓(xùn)練。例如：我國計算機等級一級考試，總分是100分，實踐操作就占了80分，理論知識只有20分。
2教師知識更新與教材更新要與時俱進
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的日新月異，計算機產(chǎn)品與知識更新是非常迅猛的。以前的計算機可以說是龐然大物，而現(xiàn)在的計算機已經(jīng)是小巧玲瓏的筆記本、上網(wǎng)本甚至使我們離不開的手機，可見相關(guān)技術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的。從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師若是還是以以往的知識傳授給學(xué)生，很可能在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，更談不上應(yīng)用。例如：USB的發(fā)展歷史。USB1.0：1.5Mbps低速，1996年1月。USB1.1：12Mbps全速，1998年9月。USB2.0：480Mbps高速，20xx年4月。USB3.0：5Gbps超速，20xx年11月。當(dāng)前涉及到計算機基礎(chǔ)課程知識的教材還沒有正式提到關(guān)于USB3.0的相關(guān)知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能因為教材的權(quán)威性而無法獲得最先進的計算機技術(shù)。又如：計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展與更新，80年代、90年代的DOS到windows的一系列變化，就算是我們現(xiàn)在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識。因此，教師對自身知識的更新也非常重要。教師在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的時候到任教已經(jīng)好幾年過去了，長的甚至可以達到十幾年時間。計算機技術(shù)的變化可以說是日新月異，更何況已經(jīng)有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應(yīng)新形勢額發(fā)展，必須要努力充實自己，擴展自己的知識面，積極掌握新的計算機技術(shù)與知識。尤其是計算機基礎(chǔ)課程課堂授課時內(nèi)容不能一成不變，知識更不能過于陳舊，要及時將新的知識與新的計算機技術(shù)傳授給學(xué)生。
3提出選修課，讓不同層次的學(xué)生更加滿足
學(xué)生有不同的生活背景與教學(xué)背景，入學(xué)時期在計算機技術(shù)能力方面存在差異性是必然的，這也是當(dāng)前影響計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。而關(guān)于這個問題，可以充分利用選修課來進行解決。當(dāng)前部分高校已經(jīng)切實進行，計算機基礎(chǔ)課程開課之前可以進行一次摸底測試，教師通過學(xué)生的成績可以大致掌握學(xué)生關(guān)于計算機技術(shù)水平與理論知識的真實情況，學(xué)�？梢猿鲆粋�標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己能力處于什么層次而應(yīng)該選擇什么樣的班，或者是免修。在進行一段時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)校在進行統(tǒng)一測試，以保障學(xué)生的計算機能力不退化。
4計算機基礎(chǔ)課程的改革分析
從當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)實際情況來分析，若要切實提高教學(xué)質(zhì)量，需要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。
4.1本科生不用開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，需要進行能力考試。
計算機基礎(chǔ)課程本為必修課，無論是本科，還是專科，又或者是理科，還是工科都必須學(xué)，而且課時為64學(xué)時，實踐課程與理論課程分別為32課時。在長時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的計算機能力并沒有達到預(yù)期的效果，關(guān)于打字、windowsXP基本操作與word20xx的簡單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計算上不足。主要的特點與要求如下第一，本科生計算機基礎(chǔ)課程改為自學(xué)，然后學(xué)校統(tǒng)一組織考試，學(xué)生必須通過基礎(chǔ)方面的測試，而且數(shù)學(xué)為1�？荚嚨哪康漠�(dāng)然是讓學(xué)生都能通過，這個過程是對學(xué)生現(xiàn)有計算機知識進行理論與實踐一次強化，側(cè)重點還是實踐操作能力的訓(xùn)練。第二，學(xué)生自學(xué)可以依靠學(xué)校的自動考試系統(tǒng)。而此系統(tǒng)的.優(yōu)勢不僅能自評理論題，也能對操作題進行評分。這種模式下，學(xué)生可以充分利用課余時間去機房進行練習(xí)，而且在完成之后還能及時得到評分，了解自身的實際情況。自動考試系統(tǒng)里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學(xué)生可以充分的選擇習(xí)題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，把不會的變成會做的。不斷的練習(xí)必然能提高計算機能力。
4.2�？粕_設(shè)計算機基礎(chǔ)課程。
本科生自學(xué)通過考試，但是對于�？粕鷣碚f會存在局部的難度。由于起點的差異性，本身的水平也有一定的區(qū)別，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，�？粕鷳�(yīng)該都要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，而且要通過參加全國計算機一級等級考試。
4.3所有的本科生應(yīng)該開設(shè)二級語言類課程。
’雖然沒有對本科生開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學(xué)生的計算機能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學(xué)習(xí)二級語言類課程，當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)的課程主要有VisualFoxpro程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、VisualBa－sic程序設(shè)計、Java程序設(shè)計。通過這樣的課程建設(shè)，學(xué)生能有效掌握計算基礎(chǔ)操作能力，并且培養(yǎng)了程序設(shè)計的思想，能有效推動學(xué)生計算機水平的提高。
