語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，空間廣闊。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，而學(xué)生更要在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)地由課內(nèi)走向課外，積極開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
初中語(yǔ)文教科書中像李白、杜甫、辛棄疾、蘇軾這樣的詩(shī)詞大家的作品收錄的不止一篇，而對(duì)他們的學(xué)習(xí)也就不能僅僅停留在單篇的識(shí)記上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇不同的角度對(duì)這些詩(shī)人及他們的作品進(jìn)行探究，增加他們的文化積淀。如學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時(shí)，我就首先要求學(xué)生背誦她的《如夢(mèng)令》和《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》。在記背的過(guò)程中，很自然地產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么同是李清照的作品，在詞作的感情基調(diào)上卻有如此大的區(qū)別?無(wú)疑這是一個(gè)很有探究?jī)r(jià)值的課題。李清照是我國(guó)歷史上為數(shù)不多的女詞人之一，在詞的創(chuàng)作方面卓有成就，而且代表了一個(gè)詞的流派。于是我就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自選角度進(jìn)行探究。學(xué)生們興趣盎然，他們按照自己的研究專題組成若干小組，分工合作閱讀了李清照的大量作品，查閱了李清照的大量材料，寫成了探究小論文。成果十分可喜，有李清照的生平、思想、詞作風(fēng)格等方面的探究，更重要的是每一篇小論文中都融進(jìn)了學(xué)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，都閃爍著學(xué)生們的思想智慧的火花：
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在難渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。難渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活，《醉花陰》含蓄地述說(shuō)閨中的寂寞和對(duì)愛(ài)情的向往。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉，《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞作表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受。
--這是最基本的知人論世。
李清照十八歲時(shí)，在汴京與大學(xué)士、宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚�；楹�，夫妻感情篤深，常投詩(shī)報(bào)詞。一年重陽(yáng)，李清照便作了這首著名的《醉花陰》，寄給在外做官的丈夫，表現(xiàn)詞人在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨、思念丈夫的孤寂愁緒。上片由白天寫到夜晚，愁苦孤寂之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦，末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，末句“人比黃花瘦”更成為千古絕唱。
--這是對(duì)詩(shī)詞恰當(dāng)?shù)馁p析。
李清照運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，創(chuàng)作了耐人尋味的優(yōu)美意境，正是“其淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”。她匠心獨(dú)運(yùn)，特別善于創(chuàng)造這種平淡而絕妙的境界，這些應(yīng)該是李清照詞作的重要特色。
--這是對(duì)詞人寫作風(fēng)格的凝練概括。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。
生于男尊女卑的封建時(shí)代的李清照是幸運(yùn)的，良好的家庭教育和脫俗的氣質(zhì)稟賦，再加上漱玉泉的涓涓細(xì)流，便淘洗出了這樣一位美貌多情，才華橫溢的易安居士。
…… ……
這些凝聚著學(xué)生心血汗水而又閃爍著智慧火花的探究成果，令人稱嘆。學(xué)生的潛質(zhì)是無(wú)限的，只要我們給予正確適時(shí)的引導(dǎo)，他們定會(huì)探究出自己心中的“李清照”“蘇軾”……
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