黃生借書(shū)說(shuō)(北師大八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

臺(tái)兒莊區(qū)“三六五”課堂模式語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)稿

主備人：蘇倫 2017-11-29

題目：《黃生借書(shū)說(shuō)》

　【相關(guān)資料】　袁枚（1716～1978），清代著名詩(shī)人、文學(xué)家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，他生活在號(hào)稱(chēng)封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉(cāng)山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號(hào)“隨園老人”，晚年還自號(hào)“倉(cāng)山居士”，過(guò)著論文賦詩(shī)的悠閑生活。他一生喜愛(ài)山水田園，思想比較自由解放，論詩(shī)主張抒寫(xiě)性情，創(chuàng)性靈說(shuō)，反對(duì)模仿古詩(shī)文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩(shī)文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”著有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話(huà)》、《子不語(yǔ)》等。

“說(shuō)”是古代一種非�；顫姷奈捏w，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出精辟的見(jiàn)解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。

這篇“說(shuō)”是作者就黃生允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論

【出示目標(biāo)】（1分鐘）

1、借助注釋了解課文內(nèi)容。

2、朗讀，散讀，了解文章主旨。

　　目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)（讀）約15分鐘

一讀：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認(rèn)真專(zhuān)注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時(shí)圈點(diǎn)批注，對(duì)讀錯(cuò)之處給以指出。

二讀：再次朗讀課文，理解文意

學(xué)生散讀課文，課下注釋?zhuān)Y(jié)合課下注釋疏通文意。對(duì)于難于理解的在文中標(biāo)出，請(qǐng)教同組同學(xué)或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。

三讀：學(xué)生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出作者所要表達(dá)的感情來(lái)。

二、合作探究（說(shuō)）約14分鐘

一說(shuō)：說(shuō)字詞，歸納文中虛詞 “而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞�？蛇B接詞、短語(yǔ)和分句，表示多種關(guān)系。如：

（一）表示并列關(guān)系　（）（二）表示遞進(jìn)關(guān)系　（）　

（三）表示承接關(guān)系�。� ）（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系（）

　�。ㄎ澹┍硎炯僭O(shè)關(guān)系（）（六）表示修飾關(guān)系（）

將本課“而”用法填在上面括號(hào)內(nèi)。只填序號(hào)，沒(méi)有此用法的不填。注意老師說(shuō)的方法。

①授以書(shū)而告之曰

②非夫人之物而強(qiáng)假焉

③必慮人強(qiáng)取，而惴惴焉

④歸而形諸夢(mèng)

⑤吾不得而見(jiàn)之

⑥……予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎

⑦嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。

⑧則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。

二說(shuō)：說(shuō)觀點(diǎn)

本文是一篇“說(shuō)”，說(shuō)常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出精辟的見(jiàn)解，這篇“說(shuō)”是作者就黃生允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論。文章大意你已有所了解，那么作者表述的觀點(diǎn)是什么呢？作者寫(xiě)作本文的目的是什么？3分鐘之后說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

三說(shuō)：說(shuō)設(shè)想

本單元是就讀書(shū)為中心的文章，作者各抒己見(jiàn)�！督钑�(shū)不還，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關(guān)于借書(shū)利弊，他們會(huì)怎樣對(duì)話(huà)？（依據(jù)文章給我們提供的觀點(diǎn)設(shè)想）

三、當(dāng)堂檢測(cè)（測(cè)）10分鐘（見(jiàn)附頁(yè)）

四、布置作業(yè)

1、歸納文言現(xiàn)象

2、背誦課文

五、我的收獲

臺(tái)兒莊區(qū)“三六五”課堂模式語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)稿

主備人：蘇倫 2017-11-29

題目：《黃生借書(shū)說(shuō)》

第二課時(shí)

【出示目標(biāo)】（1分鐘）

1. 積累本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對(duì)比鮮明的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)（讀）約18分鐘

一讀：指定學(xué)生讀課文，其他同學(xué)合上書(shū)聽(tīng)讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。（1）雙音詞的古今異義（2）一詞多義（3）此類(lèi)活用（4）特殊句式

學(xué)生黑板展示，每位同學(xué)只展示一項(xiàng)。3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)的全，寫(xiě)得好。

二讀：齊聲背誦課文，思考下列問(wèn)題，3分鐘后看誰(shuí)理解最好

1、根據(jù)課文大意，注意課文中冒號(hào)用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的？

2、課文結(jié)尾一句話(huà)，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？

三讀：學(xué)生個(gè)別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰(shuí)能先說(shuō)

. 1、如何理解“然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也”？

2、如何理解“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然”？

二、合作探究（說(shuō)）約14分鐘

一說(shuō)：說(shuō)疑惑，說(shuō)一說(shuō)自主學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學(xué)解答疑惑。

二說(shuō)：說(shuō)觀點(diǎn)，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)作者的觀點(diǎn)和寫(xiě)作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點(diǎn)呢？思考下列問(wèn)題，3分鐘后展示，學(xué)會(huì)合作喲。

1、作者列舉了哪些實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)寫(xiě)的？

2、.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來(lái)論證論點(diǎn)的？

三說(shuō)：說(shuō)寫(xiě)法，本文在寫(xiě)法上最突出特點(diǎn)使用了對(duì)比手法，2分鐘后說(shuō)一說(shuō)：

作者把自己年輕時(shí)的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較？這些比較對(duì)表達(dá)作者的思想感情什么作用？

三、當(dāng)堂檢測(cè)（測(cè)）10分鐘（見(jiàn)附頁(yè)）

四、布置作業(yè)

1、鞏固本課內(nèi)容

2、完成助學(xué)中相關(guān)練習(xí)

五、我的收獲

第一課時(shí)

一、解釋加點(diǎn)的詞。

（1）故有所覽，輒省記。

（2）汗牛塞屋，富貴家之書(shū)

（3）非夫人之物而強(qiáng)假焉

（4）其切如是

（5）落落大滿(mǎn)

（6）少時(shí)之歲月為可惜也

二、課內(nèi)閱讀題。

書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣�！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。

1. 注音。

惴（）庋（）

2. 解釋。

強(qiáng)假：_________ ；高束：_________。

3. 解釋句中“然”字。

①然天子讀書(shū)者有幾。（）

②非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。（）

4. 翻譯下列短語(yǔ)及句子。

①七略四庫(kù)，天子之書(shū)。

②曰“姑俟異日觀”云爾。

③書(shū)非借不能讀也。

5. 分辨“祖父”、“子孫”的古今義。