知識目標：1，了解作者及創(chuàng)作背景，公正評價作者曹操。
2，掌握文章內容及語言點。
能力目標：1，訓練學生在閱讀中迅速把握文章意蘊的能力。
2，有感情地誦讀。
情感目標：“老驥伏櫪，志在千里�！迸囵B(yǎng)自我為理想不斷追求，自強不息的奮斗精神。
教學重點：了解詩歌內容，把握作者情感。
教學難點：作者“憂”的情感貫穿全文，他“憂”的因素是如何表達的。
教學方法：誦讀法，講析法，討論法。
教學課時：1課時
教學器材：多媒體
教學過程
一.作者及背景
1.作者了解
英語句子：Speak of the devil ，and he appears. (說曹操，曹操就到。)
問題：為什么要把曹操翻譯為“devil”？
曹操（155-220）東漢末人。字孟德，沛國譙人（今安徽豪州人）。中國歷史上著名的政治家，軍事家，文學家。
2.背景介紹
建安十三年（208年），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天11月15日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將，酒至酣處，聞鴉聲向南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩。吟唱了這首千古名作《短歌行》。
3.解題
樂府有“長歌”“短歌”之分，根據(jù)歌唱時音節(jié)長短不同而區(qū)別的。
二.讀
1.同學們自讀。（正確朗讀，初步了解詩歌內容。）
2.請同學誦讀。（讀出雄渾，壯闊，慷慨，憂思。）
3.全體同學齊讀。
三.詩歌內容講析
1.總體把握
參照課文注釋，了解詩歌具體內容。
問題：背景材料中“曹操酒至酣處，有感而發(fā)”，可以說感情突然迸發(fā)，一氣呵成。詩中貫穿了作者的一種情感，用一個字概括。--憂。
全詩寫“憂”，我們共同分析詩人“憂”的因素有哪些？它是如何貫穿全詩的？帶著這個問題我們來分析詩歌。
分層，分為四小節(jié)。
2.詩歌具體分析
第一節(jié)
問題：作者有“憂”嗎？“憂”什么？怎么解此“憂”？
憂：人生短暫
第二節(jié)
問題：《子衿》是寫姑娘思念自己的戀人的，曹操引用它是想表達什么意思？
作者引用《鹿鳴》中的幾句詩的作用是什么，它是怎樣與作者的“憂”相結合的？
憂：求賢不得
第三節(jié)
理解：“明明如月，何時可掇？”
“越陌度阡，罔用相存�！�
第四節(jié)
問題：“憂從中來，不可斷絕�！辟t士來了，作者為什么還憂，他憂什么？
憂：功業(yè)未就
理解：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”
“山不厭高，海不厭高。周公吐哺，天下歸心�！保ú懿僖磉_什么意思？）
4.總結
在曹操“憂”的三個因素中，“功業(yè)未就”是根本，“求賢不得”是最主要的。
曹操將人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬顯示賢材統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，但對理想對事業(yè)的不懈追求仍是主調。
5.誦讀詩歌
四.板書
人生短暫
招納賢士--憂 求賢不得
功業(yè)未就
五，作業(yè)
背誦默寫詩歌
《優(yōu)化設計》
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