福建省上杭一中 劉開(kāi)松
提起作文，不少中學(xué)生往往談文色變、雙眉緊鎖、興味索然。而這，也成了困擾廣大語(yǔ)文教師的難題之一。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣。培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素質(zhì)？筆者經(jīng)過(guò)多年探索，覺(jué)得以下四點(diǎn)可資嘗試。
一、千方百計(jì)給素材
學(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵，原因之一就是素材枯竭。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。其實(shí)，諸如入學(xué)軍訓(xùn)、周末晚會(huì)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比寒、辯論賽乃至上一節(jié)生動(dòng)的法制教育課或閱讀一本有意義的課外書(shū)，等等，都是活生生的寫(xiě)作素材，教師應(yīng)千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用這些素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。相信學(xué)生作文就不會(huì)總抱怨“沒(méi)啥好寫(xiě)”了。比如，學(xué)校舉辦拔河或跳高比賽，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要領(lǐng)，寫(xiě)出說(shuō)明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》，或提醒學(xué)生注意捕捉那精彩的瞬間，寫(xiě)出記敘性的片斷作文--《難忘的拔河》、《校園“飛人”》，也可讓學(xué)生感悟事件的意義，寫(xiě)出諸如《眾志成城--拔河的啟示》、《苦干與巧干--拔河頓悟》、《敢于向生活的高度挑戰(zhàn)--跳高偶感》等議論性文章。
二、不失時(shí)機(jī)多肯定
心理學(xué)告訴我們：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫(xiě)作能力暫時(shí)較差的學(xué)生的作文“閃光點(diǎn)”。對(duì)他們的作文切忌吹毛求疵、面面俱到。只要他們或標(biāo)題擬得新穎別致或開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個(gè)新穎得體的詞語(yǔ)等等，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定--或在講評(píng)作文時(shí)當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時(shí)不忘用筆加以表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑，學(xué)生定會(huì)再接再厲、信心倍增。譬如，我班學(xué)生小吳在一次作文中針對(duì)“事必躬親”的原意，認(rèn)為事必躬親不僅在一日千里的信息社會(huì)中無(wú)法實(shí)行，而且也有悖于人與人之之應(yīng)互相信任的交往原則，從而提出“‘事必躬親’可休矣”的新論。盡管小吳的這次作文語(yǔ)言枯燥、行文呆板，但我在批語(yǔ)中還是寫(xiě)上了“推陳出新、獨(dú)樹(shù)一幟”的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生向求新、求異的方向發(fā)展。
三、品評(píng)范文明得失
范文是一面鏡子，對(duì)照它，學(xué)生會(huì)感到自己作文的不足。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的篇什大多是從思想內(nèi)容到技法章法上的經(jīng)典之作。讓學(xué)生對(duì)這些名家名篇反復(fù)咀嚼品味自會(huì)有莫大的收獲，但學(xué)生對(duì)這些真正的范文往往望而卻步，感到“可觀而不可及”。老師一方面要對(duì)他們多講“好文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的”道理，使他們消除對(duì)這些名家名篇的敬畏心理，鼓勵(lì)他們大膽地班門(mén)弄斧，為我所用；另一方面可從《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《作文成功之路》、《 中學(xué)生閱讀》、《讀寫(xiě)月報(bào)》等報(bào)刊上找出他們同齡人的作品，特別是同題作文，讓他們?cè)趯?duì)比中明得知、知進(jìn)退。學(xué)生在文筆枯竭、思路不暢時(shí)對(duì)照這些“范文”就會(huì)豁然開(kāi)朗，頓悟“原來(lái)如此”。比如在一次愛(ài)國(guó)主義題材的征文比賽中，不少同學(xué)很為文章議論的空洞所苦，我引導(dǎo)他們閱讀惠特曼的詩(shī)歌--《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》體會(huì)詩(shī)人把美國(guó)比作大船、把林肯比作船長(zhǎng)的妙思。一學(xué)生經(jīng)反復(fù)咀嚼后恍然大悟，寫(xiě)出了《中國(guó)的大車(chē)我們拉》的作文。比喻的巧妙使該文面目一新，從而榮膺征文一等獎(jiǎng)。
四、師生同作樂(lè)融融
通常在學(xué)生為作文而憂心忡忡、一籌莫展之時(shí)，教師總在一旁隔岸觀火、優(yōu)哉游哉。這種情形不利于學(xué)生寫(xiě)作。若教師能放下架子，敢于并樂(lè)于同學(xué)生一道作文，形成一種百舸爭(zhēng)流、師生同作的局面，這種氛圍定能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；寫(xiě)完后，師生若能互相比較、品評(píng)，學(xué)生必然在寫(xiě)作方面興致勃勃、躍躍欲試。這方面，我有過(guò)切身的體驗(yàn)。我常常在作文課上先給學(xué)生作必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，然后當(dāng)眾宣布：“今天，我同大家一道限時(shí)作文，時(shí)間為××分鐘�！睂W(xué)生聽(tīng)后無(wú)不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂(lè)融融的作文氛圍中，還有誰(shuí)會(huì)抱怨作文難寫(xiě)，還有什么作文寫(xiě)不好呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步�！睂�(shí)踐證明確實(shí)如此。
作者郵箱： lks9552748@fjshyz.net
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