關(guān)于課文《香菱學(xué)詩(shī)》的研討與練習(xí)
一、小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？
此題意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)一點(diǎn)讀詩(shī)和寫詩(shī)的道理，并能聯(lián)系自己閱讀和寫作的實(shí)踐總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這是一道開放題，答案不拘一格。衡量答案的標(biāo)準(zhǔn)有三：
�。�、是否扣緊了課文；
�。�、是否聯(lián)系了自己的實(shí)際；
�。硟�(nèi)容是否具體。
空泛地談?wù)撌裁础翱炭鄬W(xué)習(xí)”“掌握要領(lǐng)”等等，其實(shí)無(wú)濟(jì)于事的。為此，在答題前應(yīng)對(duì)題干中說的“黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)”這三個(gè)方面的內(nèi)容作一點(diǎn)分析。此題也可作為課外作業(yè)，讓學(xué)生寫二三百字。
二、香菱學(xué)詩(shī)可謂如癡如醉。從課文中找出有關(guān)的描寫語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫的傳神之處。
此題意在使學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學(xué)詩(shī)異常專注，而且不怕失敗，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個(gè)角度來看有關(guān)她的'神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)，才能體會(huì)出它們的傳神之處。如：“……只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回�！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情。“出神”，是因?yàn)椤吧衽c物游”（劉勰語(yǔ)），說明她此刻已是浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費(fèi)盡心力之意，寫她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)�！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗米盅鄄缓茫弧昂Α�，大約是有了奇句，因而感到滿意�？傊�，這是香菱第二稿的構(gòu)思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語(yǔ)都可以看出，香菱對(duì)自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。
三、△下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓？
注：詩(shī)的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨。
此題意在提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。這也是一道開放題。答案不拘一格：可以從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論。要求不宜過高，能說多少就說多少。在評(píng)論前應(yīng)將這三稿逐一加以講解，并充分利用文中其他人物對(duì)這首詩(shī)的評(píng)論。
第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無(wú)余味可尋，“詩(shī)人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語(yǔ)言近乎詩(shī)，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無(wú)非是月色很美的意思，黛玉批評(píng)它“過于穿鑿”，可謂一語(yǔ)破的。這兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒有把自己放到詩(shī)中去，其實(shí)是為寫詩(shī)而寫詩(shī)，讀起來難免使人感到淡而寡味。
第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無(wú)依的感情──這是她自三歲離開了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩(shī)中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無(wú)一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩(shī)“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
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