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《扁鵲治病》教學(xué)隨筆

時間:2021-06-11 17:48:23 隨筆 我要投稿

《扁鵲治病》教學(xué)隨筆

  學(xué)生在課堂上浮躁,靜不下心來聽課,可能你為此很苦惱。和我一樣,你總在想方設(shè)法地營造精彩的課堂,以吸引學(xué)生。

《扁鵲治病》教學(xué)隨筆

  今天,我嘗試了“讓‘調(diào)皮生’當(dāng)助教”的方法來組織教學(xué),不經(jīng)意間,整個課堂被激活了。

  可能是受到孫老師的讀文點(diǎn)評式教學(xué)的啟發(fā),我今天在課上就采取“我講”,“生助”的辦法。抓住學(xué)生愛表現(xiàn),不愿靜聽的特點(diǎn),在朗讀課文時,看到如林舉起的小手,我對助教提一個要求:現(xiàn)在由你來點(diǎn)同學(xué)讀書,誰聽得最認(rèn)真,就把讀的機(jī)會“賞”給他。于是,邊聽邊圈畫著的`宋欣怡被助教點(diǎn)中。其他學(xué)生不約而同地看書圈畫起來。效果好明顯!

  學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言時,在交流了“扁鵲其人”后,進(jìn)入課文,我又帶著他們掃除了字音障礙,了解了故事的主要內(nèi)容。之后,我嘎然一止,問助教:“你覺得下一步我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)?”沒想到,他提議──認(rèn)真讀文,然后想想,你要對扁鵲和蔡桓公說些什么。他要說的也就是我設(shè)計的“朗讀對話,評議人物”!當(dāng)時的我,不禁拍手為他叫好。學(xué)生們也向投來贊許的目光,熱烈的掌聲。看來,學(xué)生的智慧是有的,就看教師能否“激發(fā)”。于是,剩下的環(huán)節(jié),我們就采用讀文說理的方法進(jìn)行,逐步明確寓意。

  下課鈴聲響后,我問這位助教,你想對同學(xué)們說幾句嗎?他點(diǎn)頭,我想對上課發(fā)言不積極的同學(xué)說,請你們上課要積極思考問題,‘刀不磨會生銹,腦子不用也會失靈’;另外,我還想對那些上課時不認(rèn)真聽別人講話的人說“請你體諒別人,尊重別人。別人說話時,應(yīng)該做的首先是‘聽’!”看,他從學(xué)習(xí)態(tài)度方面給同學(xué)們提要求了。不過,說到更要做到,嚴(yán)他更要律己,我想繼續(xù)關(guān)注這個調(diào)皮學(xué)生下節(jié)課上的表現(xiàn)。

  可能你很想知道我班這位聰明、能干的助教是誰,F(xiàn)在暫且保密,因?yàn),我班有很多這樣會學(xué)習(xí)的同學(xué)。

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