飲酒陶淵明說課稿范文
《飲酒》通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。下面是小編為大家搜索整理的飲酒陶淵明說課稿范文，歡迎閱讀。
一、說教材
《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對(duì)話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩人比較特別，他寫詩一般不激動(dòng)，似乎沒什么激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長、意在言外，學(xué)生理解起來有一定難度。又因?yàn)檫@是九首詩詞中的'第一首，教學(xué)這首詩實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計(jì)劃用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)這首詩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號(hào)等重要信息；識(shí)記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強(qiáng)語感。
�。ǘ┻^程和方法
把教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過程；思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過程。并在此過程中滲透傳授翻譯詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運(yùn)用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實(shí)意味深長、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因?yàn)樗窃姼�，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開想象以領(lǐng)會(huì)之。
五、說教法：
主要采用“鼓勵(lì)質(zhì)疑、問題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；利用巡視機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設(shè)計(jì)誦詩、譯詩、辯論和對(duì)對(duì)聯(lián)四項(xiàng)活動(dòng)，引入競賽、對(duì)抗機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
六、說學(xué)法
在教師引導(dǎo)下，通過熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問題的目的。
七、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的一是激發(fā)興趣，為展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩打基礎(chǔ)。
�。ǘ�、簡介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。
�。ㄈ�、初讀體會(huì)
熟讀是詩歌教學(xué)的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等
多種形勢，并有針對(duì)性地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
（四）、合作譯詩
在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。
至于學(xué)生譯詩之所以采取合作的形式，不是因?yàn)檫@首詩很難，而是因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生獲得更多說話和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長補(bǔ)短。
�。ㄎ澹�、思考、探究、總結(jié)
“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設(shè)計(jì)了為什么“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問，滲透傳授抓詩眼解古詩的方法。
�。�、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì)
語文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺(tái)。
�。ㄆ撸�、語言訓(xùn)練活動(dòng)：緬懷先哲對(duì)對(duì)聯(lián)
沒有語言訓(xùn)練的語文課堂是有缺憾的。對(duì)對(duì)聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗(yàn)的培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩、對(duì)對(duì)聯(lián)順理成章。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，一可以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；二可以怡情。
�。ò耍�、唱詩活動(dòng)、背誦、品意境。
通過唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛詩情趣，既是提高語文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。
布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。
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