在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的課文《項(xiàng)脊軒志》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　課文《項(xiàng)脊軒志》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂W(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托對(duì)故居親人的眷戀深情。

　�、布�(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　�、苯榻B作者和“唐宋派”

　�、步榻B“項(xiàng)脊軒”

　　“項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。

　　⒊介紹文體“志”

　　“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　　三、整體感知

　�、崩首x課文，質(zhì)疑解難

　　⒉知識(shí)點(diǎn)歸納

　�、尘帉懡Y(jié)構(gòu)提綱

　　明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

　　第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）

　�、此伎迹贺灤┍疚牡那楦芯�索是什么？用原文中的一句話回答。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！报D―承上啟下

　　四、具體分析

　�、逦觥翱上病�

　�、弊髡邔懥四男�“可喜”之事？

　　明確：變化之可喜（煥然一新）

　　喜〈獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）

　　景色之可喜（姍姍可愛）

　　⒉作者是怎樣描寫項(xiàng)脊軒前后變化的？

　　明確：

　　狹小明亮

　　破舊←－前―修葺－后－→幽雅

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的項(xiàng)脊軒志教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

項(xiàng)脊軒志教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。

　　3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　誰(shuí)也不會(huì)想到一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人杜甫寫過(guò)一首詩(shī)：

　　清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。

　　自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求?

　　在詩(shī)人眼里看來(lái)，燕子，鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩(shī)人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無(wú)邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來(lái)看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

　　看來(lái)，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。(板書：《項(xiàng)脊軒志》)

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《項(xiàng)脊軒志》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《項(xiàng)脊軒志》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。

　�。ǘ�）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

　　介紹歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。

　　在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他反對(duì)一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠(chéng)……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對(duì)擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：

　�、偌词率闱椋�真切感人。

　�、谧⒅丶�(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

　　項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高一語(yǔ)文教案：項(xiàng)脊軒志，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。

　　2.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.著重了解文中所抒發(fā)的對(duì)親人的思念之情以及對(duì)人事滄桑的感慨。

　　2.背誦全文。

　　課時(shí)分配

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、題解與作家作品

　　要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢?據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間;一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。

　　歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不利，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。

　　歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編精心整理的《�?xiàng)脊軒志》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《項(xiàng)脊軒志》語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　2．感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

　　3．積累整理重要的文言知識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（略）

　　二、解題：

　　志：名詞，記；

　　軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

　　項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗�遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

　　三、知人論世：

　　歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；

　　艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)。

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的項(xiàng)脊軒志教案，歡迎閱讀與收藏。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解題。

　　2、作者了解。

　　3、自譯課文。

　　4．熟讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解作者有關(guān)知識(shí)，幫助解讀課文。

　　2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文，解題

　　1．出示學(xué)會(huì)目標(biāo)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入課文（從《項(xiàng)脊軒志》作為明請(qǐng)散文單元的開篇之作的角度說(shuō)，引起學(xué)生重視）。

　　2．解題：

　�。�1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體�！俄�(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

　�。�2）“項(xiàng)脊軒”介紹：

　　是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋：

　　解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

　　解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

　　軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

　　二、關(guān)于作者：

　　1．他在明代作家中的地位：

　　宋濂--明太祖稱“開國(guó)文臣之首”。

　　明初

　　劉基--開國(guó)功臣之一。

　　前七子：

　　擬古主義：

　　明代散文后七子：

　　明中葉唐宋派：

　　反擬古主義：

　　公安派：

　　明末--小品散文：張岱

　　2．后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編為大家收集的《�?xiàng)脊軒志》教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《項(xiàng)脊軒志》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能體悟作者的感情；

　　2、會(huì)借日常瑣事表達(dá)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體悟作者的感情；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)借日�，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。

　　教學(xué)模式

　　自主學(xué)習(xí) ——合作探究——鞏固延伸

　　一、自主學(xué)習(xí)

　�。�1）、回顧檢測(cè)

　　1、譯。翻譯以下兩個(gè)句子。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）

　　a、前辟四窗，垣墻周 庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

　　b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2、說(shuō)�；仡櫳瞎�(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出這篇文章都寫到了哪些人和事。

　　a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；

　　b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；

　　c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

　　d、回憶妻子及婚后生活。

　�。�2）、激情導(dǎo)入

　　在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃

　　濃深情。

　�。�3）、自學(xué)感悟（解情）

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、誦讀思考。

　　①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

　　（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　�、谶@句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　�。�明確）承上啟下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品讀第一段，體會(huì)其“喜”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托對(duì)故居親人的眷戀深情。

　�、布�(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和“唐宋派”

　�、步榻B“項(xiàng)脊軒”

　　“項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。

　　⒊介紹文體“志”

　　“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的.一種文體。

　　三、整體感知

　�、崩首x課文，質(zhì)疑解難

　�、仓�識(shí)點(diǎn)歸納

　�、尘帉懡Y(jié)構(gòu)提綱

　　明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

　　第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）

　　⒋思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！报D―承上啟下

　　四、具體分析

　�、逦觥翱上病�

　�、弊髡邔懥四男�“可喜”之事？

　　明確：變化之可喜（煥然一新）

　　喜〈獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）

　　景色之可喜（姍姍可愛）

　�、沧髡呤窃鯓用鑼戫�(xiàng)脊軒前后變化的？

　　明確：

　　狹小明亮

　　破舊←－前―修葺－后－→幽雅

　　陰暗安靜

　　※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項(xiàng)脊軒的“舊”呢？

　　明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說(shuō)明作者對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。

　�、尺@一節(jié)的景色描寫極富詩(shī)情畫意，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面，并體會(huì)：作者為什么這樣渲染項(xiàng)脊軒的清幽境界？

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　中國(guó)文人多雅趣，這不僅表現(xiàn)在他們其琴書畫、詩(shī)詞歌賦才藝方面，也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園，因而陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”；劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”，其何陋之有？臺(tái)灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，有詩(shī)意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項(xiàng)脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢？

　　二、 解題

　　志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗�遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

　　三、 作者

　　歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)。

　　四、 解讀

　�、派⑽耐�往以情取勝，描寫能寓情于景、景中含情，敘述能娓娓道來(lái)，情蘊(yùn)渾然，說(shuō)理能不緊不慢、情理交融。作者喜歡用一句話、一個(gè)詞定下全文的感情基調(diào)，我們把他叫做“文眼”，請(qǐng)找一找本文文眼。

　　明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　�、七@句在文中有什么作用？

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。

　　2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。

　　2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動(dòng)人的散文藝術(shù)之美。

　　安排兩個(gè)課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求

　　1． 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。

　　2．完成課后練習(xí)。

　　3．討論：領(lǐng)會(huì)本文的散文藝術(shù)之美。

　　第一課時(shí)

　　1．歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會(huì)試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學(xué)，四方來(lái)從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進(jìn)土，選為湖州長(zhǎng)興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有《震川文集》四十卷。

　　歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》，于元、明兩代的作家中，獨(dú)取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動(dòng)，不事雕琢，而風(fēng)韻超然。