5結(jié)語
當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與實踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計算機專業(yè)無非是為社會培養(yǎng)更多的實用型人才，這才是高校計算機教育的本質(zhì)目標(biāo)。因此，如何來設(shè)計課程、如何來教，如何來讓學(xué)生學(xué)，使我們廣大教育者必須不斷面對的問題，要不斷的探索、不斷的思考。
計算機基礎(chǔ)論文13
分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提出基于MOOC的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略：遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性。最后根據(jù)實施效果給出改進的建議。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新應(yīng)用。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學(xué)方法帶來前所未有的沖擊。同時，MOOC促進了“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）這一全新的教學(xué)模式的發(fā)展，讓國內(nèi)高校追求已久的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂得以全面開展推廣。
本研究以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為例，探索高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性課程，其實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下優(yōu)勢。
1）在教學(xué)內(nèi)容上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要介紹操作系統(tǒng)、常用的辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等，對于當(dāng)今的學(xué)生而言，他們從小就開始接觸電腦，中小學(xué)也有相關(guān)的課程，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識，對于開展自主學(xué)習(xí)有非常大的幫助。
2）在教學(xué)形式上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以實際操作為主，理論介紹較少，需要學(xué)生有更多的時間去動手操作，達到熟練和掌握的程度。
3）在教學(xué)條件上，大部分學(xué)生擁有個人計算機，并且可以接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生實操、互動交流提供了有利的環(huán)境。
基于以上條件，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具備了一定的有利因素。本文通過分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，探索基于MOOC的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略，尋找適合當(dāng)今社會發(fā)展的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
以課堂講授為主，缺乏操作強化與重點難點解答 在目前的計算機基礎(chǔ)課堂中，教師花費大量時間講解基本知識點和演示基本操作，對于重點難點留給學(xué)生操作練習(xí)和討論解答的時間甚少。學(xué)生需要在課外花費大量的時間去解決這些疑難問題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。在這種教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)被動接受知識，應(yīng)付操作練習(xí)，課外花費大量時間解決難點疑點，卻收不到應(yīng)有的效果。
實際上，大部分學(xué)生從小就有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)有了很好的計算機基礎(chǔ)，只要通過課程系統(tǒng)的介紹，教師簡單的提點，大部分知識都能夠很快上手掌握。此時教師只需要把課程的重點難點加以講解和演示，并給予學(xué)生足夠的時間操作強化、討論答疑，即可收到良好教學(xué)效果。而目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂還是以課內(nèi)講授、課外練習(xí)為主，造成課內(nèi)學(xué)生因大部分知識已經(jīng)掌握而無心聽課，課外難點問題又得不到教師很好的指導(dǎo)，需要花費幾倍的精力去完成，間接也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種課堂教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上已經(jīng)違背了知識建構(gòu)的規(guī)律，收不到應(yīng)有的效果已經(jīng)成為必然。
以課本內(nèi)容為主，缺乏信息技術(shù)工具輔助支持 受限于課堂講授演示型教學(xué)模式，課堂內(nèi)容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內(nèi)容展示上，介紹型的PPT文本、圖片較多，動畫、虛擬仿真較少，不利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒有錄制成微視頻、動畫，不利于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)、加固知識。在交流方式上，課堂師生互動較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學(xué)習(xí)互動平臺支持，不利于學(xué)生課外討論互動、協(xié)同學(xué)習(xí)。在評價反饋上，以教師課堂提問為主，課外學(xué)習(xí)得不到及時的反饋，不利于學(xué)生自測與提高。
以上種種，主要是缺乏在線學(xué)習(xí)平臺、資源庫平臺、學(xué)習(xí)空間等信息技術(shù)工具輔助支持，沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。
