我不是最弱小的散文

時(shí)間：2021-03-17 20:15:22 散文我要投稿

我不是最弱小的散文

　　散文，漢語(yǔ)詞匯。一指文采煥發(fā)；二指猶行文；三指文體名。隨著時(shí)代的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化的影響。以下是小編精心整理的我不是最弱小的散文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我不是最弱小的散文

　　“孩子們，今天我要給大家介紹一個(gè)我最崇拜的人，他就是前蘇聯(lián)的一位著名的教育家，他的名字叫蘇霍姆林斯基，他的教育思想深深影響著許多的教育工作者。我非常喜歡和崇拜他。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他給我們講的一個(gè)教育故事，題目叫《我不是最弱小的》�！蔽疫呎f(shuō)邊板書課題。請(qǐng)一學(xué)生讀題，注意弱的讀音。再請(qǐng)人讀題，“我聽出了你不是最弱小的�！薄昂⒆觽儯銈兪亲钊跣〉膯�？”“不是”“一起讀題吧，我不是最弱小的.�！鄙险n伊始，孩子們讀題就表現(xiàn)出一種積極向上的精神，一種勇敢學(xué)習(xí)的精神，我不是最弱小的最直接進(jìn)入孩子們心里。

　　“老師很高興看到你們不是最弱小的，你們是聰明勇敢的。大聲地自由讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字看拼音學(xué)會(huì)讀，能做到嗎？”孩子們極其高興地大聲說(shuō)著：“能！”接著就自由大聲地讀課文了。

　　幾分鐘后，教室里孩子們讀書的聲音漸漸小了，孩子們讀書也差不多讀完了。我說(shuō)：“我來(lái)檢查一下你們讀書情況哦�！蔽抑该x第一自然段，那孩子站起來(lái)讀著，讀得還清楚通順。我又出示第一自然段出現(xiàn)的生字，指名人來(lái)認(rèn)讀，再帶讀生字。“誰(shuí)再來(lái)讀讀第一自然段？”我說(shuō)。孩子們唰唰地舉手要讀，我指著第一組同學(xué)讀。讀完之后我問：“這一段寫了哪些人��？”一孩子回答著：“寫了薩沙，哥哥托利亞和父母一家人�！蔽颐Π鍟！皩懰麄兏墒裁茨�？”我引導(dǎo)著孩子們讀書說(shuō)話�！吧掷镌趺礃樱空l(shuí)來(lái)讀讀句子。”引導(dǎo)孩子們讀句子體會(huì)寫景句子的優(yōu)美�！澳抢锸㈤_著什么花？”“美麗的鈴蘭花。”引導(dǎo)孩子們看插圖認(rèn)識(shí)鈴蘭花，“原來(lái)一串像鈴鐺樣的藍(lán)色的花就是鈴蘭花。”“我看到了，很有趣的�！焙⒆觽兛粗鍒D說(shuō)著。孩子們還在看著插圖，我讀起了課文第二自然段�！皝�(lái)看插圖認(rèn)識(shí)野薔薇吧�！蔽易x完課文引導(dǎo)孩子們看圖，隨機(jī)看圖理解“簇?fù)怼钡囊馑迹蕾p野薔薇的美麗和板書花名到黑板上。“美吧。我們一起美美地讀課文第二段。”我指導(dǎo)著孩子們美美讀課文第二自然段，又個(gè)別讀體會(huì)野薔薇的美，并注意生字的讀音。我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你們讀得真美，看來(lái)你們真的不是最弱小的。”孩子們特別來(lái)精神，我指著板書課題說(shuō)：“讀�！焙⒆觽凂R上接上讀：“我不是最弱小的。”

　　“突然，雷聲大作，”我引述著，指名讀課文第三自然段。讀后我說(shuō)：“傾盆大雨是怎樣的雨��？”引導(dǎo)著孩子們理解，“是好大的雨�！薄八詪寢屭s緊從背包里拿出雨衣�！薄摆s緊是什么意思？”訓(xùn)練孩子們用“趕緊”來(lái)說(shuō)話，“要下雨了，我趕緊跑回家�！薄胺艑W(xué)了，我趕緊到家里去寫作業(yè)�！薄坝幸粋€(gè)小朋友摔倒了，我趕緊上前扶起她�！焙⒆觽兣e手說(shuō)著話�！皨寢尠延暌逻f給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙�！蔽液秃⒆觽円黄鹫f(shuō)著，邊說(shuō)我邊在黑板上箭頭表示著。

　　“你來(lái)讀薩沙的話，你來(lái)讀媽媽的話，我們一起來(lái)讀旁白的話�！蔽抑钢䝼€(gè)孩子說(shuō)著。我們一起進(jìn)入課文情景里對(duì)話讀著。讀完對(duì)話后我問：“薩沙怎么做的？”一個(gè)孩子讀著課文回答�！澳俏覀円黄鹱x讀課文第八自然段吧�！蔽艺f(shuō)�！八_沙是怎么做的？用自己的話回答�！蔽医又鴨��！八_沙用自己的雨衣遮住了風(fēng)雨中的野薔薇。”一孩子站起來(lái)回答著�！八_沙問到，”我指著一孩子讀�！皨寢屧趺椿卮鸬模俊蔽矣种钢缓⒆幼x。“你再來(lái)讀媽媽的話。”“你再來(lái)讀媽媽的話�！蔽曳磸�(fù)讓孩子們讀著媽媽的話理解媽媽話的意思�！澳銈兒軙�(huì)讀書，很會(huì)理解，你們真不是最弱小的�！蔽矣忠淮沃钢n題讓孩子們讀著，“我不是最弱小的�！薄昂⒆觽�，我們?cè)賮?lái)分角色讀讀課文吧。你讀薩沙的話，你讀媽媽的話，我們其他的同學(xué)讀旁白的話和課文敘述的話。”我安排著孩子們說(shuō)。教室里在朗讀里上演著一個(gè)美麗的故事，孩子們讀得是那樣可愛，是那樣有趣。

　　“孩子們，聽著你們的朗讀真是一種享受啊，你們真的不是最弱小的。”我又指著課題讓孩子們讀著：“我不是最弱小的�！薄笆堑�，你們不是最弱小的。我們寫一首兒童詩(shī)告訴大家，我不是最弱小的，好嗎？”我?guī)ьI(lǐng)著孩子們說(shuō)著寫著兒童詩(shī)。

　　我不是最弱小的（兒童詩(shī)）

　　媽媽，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)自己穿衣服系鞋帶。

　　爸爸，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)自己走路上學(xué)放學(xué)。

　　爺爺，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)給您倒茶講故事。

　　奶奶，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)給您捶背做家務(wù)活兒。

　　老師，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)認(rèn)真的讀書寫字。