珍珠鳥(niǎo)課件1

　　珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文課文的課件

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

　　3．理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　　4．試背自己喜歡的段落。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．老師：學(xué)生們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。（板書(shū)課題）

　　2．介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

　　二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和學(xué)生們交流生字的讀寫(xiě)。

　　2．從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

　　蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫(huà)框 細(xì)膩 流瀉 信賴

　　3．課文主要寫(xiě)了什么？

　　4．給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1．檢查生字。

　　⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

　�、浦攸c(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

　�、侵该�逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細(xì)膩：本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細(xì)光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿的樣子。

　　3．課文主要內(nèi)容。

　　課文主要描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　4．段落層次。

　　第一段（1～5）：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

　　第二段（6～13）：描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段（14～末）：人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．老師：課文講珍珠鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人？請(qǐng)學(xué)生們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

　　3．引導(dǎo)體會(huì)：

　�、砰_(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛(ài)的心情）

　�、啤俺病敝甘裁矗渴孢m而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　　（“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。）

　�、恰拔摇毕矚g珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

　　我把籠子掛在窗前�！�…也就格外輕松自在了。

　　陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

　�、扔懈星榈乩首x這些語(yǔ)句。（喜愛(ài)地、親切地）

　　五、課堂小結(jié)

　　老師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

　　掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．請(qǐng)學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

　　2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo) 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，老師巡視。

　　4．學(xué)生匯報(bào)交流。

　�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀！

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）

　　地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

　　老師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　�、恰昂炔杷�”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

　　它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只 的小鳥(niǎo)。

　�、取白墓P尖”：同桌互讀。

　�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？

　�。ù篪B(niǎo)也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。

　　3．朗讀自己所畫(huà)的句子。

　�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

　　1．老師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)。

　　2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．老師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

　　六、課堂小結(jié)

　　因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　細(xì)膩（ní nì） 畫(huà)框（kuānɡ kuànɡ） 待一會(huì)兒（dāi dài）

　　3．用下列詞語(yǔ)造句。

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　先……然后……再……

珍珠鳥(niǎo)課件2

　　一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

　　學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、 學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　2、 熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

　　3、 提出值得探究的問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　2、 鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？

　�。ㄓ赡懶〃D―漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）

　　3、 “我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　三、感悟理解，合作探究

　　1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

　�。�1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》

　�。�2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》

　�。�3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》

　　請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。

　　1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界

　　2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪�去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！

　　六、課外練筆，反思問(wèn)題

　　請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　附板書(shū)

　　珍珠鳥(niǎo)

　　馮驥才

　　“我”珍珠鳥(niǎo)

　　愛(ài)--------------信賴

　　美好的境界

珍珠鳥(niǎo)課件3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解“信賴往往創(chuàng)造出美好境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間是完全能夠和諧相處的。

　　2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片引入，激發(fā)情趣

　　1、課件出示法國(guó)女孩Tippi與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。

　　2、引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能這樣親密無(wú)間地相處呢，讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)�！墩渲轼B(niǎo)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、初讀課文，直擊信賴

　　1、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　2、結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)，所以稱它珍珠鳥(niǎo)。

　　個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　3、作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)？出示“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界�！�

　　三、賞析語(yǔ)句，感受信賴。

　　1、信賴是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語(yǔ)句：

　�、懦鍪荆骸捌鹣龋�這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了�！�

　　師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？

　　⑵出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響�！�

　　指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。

　�、浅鍪荆骸斑@樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　讀到這里，你又體會(huì)到什么？

　�、瘸鍪荆骸坝幸惶欤�我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”

　　師：熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？

　　師：這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界。（打出課文插圖）如果要給這副人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)寫(xiě)什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。

　　3、課文描寫(xiě)的僅僅是雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡的時(shí)候，想象籠子里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話。

　　四、破繭尋源，剖析信賴。

　　1、為什么害怕人的珍珠鳥(niǎo)能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。

　　2、學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　�、畔ば恼樟希骸拔野阉鼟煸诖扒啊Ｄ莾哼�有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”

　�、谱鹬� ：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�

　　“我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！�

　�、菍捜荩骸拔也还芩��！�

　　“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！�

　�、汝P(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�

　　“我輕輕抬一抬肩”

　　從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)信賴又有了什么新的感受？

　　3、回顧全文，通過(guò)感情朗讀向同學(xué)交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。

　　五、升華主題，情感延伸

　　1、師：從你們的讀書(shū)中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界�！笔遣皇怯辛烁�深的理解？

　　2、寫(xiě)幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。

　　3、師總結(jié)：信賴就是尊重、理解、寬容、關(guān)愛(ài)，用愛(ài)創(chuàng)造理想境界只要我們心中有愛(ài)，那么這個(gè)世界會(huì)因人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間的信賴，創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是關(guān)于一個(gè)信賴的主題，信賴是什么？詞典里的解釋是“信任和依賴”。那僅僅是字面上的理解，若細(xì)讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間，信賴無(wú)處不在。我們應(yīng)該怎樣去體會(huì)作者與鳥(niǎo)兒之間溫馨、愉悅的