教學(xué)目標(biāo)：
１、體會(huì)敘事波瀾起伏的效果；
２、了解并初步學(xué)會(huì)一些興波瀾生變化的方法；
３、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑用來(lái)寫人的表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【課堂導(dǎo)入】
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出:“這個(gè)婆娘不是人�！崩戏蛉艘宦犇樕笞�，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡塵�！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句:“生個(gè)兒子去做賊�！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句:“偷得仙桃獻(xiàn)母親�！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。（多媒體出示詩(shī)：這個(gè)婆娘不是人， 九天仙女下凡塵， 生個(gè)兒子是個(gè)賊， 偷得蟠桃獻(xiàn)母親。）
【點(diǎn)撥】紀(jì)曉嵐的祝壽詞之所以會(huì)取得如此效果，主要得益于他善用欲揚(yáng)先抑之法。抑，即壓抑、貶低；揚(yáng)，即昂揚(yáng)、抬高。即作者想要褒揚(yáng)某人或某物，卻不從褒揚(yáng)處著墨，而是從相反的貶抑處落筆，使兩者互相背離，造成強(qiáng)烈反差，最后在鮮明的對(duì)比中達(dá)到褒揚(yáng)的目的。
古人有云：“文似看山不喜平”，寫記敘時(shí)如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，讀來(lái)一點(diǎn)意思都沒(méi)有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。
【技法解說(shuō)】
先抑后揚(yáng)，又叫欲揚(yáng)先抑，是指從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。
其作用有：
①使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，讀者在閱讀過(guò)程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
②真實(shí)可信，符合人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。感情是隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化的，符合人們的認(rèn)識(shí)順序，文章抒發(fā)的感情因?yàn)檫\(yùn)用先抑后揚(yáng)手法而顯得真實(shí)可信，一點(diǎn)也沒(méi)能矯揉造作的痕跡。
③使文章主題更加突出。作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過(guò)程。這樣寫，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。
【課文鏈接】
【示例】先抑 文章先介紹人們對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的黃胖而矮的外形特點(diǎn)。然后列舉了她的種種令人“討厭”之處：一、饒舌，“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。二、多事，“不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，”都說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親。三、睡相霸道，“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身。久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。”四、煩瑣的規(guī)矩，正月初一清早，第一句話要說(shuō)“阿媽，恭喜恭喜！”因?yàn)檫@關(guān)系到“一年的運(yùn)氣”；說(shuō)過(guò)之后，還要吃一點(diǎn)福橘，因?yàn)檫@關(guān)系到一年到頭順順流流；還有，人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人、生了孩子的屋子不能進(jìn)；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)；曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可以鉆進(jìn)去的，等等。
后揚(yáng) 文章后部分表現(xiàn)“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的空前敬意。幼小的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意源于何處呢？源于對(duì)阿長(zhǎng)“神力”的敬仰。所謂“神力”，就是指在“長(zhǎng)毛”的逼迫下，脫掉褲子站在城墻上，能抵御官兵的大炮。而真正使“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生感激和敬意的是她給“我”買到了繪圖《山海經(jīng)》，這是一部“我”十分渴慕的神話傳說(shuō)圖畫書，但一直難以得到。而連“山海經(jīng)”書名都叫不準(zhǔn)的阿長(zhǎng)卻能給“我”買回來(lái)，多不容易��！這不能不使“我”感到意外、驚喜！“這又產(chǎn)生新的敬意了。別人不肯做，或不能做的事，她卻能做的成功，她確有偉大的神力”。（魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）
【點(diǎn)撥】采用先抑后揚(yáng)的寫作技法，先寫她的缺點(diǎn)，極盡針砭，后寫她的“偉大的神力”和對(duì)她的“敬意”。魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的褒揚(yáng)是由衷的，文章前部分的“抑”是假，抑中有揚(yáng)，先抑是為了后揚(yáng)，“揚(yáng)”才是作者的真正用心，作者就是通過(guò)先抑后揚(yáng)技法，竭盡心力，抒發(fā)了他對(duì)阿長(zhǎng)的崇高敬意。
