生于憂患，死于安樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，積累文言詞語(yǔ)、名言警句。
2、朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正確理解并認(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義并從中得到應(yīng)有的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。
2、積累文言詞語(yǔ)、名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。
教學(xué)設(shè)想：
課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過(guò)查工具書(shū)盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。
教學(xué)方法：
朗讀--自主學(xué)習(xí)--討論--點(diǎn)撥--練習(xí)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀課文。
二、導(dǎo)入新課：
有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認(rèn)為，“順境也能出人才”，因?yàn)榄h(huán)境只是外在因素，內(nèi)因才能最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇文章。
三、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、聽(tīng)課文錄音。要求學(xué)生動(dòng)筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。
2、自由朗讀課文。
3、檢查朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題。
4、示范朗讀，明確朗讀節(jié)奏。
5、比賽朗讀，全班分成男、女兩組。
6、斷句讀，教師投影沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的原文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
四、整體感知課文：
1、出示投影，明確學(xué)習(xí)要求：
（1）理解課文字詞，把疑難問(wèn)題記下來(lái)。
（2）理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。
（3）你認(rèn)同課文的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、小組自主學(xué)習(xí)、討論：
（1）結(jié)合工具書(shū)和課文注解疏通文意。
（2）小組討論解答疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)把不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
3、小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼
詞類活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累； 餓：使……經(jīng)受饑餓之苦；
動(dòng)：使……驚動(dòng) 空乏：使……受到貧困之苦；忍：使……堅(jiān)韌
古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；
征：古義：征驗(yàn)； 今義：出征； 喻：古義：了解； 今義：比喻。
虛詞：于：①在；②從；③給；④由于
5、提問(wèn)學(xué)生口譯課文。
五、探討文章的結(jié)構(gòu)和中心：
出示投影：
思考下面的問(wèn)題：
1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問(wèn)題？他的觀點(diǎn)是什么？
2、第一段列舉的六個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？這一段與第二段有什么聯(lián)系？
3、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？
4、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、朗讀、背誦。
七、小結(jié)：出示投影：
議論問(wèn)題：對(duì)待困難、成才、治理國(guó)家
中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè) 列舉事例：六個(gè)人物
道理論證：個(gè)人：生于憂患 國(guó)家：死于安樂(lè)
八、布置作業(yè)。
[生于憂患，死于安樂(lè)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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