教學(xué)一視同仁，缺乏考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特性 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)往往缺乏個性化教學(xué)與體現(xiàn)學(xué)生時代特性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1）沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)。受限于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等，有些學(xué)生從小就已經(jīng)接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，有非常堅實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；而部分學(xué)生接觸電腦比較遲，操作電腦的時間和機會比較少，計算機基礎(chǔ)相對薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會放慢進度，全班按統(tǒng)一進度進行教學(xué)，造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有耐心聽講。同時，課堂進度放慢，受限于課時數(shù)量，課程深度和廣度都會受到限制，無法向?qū)W生傳授更多的關(guān)聯(lián)知識。
2）沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的時代特性開展教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生生長在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資源，解決相關(guān)疑問。通過在線交流工具進行交流互動、協(xié)同學(xué)習(xí)，長時間集中精力較難，善于利用零散時間開展碎片化學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課堂以集中教學(xué)為主，沒有很好地順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和特性。
2 基于MOOC的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略
遵循知識建構(gòu)規(guī)律，以項目化教學(xué)推動課前課中學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生知識構(gòu)建的規(guī)律，把簡單的介紹性講授型的內(nèi)容放在課堂外自主學(xué)習(xí)，把課程重點難點內(nèi)容留在課堂中由教師指導(dǎo)、學(xué)生互助解決。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。在課堂內(nèi)，教師通過項目化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、互助，通過項目解決達到知識轉(zhuǎn)化的目的。而在課堂外，學(xué)生根據(jù)自身情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，通過觀看視頻、動畫，閱讀參考資料等，完成講授型知識的學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量課內(nèi)時間，讓師生、生生互動有充足時間，實現(xiàn)對重點難點知識的更深層次的理解。
順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，借MOOC平臺實施線上線下學(xué)習(xí) 為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教與學(xué)的方式，必須有相應(yīng)的信息技術(shù)手段給予支持。MOOC天生為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而生，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課有著很大區(qū)別。在內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以一個課時視頻來呈現(xiàn)，包含知識點內(nèi)容較多，視頻時長較長。而MOOC課程以知識點微視頻、動畫等來呈現(xiàn)，并輔以圖文等說明，還可以推送該知識點相關(guān)參考資源，為學(xué)生直觀、深入地了解知識點內(nèi)容提供最大的支持。而微視頻的設(shè)計，也恰恰符合了當(dāng)代學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特性。在測試反饋上，MOOC平臺提供了多種形式的測試方式，包括視頻學(xué)習(xí)中隨機測試、練習(xí)、階段測試、總結(jié)性測試等，能及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，加以改進。在互動交流方面，MOOC平臺提供在線學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過平臺進行在線互助交流，可以通過平臺記錄學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得。MOOC平臺讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更緊密。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性，根據(jù)內(nèi)容、時間自主安排學(xué)習(xí) 通過MOOC平臺自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進度，根據(jù)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度；避免重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識，造成時間上的浪費，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，由此提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。此外，學(xué)生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對于40分鐘的課堂聽講或者收看視頻錄像，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。MOOC以知識點為基本單元，每知識點講授8～10分鐘，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，達到較好效果。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，MOOC知識點微視頻的特征，正好能滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的需要。所以，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特性，是開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式。
