這個故事發(fā)生在2008年的春天，我校開展校園集體舞比賽，一年級到三年級是《好朋友》 ，四年級到六年級是《小白船》，當時訓(xùn)練的時間緊，校長安排必須在兩個星期內(nèi)就要學(xué)會，學(xué)校的任務(wù)就是命令，我利用放學(xué)后的時間進行教，在低年級教學(xué)時沒遇到麻煩的事，一切聽從我的指揮，學(xué)生之間能夠合作，一遍不會重新再來教 ，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也高。在教六年級時，他們也感到好奇，第一個動作一點就會了，在第二動作時就出麻煩了，是搭手，這是一個合作動作 ，男生不做，女生也不做，都站著不動，我當是就進行不下去了，真想發(fā)火，但又一想，還是給他們做心理工作吧：“同學(xué)之間是姐妹，是朋友，不要想到感情上的事，你們現(xiàn)在年齡小什么也不懂，不要想入非非，今天是課堂，我們必須完成教學(xué)任務(wù)，我相信你們放下心里包袱，回到課堂--------”通過我的一番說教，其中一個女同學(xué)大聲喊道：“快一點，別耽誤時間�！边@一喊其他同學(xué)都積極配合，一切恢復(fù)到平靜的課堂。過了一會兒，又出現(xiàn)了一個小插曲，一個男生不會做踏跳步，他說：“老師我天生不會跳舞，這個動作做起來就別扭，我不想做了�！蔽易叩剿纳磉叿磸�(fù)的教他，讓他放松，給他鼓勵，下課了，我把他叫到我的辦公室，又教他一個輔助練習(xí)，第二天他高興地跑到我的辦公室，老師你看我做的怎么樣？我看到他的進步，我作為老師在心里有說不出得高興。
通常在課堂上會遇到一些預(yù)想不到的事情，在課前沒有預(yù)設(shè)的的問題，老師應(yīng)該有應(yīng)變的能力。及時的和學(xué)生進行交流和溝通。我認為師生間的交流溝通分兩類：一類是情感上的，一類是知識間的。做為一名體育教師，能和學(xué)生進行交流溝通的時間、空間是遠遠不如語文老師的，語文課上任何一節(jié)課都可以引發(fā)師生間人文精神的討論，一篇作文，一篇日記都能讓老師輕易地打開學(xué)生的心門。但由于學(xué)科屬性不同、側(cè)重不同、所以知識、想法、思路交流多，情感態(tài)度、精神、價值觀交流的就要少些了。
在平時 ，我更注重去和學(xué)生在情感方面的交流，溝通，主動去拉近和學(xué)生的關(guān)系，彌補學(xué)科知識造成的差異。因為只有當學(xué)生喜歡一個老師時，他才能喜歡他的學(xué)科知識。
如何交流，是需要多種途徑的，所以，第一，我每天利用上課、下課的時間，早來一會兒，晚走一會兒，留心孩子們課下的言談，觀察他們的游戲，看的書，說的話，多和學(xué)生溝通，了解他們的變化。 第二，在課堂上，學(xué)生的交流，主要是建立在知識的基礎(chǔ)上的，在有了前面情感的交流溝通后，根據(jù)每個學(xué)生的特點采取不同的方法，激勵、表揚。
師生的交流和溝通是一門藝術(shù)，在今后的教育教學(xué)工作中堅持做，我想體育教學(xué)會起到事半功倍的作用。
黨永紅
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