教學(xué)經(jīng)驗隨筆
在中考看文綜卷的過程中，很多老師會進行一些教學(xué)交流，許多政治和歷史老師都講到，讓學(xué)生把政治或者歷史的問題及答案抄到用的課本中，因為文綜是開卷考試，以備開卷考試時參考。兒子有時候讓我給他抄這些試題，聽同事說，他們也經(jīng)常給孩子抄，學(xué)生的作業(yè)成了家長的作業(yè)了。
我在給兒子抄題的過程中發(fā)現(xiàn)，本來許多題是非常靈活且有啟發(fā)性的，其實這也是正在進行的新課程的根本目的。這樣的試題對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題綜合問題的能力以及良好的思維品質(zhì)都有積極的促進作用，但是老師卻給出了條目非常清楚的固定答案，要求學(xué)生在考試時根據(jù)問題對內(nèi)容再去取舍而后進行搬移。為什么會形成這種情況呢？
一是老師不相信學(xué)生的能力，擔(dān)心學(xué)生答題不全面而丟分，所以全權(quán)代替學(xué)生答題。二是學(xué)生的懶惰思想，不想思考。遇到不能一目了然理解的問題，覺得無從下手，于是根本不進行思考就選擇放棄不答，所以給出他一定的答案，他可能根據(jù)題目把與之有關(guān)的內(nèi)容寫上些，或許能瞎貓碰著死老鼠呢。三是在各級各類考試中，定的標(biāo)準(zhǔn)答案死標(biāo)準(zhǔn)，欠靈活，或者判卷的老師仍然局限于答案的條目上，有幾條得幾條的分?jǐn)?shù)，學(xué)生答案不全面就容易丟分。所以基于以上抑或更多的原因，老師會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合課本和各種參考書而確定答案讓學(xué)生抄下來，以備無患，比學(xué)生自己做答案要全面些，以便少丟無謂的分。
就以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗來講，老師這樣做確實能在短時間內(nèi)使學(xué)生成績有較大幅度的提高，也能鍛煉學(xué)生的答題水平和能力，據(jù)我所知，較大一部分老師仍然采取這種方式進行教學(xué)。
這樣做對學(xué)生的'能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)到底能有多大的積極作用呢？但是我覺著在這個過程中沒能充分體現(xiàn)新課改的基本要求，即學(xué)生的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)的不是很明顯，學(xué)生在這個過程中仍是被動的學(xué)習(xí)被動的接受，被動的答題，限制了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等思維能力，這樣就屏蔽了學(xué)生的觀察力，禁錮了學(xué)生的想象力，束縛了學(xué)生的思維，與培養(yǎng)創(chuàng)造性思想和創(chuàng)新型人才背道而馳，不符合新的教育教學(xué)思想和理念，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。所以我們應(yīng)切實進行改進，找到一種適合時代適合學(xué)生適合考試的新的教學(xué)模式和方法。
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