張衛(wèi)東
教師怎樣才能做到學生負擔輕、教學效果好。我們認為，必須進一步加強教學過程研究，啟發(fā)學生自覺主動學習。為改變過去那種“堂上聽懂學會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學模式，克服就一個問題，反復講重復練的繁瑣教學方法，我們大膽改革課堂結構，提出讓學生當堂掌握教學內(nèi)容，努力探討課堂教學的新模式，找出符合實際的教學方法。
目前，我們的數(shù)學課普遍采用的教學結構是，誘導訓練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導訓練，把新知識講深講透，在課堂內(nèi)指苦學生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導的教學中，根據(jù)學生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學時間短，效果好，留出大量時間讓學生進行練習。
語文課采用的課堂教學結構是：整體感知－－重點突破－－集中訓練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一 個整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學生自己了解故事的內(nèi)容，領會寓意。
學完課文后，有位同學說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的。可是,我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情�！边@樣教學，一課一得，生動活潑。
這種從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動學生的學習積極性和主動性，指導學生自己去學習的方法，不僅在語文數(shù)學課中普遍采用，而已在其它科教學中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧希處熓滞兄蛘驹凇疤枴焙屯瑢W們中間，讓同學們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一 兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結合，短短的三分種，同學們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學結構的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學生過重的課業(yè)負擔，教學質(zhì)量也有了明顯的提高。
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