《沙田山居》教案(教師中心稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-6-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《沙田山居》教案

教學目標：

1、把握文中重要語句的含義和表情達意的技巧。

2、理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉(xiāng)愁。

教學重點：

揣摩、分析文章優(yōu)美的語言。

教學難點：

體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

教具準備：

幻燈機

教學手段：

探究法

課時安排：

1課時

教學過程：

一，導入

1、有位臺灣詩人曾寫過一首我們耳熟能詳?shù)脑姟多l(xiāng)愁》，表達了其對祖國大陸的深情，大家知道這位詩人是誰嗎？（余光中）。那么有沒同學能背出這首詩呢？（點評朗讀，這首詩寫出了作者淡淡的哀愁，所以朗讀詩要注意輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫。）

鄉(xiāng)愁

余光中（臺灣）

小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我／在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

我們知道余光中先生首先是作為詩人而聞名的，后來才寫散文，他把散文與詩比作自己的左右手，剛剛我們了解了余光中先生的“右手”，下面我們一起來學習他的“左手”--《沙田山居》，一起來體會他的“左手”有什么特點及其所蘊涵怎樣的感情。

2、余光中：余光中1928年生于南京，原籍福建永春人。臺灣當代作家、學者。著有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《聽聽那冷雨》等。主要成就體現(xiàn)在詩歌和散文的創(chuàng)作中。“鄉(xiāng)愁”是他作品的一大主題。

3、文題背景：余光中于1974年至1985年任香港中文大學中文系的教授。文章是他 “在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。

二、整體感知

1、學生快速瀏覽課文，找出這篇文章以什么為線索，寫了什么內(nèi)容？

明確：“站在陽臺上看山景”為線索；全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

2、思考：文章那些段落主要是寫景，寫了什么景？概括一下

明確：課文第二、三、四、五、六段主要寫景；

第二段：海天相應(yīng)；

第三段：山中風光；

第四段：山勢遠眺；

第五段：霧中山色；

第六段：風中奇觀。

三，探究研討

1、朗讀課文第二段，探究下列問題。

（1）劃出段中比喻句、擬人句，體會其妙處。

（2）“山色如環(huán)，困不住浩淼的南�！敝械摹袄А弊钟玫暮貌缓茫瑸槭裁�？

（3）找出有疊韻詞的句子，體會其表達效果。

2、默讀課文第三段，思考下列問題。

（1）“問余何事棲碧山，……，是松風代山答了�！边@句話用了什么修辭手法？表達了什么感情？

（2）“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口。”想想作者為什么把山比作高僧，有什么意味？

3、文章結(jié)尾處的詩句在全文中有什么作用。

明確：文章以一首詩收尾，照應(yīng)開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。

4、作者在課文第三段寫到沙田山居的風景如此美麗，作者也自稱是個“山人”，但在文中結(jié)尾卻說“我亦桓景，即使王粲，也不能下樓去”，表達前后是否矛盾？

明確：不矛盾，面對“人為騷音”詩人做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國之情，擺脫不了魂牽夢繞得鄉(xiāng)愁，用三個典故表明下樓去為祖國統(tǒng)一出力。山景好愿做山人，但好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣。

5、全文不著一字鄉(xiāng)愁，卻多處是鄉(xiāng)愁，請在文中找出句子，談?wù)勛约旱捏w會。（小組討論）

四，小結(jié)

這是一篇寫景抒情的散文，作者以“站在陽臺看山景”為線索，細膩描繪了居家四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。文中作者對山水的光影、聲音、態(tài)勢、煙云的傳神描繪，讓我們回味良久。文章深厚的文化內(nèi)涵表現(xiàn)了作者對祖國及祖國文化的熱愛，從中可以體會作者心中深深的鄉(xiāng)愁。

五，布置作業(yè)

課后閱讀余光中的詩《北望》，體會詩人割不斷的故國之情。

北望

一抬頭就照面蒼蒼的山色

咫尺大陸的煙云

一縷半縷總有意繚在

暮暮北望的陽臺

那幾盆海棠和仙人掌上

欄干三面壓人眉睫是青山

碧螺黛迤邐的邊愁欲連環(huán)

迭嶂之后是重巒，一層淡似一層

湘云之后是楚煙，山長水遠