3 結(jié)論
通過“遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性”等策略，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施取得一定的效果：一是提高了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度和知識掌握的強度；二是加強了師生、生生的討論交流，提高了學(xué)習(xí)效率；三是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)習(xí)成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進。
學(xué)習(xí)過程適當(dāng)引導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生很大的空間開展自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)自主性強的學(xué)生有很大的幫助，但對于學(xué)習(xí)自主性比較弱的學(xué)生，往往無從適應(yīng)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中給予一定的引導(dǎo)非常重要，如學(xué)習(xí)進度建議、引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流等。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，特別是對于剛接觸MOOC這種新型教學(xué)模式的學(xué)生，其作用更為重要。
評價體系適度擴展 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革需要學(xué)院制度的保障，包括機構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金投入、激勵政策等方面，同時教學(xué)質(zhì)量評價體系也需要完善。對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價與傳統(tǒng)課堂的評價是有區(qū)別的，需要認(rèn)可教師的教學(xué)方式，認(rèn)可教師課后線上的輔導(dǎo)，認(rèn)可在線的考核方式，認(rèn)可學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績，等等。建立健全評價體系和保障機制，是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式改革成功與否的關(guān)鍵。
校園環(huán)境加強完善 翻轉(zhuǎn)式課堂要實現(xiàn)無處不在的學(xué)習(xí)，需要建立支持翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的校園環(huán)境，包括建立高速校園網(wǎng)，無線覆蓋學(xué)校各個角落，提供穩(wěn)健的云服務(wù)、易學(xué)易用的MOOC平臺、移動學(xué)習(xí)APP，等等。除了硬件環(huán)境，還需要軟件環(huán)境支持，包括服務(wù)于教師的課程制作支持，服務(wù)于學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，等等。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實施的關(guān)鍵是師生觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要開放思想，積極借助信息技術(shù)輔助教育教學(xué)，努力探索MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)創(chuàng)新模式。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平，選擇性地閱讀、理解教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)個人的時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主安排學(xué)習(xí)進度。學(xué)生不再只是掌握知識本身，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學(xué)生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
計算機基礎(chǔ)論文14
【摘要】計算機基礎(chǔ)課程作為中職課程教學(xué)的重要組成部分。因此，做好中職學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)工作是中職計算機課程教學(xué)的重點。通過分析項目教學(xué)的涵義，來了解項目教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；中職；計算機基礎(chǔ)課程
引言
計算機基礎(chǔ)課程是中職院校培養(yǎng)計算機方面人才的最基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計算機其他方面的知識起到至關(guān)重要的作用。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，無法滿足學(xué)生實際的綜合應(yīng)用能力。因此采用項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作。
1項目教學(xué)法的含義與特點
