山中與裴秀才迪書
教學(xué)目標(biāo)
1.品味文中寫景的詩情畫意特征.
2.鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美,有情韻的特點.
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意.
教學(xué)設(shè)想
運用多媒體教學(xué).設(shè)置王維之詩的”詩中有畫,畫中有詩”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩”的境界.在銀屏中打開王維的詩:<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>.然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格.接著引入本文所描寫的畫面.并在屏幕上呈現(xiàn)出”書中有畫,畫中有書”的境界.
教學(xué)過程
一.由王維之詩而引入其書
播放課件1.王維之詩<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂配畫錄像.然后關(guān)閉錄像,又讓學(xué)生背誦這兩首詩.
1.要求學(xué)生思考:蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品.
2.讓學(xué)生聽本文的配樂錄音.然又讓學(xué)生朗讀.
二.整體感知
1.讓學(xué)生借助工具書,注釋及印發(fā)的參考資料,閱讀全文.
2.要求學(xué)生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點.
3.引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感.
三.討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點.
1.作為一篇書信,本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)?
提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或?qū)懢?這些都與對方有密切的聯(lián)系.然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢?
這些問題,教師可以先讓學(xué)生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納.
2.作為一篇書信,作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上?
提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”.在此同時,也有對朋友勸說和邀請之意.作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活.所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點.
教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點,然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法.以及給學(xué)生分析寫景緣由.
3.作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機清妙算者,豈能以此不急之務(wù)相邀.”中的”天機妙算”是什么意思?為何這樣說?
提示指導(dǎo):既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中.而”天機妙算”,指的是性情之遠,超塵脫俗.這也是對朋友的高度贊許.是因為他想提醒朋友春游的趣味.這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意.
教師可以讓學(xué)生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學(xué)來討論, 后由教師來解決難點
.四.品味語言特點,寫作特點和書信中的意境.
1.播放課件2.<<輞川閑居贈裴秀才迪>>
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括:(1)學(xué)會概括書信中的語言特點.這篇古代書信:文字凝練,語言優(yōu)美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩;而中間也有散行.其中寫景部分,鮮明生動,聲韻和諧.(2).接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩的特點,詩畫合一;情與景相融.接著又談一談兩者的異同點.也許,一個是”詩中有畫,畫中有詩.”的表情古代名詩;另一個是”書中有畫,畫中有書.”的古代著名山水游記散文.于是我們也由此說明王維的寫作風(fēng)格:不管寫詩或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了.于是他就被后人稱為山水田園詩人了. 2.讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí),便于消化和深化.
(1).對這首詩的詞語理解不正確的一項是( ).
A.”寒山轉(zhuǎn)蒼翠”,一個”轉(zhuǎn)”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動態(tài).
B.”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天,每日每時,令人感覺它始如一的守恒.
C.”墟里上孤煙”,”墟里”指村里,一個”上”字,寫出炊煙悠然上升的動態(tài).
D.”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹.
(2).選出對這首詩的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項( ).
A首聯(lián)寫山中秋景.山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動靜結(jié)合的畫面.
B.頷聯(lián)寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風(fēng),看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似.
C.頸聯(lián)寫落日,孤煙等富有時間特征的景物,與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神.
D.這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的”味摩詰之詩,詩中有畫”的特征,是一首詩,畫,音樂完美結(jié)合的古詩.
3.(播放課件3)讓學(xué)生閱讀書信中第二段,完成下列各題.
(1).這一段文字描繪了一幅--------------------圖.
(2)這段文字,從視覺角度描寫了----------, ----------,-----------;--------;又從聽覺角度描寫了--------,---------,--------;整幅圖,有動有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩,詩如畫”
五.歸納全文的主要內(nèi)容.
1.讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容,找出文中的主旨句.
2.結(jié)構(gòu)圖解.讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解.
播放課件4:內(nèi)容板書.
先提出”故山殊可過”的中心論點.
對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫.
山中與裴秀才迪 展望明春山中生機勃勃的景象.
邀請裴秀才開春后同游.
3.讓學(xué)生探究文中的情意,并提出自己不同的看法.
六.布置作業(yè),播放課件5:課外延伸練習(xí)
1.學(xué)生先單獨完成,然后,全體學(xué)生互相交流.
2.教師在屏幕上亮出答案.
3.指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦,然布置課后背誦.
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