【習(xí)作勾連】
原來(lái)她很美麗
“要買就快點(diǎn)買！別磨磨蹭蹭！”
“吼什么吼！有什么了不起的！這街上就你一個(gè)人賣草莓？”媽媽回敬道，“走！兒子，咱們到別處去買！”（開頭由倒敘入手，采用矛盾法。開篇便是一輪唇槍舌戰(zhàn)！交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？到底是怎么回事？接下來(lái)會(huì)怎樣？設(shè)置了一個(gè)懸念，吸引著讀者往下看。）
星期六，陽(yáng)光明媚，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，使人心情無(wú)比愉悅。我和媽媽去逛街。忽聽到前面一陣悅耳的叫賣聲：快來(lái)買喲！又大又甜的草莓！新鮮的草莓！
循聲望去，一中年婦女正在賣力地叫喊著，一些人正在那兒挑選呢。
草莓，那可是我的最愛，于是我拉著媽媽湊上前。
這時(shí)，一位老奶奶正在和那位中年婦女討價(jià)還價(jià)。老奶奶執(zhí)意讓他便宜點(diǎn)，而她卻說(shuō)：“我們做這樣的生意不容易，便宜不起�。 �
“老奶奶好不容易出來(lái)賣回東西，便宜點(diǎn)吧！”人群中有人這樣說(shuō)。周圍人也都這樣勸。
“那一斤少三角吧！”中年婦女好不容易松口。
顯然價(jià)格根本就沒(méi)降多少，但看看這形勢(shì)，今天遇到了一小氣的主！眾人也只能嘟嚕嘟嚕而已。
草莓果然新鮮，又紅又大，每一顆草莓都帶著葉，似乎還帶著水珠，在陽(yáng)光下閃爍著，宛若晶瑩剔透的紅寶石，熠熠生輝，惹人直流口水。于是我們便開始挑選草莓，選到一半時(shí)，便發(fā)生了開頭的一幕。這讓我很奇怪：別的小販都希望顧客越多越好，而她為什么這樣對(duì)待顧客呢？顧客不是上帝嗎？
媽媽放下草莓，和我剛走了兩三步，就被她喊住了。她用眼四處瞄了一下，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“女士，看看你口袋里的錢丟沒(méi)有，剛才有個(gè)人在你口袋里掏了幾下，所以我才會(huì)那樣做，請(qǐng)你們不要放在心上，對(duì)不起��！”（中間采用誤會(huì)法。商販竟然對(duì)“上帝”厲聲喝斥，性質(zhì)相當(dāng)惡劣，后果極其嚴(yán)重，--走人！解除誤會(huì)后才懂得“她”的一片善心、一份苦心�。�
媽媽看看口袋，錢還沒(méi)有丟。知道了真相的我們非常慚愧，連忙為剛才我們說(shuō)出那些過(guò)分的話而道歉。她待人的態(tài)度是多么真誠(chéng)，多么親切��！
她又說(shuō)：“女士，你以后帶孩子出門，一定要把錢放好，現(xiàn)在小偷多的很呢！我們不能眼睜睜地看著你們被偷，又怕小偷惱了傷人，只好出此下策了，你們不要見怪！”
于是，我媽媽又選了一些新鮮的草莓，拿去稱。
“45元5角，給你湊個(gè)整，45元吧�！彼f(shuō)。
媽媽將50元遞過(guò)去，說(shuō)：“大姐不用找了，要不是你，今天我們可能連回家的錢也沒(méi)有了！”
剛說(shuō)完要走，那中年婦女將我們拉住，將一張5元的紙幣遞到媽媽手里，說(shuō)：“說(shuō)好15就15，不要太客氣啦！下回要注意�。 �
我和媽媽走在回家的路上，陽(yáng)光似乎更加明媚，天空愈加瓦藍(lán)，還有幾絲云彩飄蕩。我吃著甜甜的草莓，眼前又浮現(xiàn)那賣草莓人忙碌的身影。原來(lái)她真的很美麗！
【簡(jiǎn)評(píng)】
文章情節(jié)有一定的起伏變化。
從整體上看，本文采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。小作者對(duì)“她”有一個(gè)情感上的明顯變化，這樣一來(lái)，不僅淋漓盡致地表現(xiàn)了小作者一系列的心理變化過(guò)程，也使行文有一定波瀾，造成對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。
但前后抑揚(yáng)均不足，對(duì)比欠強(qiáng)烈，人物形象不飽滿。不妨多多加強(qiáng)人物描寫，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)作用。如：寫顧客和“她”還價(jià)，“她”斤斤計(jì)較，經(jīng)過(guò)艱苦“談判”，“她”也只做了些許讓步。這樣能為“她”后來(lái)對(duì)我和媽媽的惡劣態(tài)度作一些鋪墊，情節(jié)上顯得自然，更能加深誤會(huì)，增強(qiáng)對(duì)人物的表現(xiàn)力。
另外，關(guān)于小偷在旁行竊的情節(jié)可在文中有所暗示，作些鋪墊較好。
【寫法鏈接】
抑揚(yáng)法--最常見的是先抑后揚(yáng)，作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過(guò)程。使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，讀者在閱讀過(guò)程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
【小試身手】
請(qǐng)用今天所學(xué)技法，修改下面小片段。
我們學(xué)校有一位維修工，他很能干，學(xué)校里不論是衛(wèi)生間下水堵了還是老師同學(xué)們的桌椅壞了，他都義不容辭過(guò)來(lái)幫忙。他身材高大瘦削，臉色土灰，衣著破舊。既不會(huì)說(shuō)話，也不會(huì)寫字，連學(xué)校的大多數(shù)老師都不知道他的姓名，所以大家都叫他“老啞”，我們?yōu)榱吮硎咀鹬�，就叫他“啞叔”。因�(yàn)樗倳?huì)“咿咿呀呀”地和我們說(shuō)話，我每次見到他都要繞道而行……
【布置作文】
運(yùn)用今天所學(xué)方法，寫一篇寫人記事的作文，也可以剛才修改的例文為寫作內(nèi)容，不少于600字。
王俊花
[《寫人敘事要有波瀾----之欲揚(yáng)先抑篇》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí))]相關(guān)文章：
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