項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師負(fù)責(zé)并安排學(xué)生處理某個獨立項目。在處理過程中學(xué)生主要進行項目的設(shè)計、實施、評價。通過項目了解整個動態(tài)，并掌握每項環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極主動的參與學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新。是一種嶄新的教學(xué)模式。①項目教學(xué)有多重目標(biāo)的指向性。從學(xué)校的角度來講，采用新的教學(xué)理念來把組織形式、活動方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設(shè)逐漸發(fā)展與完善。從教師角度來講可以改變教學(xué)方式，避免出現(xiàn)說教式教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。從學(xué)生的角度來講，學(xué)習(xí)方式的改變可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心，并能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。②培訓(xùn)周期較短，并且具有良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動，使學(xué)生可以集中思想進行實踐操作的練習(xí)。④通過課本的理論內(nèi)容進行相關(guān)的實踐操作，通過操作的結(jié)果，來查看是否符合課本理論[1]。
2項目教學(xué)在課程教學(xué)中的作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
計算機課程只有經(jīng)過操作實踐才能認(rèn)識到課程教學(xué)的內(nèi)容。因為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在實踐操作教學(xué)方面并沒有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進行親身實踐操作。項目教學(xué)的優(yōu)點可以讓學(xué)生親自參與實踐，通過整體項目的教學(xué)來積極主動的學(xué)習(xí)理論知識與體驗實踐課程。項目教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在這種氛圍的學(xué)習(xí)下，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)，部分內(nèi)容不是僅僅依靠個人操作實踐，而是需要團隊合作來進行操作。但是目前部分中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有重視團隊協(xié)作的重要性。所以在日常的教學(xué)活動中，可以通過小組合作的形式進行項目教學(xué)活動，可以在項目開展的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。學(xué)生通過小組合作的形式可以交流看法、互相學(xué)習(xí)團隊成員的優(yōu)點。也使學(xué)生在團隊內(nèi)部的溝通、交流、合作等方面實現(xiàn)綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用方面，除了學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論知識外，在學(xué)習(xí)的過程中不斷去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、解決問題。在項目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過完成問題的解決，可以有效提升自身的創(chuàng)新能力[2]。
3項目教學(xué)在課程教學(xué)中的'應(yīng)用策略
3.1確定項目
教師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要做好準(zhǔn)備工作。①計算機基礎(chǔ)理論知識本身知識結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性的特點，因此在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況進行項目的拆分，并采取針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力；②中職教育本質(zhì)屬于職業(yè)教育，開展具有現(xiàn)實社會意義的教學(xué)項目有助于幫助學(xué)生提升未來的職業(yè)能力。
3.2項目實施
在項目實施的過程中，教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確認(rèn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然教師仍然是項目實施的指導(dǎo)者。另外，教學(xué)組織的選擇實施方面，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，建立學(xué)習(xí)小組，同時學(xué)習(xí)小組要由內(nèi)部的明確分工。才能有效提升項目教學(xué)的質(zhì)量。
3.3項目評價
項目評價是項目教學(xué)的最終結(jié)果。評價主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，是否提升了學(xué)生計算機綜合操作實踐的能力。通過項目教學(xué)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的存在問題，及時改進教學(xué)方案。另外，中職計算機課程的基礎(chǔ)教學(xué)的評價方式可以采用多元化的評價效果[3]。
4教學(xué)案例
4.1教學(xué)目標(biāo)
例如以Word文檔教學(xué)為例，通過項目教學(xué)讓學(xué)生熟練運用文本、字號、顏色、段落進行調(diào)整，能有效編輯文檔；另外還要學(xué)會插入圖片并將調(diào)整與修改；在文檔的編寫過程中要進行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計與隨時保存的習(xí)慣。同時文檔的內(nèi)容與格式要保持整齊與圖文并茂。
4.2教學(xué)計劃
教師在項目教學(xué)的計劃安排方面，首先進行Word文檔理論教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容來布置上機實踐，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，在實踐過程中，教師與學(xué)習(xí)小組隨時進行監(jiān)督與指導(dǎo)，通過實踐來測試學(xué)生掌握理論知識的情況，最終進行綜合評價。
4.3教學(xué)項目與導(dǎo)入
項目教學(xué)的課程內(nèi)容是《我的家鄉(xiāng)美食文化》，要求是學(xué)生的介紹文字在500~700字?jǐn)?shù)之間，并插入2張圖片進行布局。之后教師在導(dǎo)入課程方面，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生有所啟發(fā)。
