[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：
文言文，積累常見的文言詞語。
背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]1課時
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入
師：課件展示冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！保▽W(xué)生齊讀）是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講講自己準備的故事。
師：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！
師板書課題
二、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點評。
3、掃除字詞上的障礙，請同學(xué)們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。
（1） 、指名一位學(xué)生讀，注意字的發(fā)音與誦讀時的停頓，節(jié)奏。指名學(xué)生先點評，教師相機指導(dǎo)。
（2） 、 出示課件，讀準記住太傅（fu）雪驟（zhou）尊君在不(fou)謝道韞（yun）
（3）、出示劃有停頓的課文，全班齊讀，教師相機點撥。
4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，再次齊讀課文。
三、分組討論 質(zhì)疑體會
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行合作探究，
師：在太傅出題后，胡兒與道韞都各自從自己的內(nèi)心出發(fā)回答了問題，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個，太傅對這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，十分耐人尋味。學(xué)生討論自己對倆個比喻的看法。
生：小組積極討論。
生：各抒己見。
四、運用比喻想像寫作
1、老師展示收集寫雪的古詩句。（注意紅色標(biāo)注的字）
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 --韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。-岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 --李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 --高群《對雪》
2、學(xué)生發(fā)揮想象，運用比喻也寫寫“白雪紛紛何所似？”再指名讀一讀，師生加以點評。
（老師自然過渡到介紹《世說新語》和劉義慶的有關(guān)資料）
五、介紹《世說新語》和劉義慶的有關(guān)資料
1、介紹《世說新語》和劉義慶的有關(guān)資料。
2、師：《世說新語。雅景第六》中還有這樣一則故事也寫小主人公的聰明智慧的：
王戎七歲，嘗與諸小兒學(xué)字，看道邊李樹好多折枝，諸小兒竟走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
文中主要寫了誰？他的聰明體現(xiàn)在哪里？找出文中句子，說說你的理解。
六、 課堂小結(jié)。
七、 布置作業(yè)。
1， 積累本上抄寫有關(guān)寫雪的名詩名句。
2， 如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將為誰頒發(fā)一個什么獎？為什么？
3， 熟練背誦全文。
八、 板書設(shè)計
詠雪
謝朗 謝道韞
撒鹽空中 柳絮因風(fēng)起
（外在之形） （內(nèi)在之神）
紀玉蘭
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