湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云

教學(xué)角度：

1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學(xué)習(xí)詩歌的個(gè)性認(rèn)知。

2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅(jiān)定信念和對美好生活的追求精神。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

2、請學(xué)生朗讀此詩，并做點(diǎn)評。

問題：我們應(yīng)該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽錄音范讀

1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

3、生生聽讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

4、聽學(xué)生范讀，全班核對所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩。

三、析內(nèi)容，品詩美

1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動機(jī)是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。

四、布置作業(yè)

用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會效果來看，學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好。

作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com

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