4.4教學(xué)項目實施
在教學(xué)項目的實施工程中，要做好以下幾點工作：①學(xué)生在接到任務(wù)之后及時收集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備準(zhǔn)備工作。②學(xué)生創(chuàng)建文檔，文檔創(chuàng)建之后，部分學(xué)生的文檔沒法打開。教師應(yīng)有效指導(dǎo)他們文檔格式存在的問題。③學(xué)生復(fù)制文本，學(xué)生在查找資料之后滿目將內(nèi)容復(fù)制、粘貼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文檔的內(nèi)容十分混亂，教師要指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容進行相應(yīng)的修改，同時要求學(xué)生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質(zhì)量也很重要，因此學(xué)生利用Photoshop將圖片進行技術(shù)處理，將圖片調(diào)整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內(nèi)容進行檢查與調(diào)整，合格之后將文檔進行打印[4~8]。
5結(jié)語
綜上所述，項目教學(xué)在中職計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。項目教學(xué)的應(yīng)用，需要長時間的實踐才能取得顯著的效果。項目教學(xué)最大的優(yōu)點就是確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強了學(xué)生的實踐操作能力，整體提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
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計算機基礎(chǔ)論文15
【摘要】
本文是作者在歷年的中職《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)過程中根據(jù)中職生的特點、結(jié)合全國計算機等級考試的考試大綱以及具體的教學(xué)情況所做的一些總結(jié)與探究，主要是引導(dǎo)中職學(xué)生在office辦公軟件的學(xué)習(xí)、使用過程中學(xué)會比較與類推，并采取相應(yīng)的措施吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”、樂于學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】中職;對比;類推;office;辦公軟件
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才時，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此幾乎所有的中職學(xué)校都開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)》這門課。但中職生和大學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)差、耐性弱、接受能力不夠強，最主要的是很多學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，不愿意學(xué)。因此，在教學(xué)過程中我主要采取對比差異、相似類推、重難點演練、吸引興趣、擴展知識等方式來進行，并對學(xué)生的操作、作業(yè)進行口頭表揚、鼓掌來鼓勵、肯定學(xué)生，在上機課上有針對性地布置作業(yè)，對學(xué)生掌握程度進行檢查。具體如下：
一、對比差異
但凡是使用過office辦公軟件的人都知道，對于同一個問題，幾乎都不會只有一種解決方法。而這多種方法有時產(chǎn)生的效果是完全一樣的，而有時又會有差異。對于中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進行介紹，讓他們知道解決問題時“可以不在一棵樹上吊死”，同時對比它們的差異，讓學(xué)生知道“在不同的樹上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產(chǎn)生的結(jié)果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項目符號和編號給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號有三種方法：第一種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“格式”菜單中的“項目符號和編號”命令第二種方法：先右擊要添加項目符號（或編號）的段落，在彈出的快捷菜單中選擇“項目符號和編號”命令第三種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“常用”工具欄上的“項目符號按鈕和編號”按鈕三種方法都可以給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號，第一種方法和第二種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項目符號（或編號）樣式中進行選擇，還可以根據(jù)自己的喜好進行自定義，而使用第三種方法時，當(dāng)單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，只能應(yīng)用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，已經(jīng)添加的項目符號（或編號）會消失掉。與此類似的還有給文本添加邊框和底紋。（2）給文本添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再利用“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文本添加邊框和底紋，第一種方法可以對邊框的類型、線型、顏色、寬度（或?qū)Φ准y的填充顏色、樣式）進行設(shè)置，而使用第二種方法時，當(dāng)單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，只能應(yīng)用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，已經(jīng)添加的字符邊框（或底紋）會消失掉。與此類似的還有給段落設(shè)置縮進等。設(shè)置段落縮進時，使用“格式”菜單中的“段落”命令和使用標(biāo)尺可以同時設(shè)置左縮進、右縮進、首行縮進，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進”按鈕只能設(shè)置左縮進，且每次只能改變1個字符。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文本設(shè)置字體格式給字體設(shè)置字體格式有兩種方法：“格式”菜單中的“字體”命令，工具欄上的各個字體格式按鈕。兩種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，只是通過工具欄設(shè)置時一個按鈕只能設(shè)置一個格式，通過“字體”對話框設(shè)置時可以一氣呵成。與此類似的還有設(shè)置文字方向、設(shè)置段落的對齊方式、設(shè)置中文版式等。在講解解決同一問題的多種方法時，一定要認(rèn)真講解、演示比較，同時讓學(xué)生多動手練習(xí)，讓他們心里能認(rèn)知、接受。
