家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案

時(shí)間：2025-06-29 07:48:27 實(shí)施方案我要投稿

家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案推薦度：
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　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案

家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案1

　　為深入落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，學(xué)校以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的家校協(xié)同教育活動(dòng)，整合家庭教育和學(xué)校教育，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校的“專業(yè)培訓(xùn)、溝通交流、信任合作”的基本模式，形成教育合力，使學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性，目標(biāo)要求更一致。

　　一年來(lái)，我校一直堅(jiān)定地走富有學(xué)校特色的個(gè)性化品牌之路。抓特色就是抓效益，抓特色就是提高學(xué)校辦學(xué)品位，已達(dá)成屯人共識(shí)。在學(xué)校特色發(fā)展與家校協(xié)作方面我們定位是“家庭責(zé)任未來(lái)”；“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校”。

　　一、家校協(xié)作的目的

　　1、提升學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的配合，發(fā)揮各自相應(yīng)作用。

　　2、把家庭教育研究引入家庭教育實(shí)踐，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，樹(shù)立正確的教育方法。

　　3、形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的.教育優(yōu)勢(shì)力量。

　　4、以“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)�！睘樽谥迹钊腴_(kāi)展“攝影、科技教育”特色工作，使學(xué)校成為特色品牌學(xué)校。

　　5、初步形成“攝影、科技”特色教育的管理體系，開(kāi)發(fā)我校的校本課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于“德美相攜、學(xué)有所長(zhǎng)、全面發(fā)展”的個(gè)性養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，張揚(yáng)其個(gè)性。

　　二、研究模式

　　1、推行三級(jí)家委會(huì)制度

　　在《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)獲得家庭教育知識(shí)的渠道按比例高低依次為“成功家長(zhǎng)的交流”（57%）、“家教電視節(jié)目”（43.6%）、“專家的直接指導(dǎo)”（34.7%）、“各類家長(zhǎng)學(xué)校的幫助”（30.7%）、“家教圖書(shū)/報(bào)刊”（30.2%）、“輩指導(dǎo)”（20.5%）、“家教廣播節(jié)目”（19.4%）、“家教網(wǎng)站”（12.2%）及“各類家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢服務(wù)”（12.2%）等，其中成功家長(zhǎng)的交流在其中占的比例最高。

　　鑒于此，學(xué)校推行了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)…家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，將那些家教有方又熱心于公益的家長(zhǎng)代表組織起來(lái)，立章程，發(fā)聘書(shū)，樹(shù)榜樣，并建立定期溝通制度。

　　2、集體例會(huì)謀思路

　　根據(jù)我校的家委會(huì)章程，家委會(huì)每學(xué)期組織召開(kāi)兩次例會(huì)。期初時(shí)，學(xué)習(xí)區(qū)教委和家委會(huì)的工作精神，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，商量制定我校家委會(huì)工作計(jì)劃。期末時(shí)，聽(tīng)取學(xué)校工作匯報(bào)，回顧總結(jié)本學(xué)期的家委會(huì)工作，并展望下學(xué)期工作重點(diǎn)，在集思廣益的的研討中，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

　　3、民主評(píng)議顯公信

　　對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)水平，教育教學(xué)質(zhì)量如何，家長(zhǎng)們最有發(fā)言權(quán)。因此，一年來(lái)結(jié)合學(xué)校的綜合督導(dǎo)、校風(fēng)建設(shè)、課題研究等，我校組織家長(zhǎng)進(jìn)行了采用4次問(wèn)卷、3次座談，開(kāi)展民主評(píng)議，針對(duì)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師的師德師風(fēng)等各方面作出客觀的評(píng)價(jià)，并匯總家長(zhǎng)意見(jiàn)建議，一一落實(shí)，協(xié)商解決，進(jìn)一步提升學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，提高學(xué)校辦學(xué)的家長(zhǎng)滿意度。

　　4、讓成功家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)為發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)各層級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式在廣大家長(zhǎng)中推薦經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例，再加上以及大眾參與討論的方式，令廣大家長(zhǎng)愿意去聽(tīng)、樂(lè)意去學(xué)，大大增強(qiáng)了家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。學(xué)校同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)在特色建設(shè)方面的作用，聘請(qǐng)六年級(jí)學(xué)生陸濟(jì)源家長(zhǎng)為學(xué)校攝影小記者團(tuán)校外輔導(dǎo)員，為學(xué)校特色發(fā)展提供有力支持。這個(gè)方法在普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量中很好地起到了以點(diǎn)帶面的作用。

家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案2

　　校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強(qiáng)校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。

　　一、校本課題的開(kāi)發(fā)

　�。ㄒ唬┬１菊n題的開(kāi)發(fā)將從遵循如下原則和思路：

　　1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題；

　　2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則；

　　3、課題申報(bào)以科組為主，鼓勵(lì)合作，鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)；

　　4、立足于學(xué)�，F(xiàn)有資源，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源；

　　5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng)，邊實(shí)施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。

　�。ǘ┬１菊n題研究的技術(shù)路線：

　　因此，校本課題的`開(kāi)發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：

　　1、學(xué)校發(fā)展策略研究；

　　2、學(xué)校定位研究；

　　3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；

　　4、學(xué)校分配制度改革研究；

　　5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究；

　　6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究；

　　7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究；

　　8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究；

　　9、教師心理健康的維護(hù)研究；

　　10、學(xué)校文化建設(shè)研究；

　　11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；

　　12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；

　　13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；

　　14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的藝術(shù)研究；

　　15、中學(xué)課堂組織和管理研究；

　　16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策；

　　17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究；

　　18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；

　　20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；

　　21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；

　　22、常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究；

　　23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策；

　　24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策；

　　25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究；

　　26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究；

　　27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究；

　　28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究；

　　29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；

　　30、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)的研究；

　　31、一課一練作業(yè)研究；

　　32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討；

　　33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；

　　二、校本課題的實(shí)施

　�。ㄒ唬⿲�(shí)施準(zhǔn)備

　　1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；

　　組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)

　　副組長(zhǎng)：z

　　組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人

　　2、制定校本課題管理和實(shí)施方案；

　　3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向；

　　4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；

　�。ǘ⿲�(shí)施開(kāi)展

　　1、申請(qǐng)報(bào)名階段，填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》

　　2、組織評(píng)審課題立項(xiàng)；

　　3、舉行開(kāi)題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)；

　　4、各課題組開(kāi)展課題研究，要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng)，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督；

　　5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告；

　　6、組織課題結(jié)題評(píng)審；

　　7、組織召開(kāi)校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。

　�。ㄈ┱n題推廣

　　學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并向上一級(jí)教研部門(mén)推薦。

　　三、校本課題的管理

　　1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作�！靶１菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。

　　2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申報(bào)表》，通過(guò)教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。

　　申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。

　　3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào)，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。

　　4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫(xiě)明說(shuō)明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開(kāi)課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。

　　5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。

　　6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選，對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門(mén)組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。

　　7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。

家校協(xié)同教育研究課題實(shí)施方案3

　　一、課題的提出

　　小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　二、課題的界定

　　基礎(chǔ)教育階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的'教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

　�。ǘ┛傮w目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　　（三）分級(jí)目標(biāo)：

　　三年級(jí)：

　　1、能看圖識(shí)單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。

　　2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對(duì)話。

　　3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

　　四年級(jí)：

　　1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

　　3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。

　　五年級(jí)：

　　1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

　　2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。