�、輨�(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練中，教師要樹立強(qiáng)烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展�？傊磺卸际菫榱藢W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
⑥導(dǎo)向性評價與常規(guī)性指標(biāo)的結(jié)合。堅持先進(jìn)行兩種指標(biāo)與各年級學(xué)生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評價指標(biāo)與學(xué)生的實際相脫離的現(xiàn)象，然后對導(dǎo)向性指標(biāo)采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。
(6)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。
“四進(jìn)”就是：一要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;二把“激勵”帶進(jìn)課堂，讓每個同學(xué)都享受成功的體驗;三把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)巧學(xué)和樂學(xué);四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。
“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索;二是重點難點要讓學(xué)生展開討論;三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié);四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。
“四多”即：一是讓學(xué)生多一點超前的體驗;二是讓學(xué)生多一點思考的空間;三是讓學(xué)生多一點發(fā)表意見的機(jī)會;四是讓學(xué)生多一點追求執(zhí)著的激情。
經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課實在是難忘。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂，豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。
現(xiàn)申請市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。
20xx年xx月
課題結(jié)題申請報告范文二
課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負(fù)責(zé)人：朱克義 胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學(xué)校：淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)
課題研究時間：2009年4月——2010年10月
淮南市教育科學(xué)研究所：
淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)于2009年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，2009年11月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。2010年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。
一、研究思路、過程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強(qiáng)化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實分工，人人有責(zé)，骨干帶動，認(rèn)真定位，有計劃、有考核開展研究;
4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。
(二)研究的過程：
第一階段：2009年4月——2009年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。
2009年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。
第二階段：2009.10--2010.10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。2010年7月邀請專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段：2010.10--2010.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動力，而且得到了社會的廣泛認(rèn)可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!
淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)
《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
20xx年xx月xx日