二、相似類推
在《計算機基礎(chǔ)》這門課中，如何使用office辦公軟件包中的三個軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點。這三個軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們?nèi)咴趩�、新建、打開、保存、關(guān)閉、退出、對象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數(shù)的使用等方面非常相似，因此，當(dāng)講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的Word是如何來操作的，一來復(fù)習(xí)舊知識，二來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、類推、學(xué)習(xí)新知識�，F(xiàn)在以Word和Excel的`啟動、Word表格、Excel工作表中公式與函數(shù)的使用為例進行講解。例1：Word和Excel的啟動啟動Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開始”菜單啟動方法二：利用桌面快捷方式啟動而啟動Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用在Word表格中行是用數(shù)字來表示、列是用字母來表示，單元格地址由行號和列標(biāo)組成，且行號在前、列標(biāo)在后，單元格區(qū)域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來表示。Excel工作表中單元格及單元格區(qū)域的表示方法是完全一樣的。對Word表格進行計算使用公式和函數(shù)時，都必須以“＝”號頭，函數(shù)名后面的括號里是由常量、單元格地址、單元格區(qū)域組成。Excel工作表中使用公式和函數(shù)時是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計算時能講細(xì)致點，并佐以相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生掌握，那么在第4章講Excel工作表的公式與函數(shù)時就像是復(fù)習(xí)舊知識一樣容易，而且由于工作表的行號、列標(biāo)默認(rèn)顯示在每一行的最左側(cè)、每一列的最上方，這樣，學(xué)生識別相應(yīng)單元格的地址時會更加容易。
三、重難點演練
對于每一章的重難點、考點都會在課堂上進行重點講解、演示，其后立刻安排學(xué)生到教師機上當(dāng)場演練———“趁熱打鐵”，并在上機課上布置相應(yīng)的題讓學(xué)生做作業(yè)，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線、Word表格和Excel工作表中公式與函數(shù)的使用、Excel工作表中數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總、圖表的生成、Powerpoint的版式設(shè)計、動畫設(shè)計等。
四、吸引興趣、擴展知識
對于一些不考但平時生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一些知識，可以通過一些情景設(shè)置來吸引學(xué)生的興趣，從而擴展他們的知識、增加他們學(xué)習(xí)計算機的積極性。例如：事先對一個Word文檔設(shè)置一個“打開密碼”，然后在上課過程中假裝不經(jīng)意地要雙擊打開這個文檔進行某個操作的演示，可是，雙擊該Word文檔后.要求用戶輸入“打開權(quán)限密碼”。學(xué)生此時會非常好奇，為什么會這樣？通過怎么的設(shè)置才能出現(xiàn)這種效果？接下來，教師就可以講解如何對Word文檔設(shè)置“打開權(quán)限密碼”、“修改權(quán)限密碼”，以及如何對它們進行修改、刪除。當(dāng)然，對于考點，也可以通過這種方式來吸引學(xué)生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動畫設(shè)計（或超鏈接）時，可以事先做一個比較精美的設(shè)置了動畫（或超鏈接）的Powerpoint文檔，吸引學(xué)生的眼球，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)這種效果。
五、比賽打擂，鼓勵加分
按照學(xué)校教務(wù)部門的安排，《計算機基礎(chǔ)》每周4節(jié)課，2節(jié)在多媒體教室上理論課，2節(jié)在機房上機，而且多為合班課。在多媒體教室上的這2節(jié)課很關(guān)鍵，主要是教師講解新知識，但如果一味地教師講，學(xué)生沒有任何壓力，會犯困，感覺聽課很乏味，減少對這門課的興趣，教學(xué)效果肯定好不到哪兒去。針對這種情況，可以在講解完幾個相關(guān)知識點之后，出一些小測試題，從某個班找一名同學(xué)甲到教機師上進行現(xiàn)場做題，做完之后，立刻叫另外一個班的同學(xué)乙來“找茬”。而做題的同學(xué)、找錯的同學(xué)不僅僅代表他個人，還代表他所在的班級，這樣，每個人都帶著壓力來聽課，自然會聚精會神地聽講，同時還可增強班級的凝聚力�！笆郎蠜]有笨學(xué)生，只有不會表揚和鼓勵的老師”。對于學(xué)生，千萬不能吝嗇表揚與鼓勵。對于平時在做題和找錯中表現(xiàn)好的同學(xué)一定要進行口頭表揚、或讓其它同學(xué)為之鼓掌、給其加平時分等鼓勵政策。這樣大家會覺得上這門課有使命感、成就感，會越來越喜歡上《計算機基礎(chǔ)》課。以上是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些想法，如有不正確之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與同事批評、指正。
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作者:陳文梅 單位:荊州教育學(xué)院
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