教師怎樣寫(xiě)教育隨筆呢
一、什么是教育隨筆
教育隨筆（或者叫教育敘事、教育故事等等）就是一種旨在還原教師教育科研的本來(lái)面目，倡導(dǎo)教師立足實(shí)踐、及時(shí)整理和記錄自身的實(shí)踐感悟的教育敘事研究方式。這其中既體現(xiàn)教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)，也有在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論提升與情感升華。寫(xiě)教育隨筆好處有三：
一是能真實(shí)地記錄身邊世界。如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答。寫(xiě)教育隨筆,就不會(huì)再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過(guò)去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長(zhǎng)淡出這個(gè)美麗的世界。
二是用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)橐獙?xiě),所以要閱讀;因?yàn)橐獙?xiě),所以要去做;因?yàn)橐獙?xiě),所以要思考。寫(xiě)作,是一種拉動(dòng)自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托。
三是通過(guò)教育隨筆,讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者。新課程改革,對(duì)教師提出這么多的,實(shí)質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫(xiě),邊寫(xiě)邊做,螺旋前進(jìn),每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)之余,及時(shí)把心得記錄下來(lái),不僅對(duì)自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對(duì)廣大同仁也具有借鑒意義。
正因?yàn)榻逃S筆彰顯著一種求真務(wù)實(shí)的教育情懷，因而它正受到了越來(lái)越多的有識(shí)之士的厚愛(ài)與青睞。
二、怎樣寫(xiě)教育隨筆:
隨筆在寫(xiě)作樣式上沒(méi)有什么固定的限制,常見(jiàn)的有借事說(shuō)理,夾敘夾議等形式。
a、借事說(shuō)理。作者要著力描寫(xiě)一個(gè)事件,不用太多的語(yǔ)言去發(fā)議論、做點(diǎn)評(píng),把一件事情寫(xiě)清楚,文章的結(jié)尾有個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)題就可以。讀者通過(guò)讀作者的敘述的這件事,就能受到觸動(dòng),明白一些道理,道理喻于故事之中。
b、夾敘夾議。作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解,一邊敘述一邊評(píng)論。也可以是把事件先敘述完,再做評(píng)論。
教育隨筆的特色就在一個(gè)“隨”字：隨便、隨時(shí)、隨手、隨心。
隨手。隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法,那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的,所以需要及時(shí)捕捉、記錄下來(lái)。
隨便。隨筆沒(méi)有格式的要求,不需要有論點(diǎn)論據(jù),文字可長(zhǎng)可短。
隨心。一是隨心所欲,沒(méi)有太多的限制；二是筆要隨腦,文章是筆寫(xiě)出來(lái)的,但卻是大腦想出來(lái)的.,隨筆是筆要隨腦。
隨筆要想寫(xiě)好,首先要有獨(dú)特之處,或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往,或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)善于思考的大腦。我們的工作對(duì)象是活生生的人。每個(gè)孩子都是一本待續(xù)的書(shū),和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫(xiě)作的素材。有正確的理念,才會(huì)有正確的眼光；有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。
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