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筆算除法的方法說課稿
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是筆算除法的方法說課稿，請參考！
筆算除法的方法說課稿
一、說教材：
1、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三
年級下冊第19～21頁的內容。
2、學情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用
乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法．并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學中，我力求從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐??，在多種數(shù)學活動中，學習除法筆算方法。
3、教學目標
�、抛寣W生經歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。 ⑵使學生感受除法在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
⑶經歷與他人交流算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。
二、說教法
《課標》指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的
知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因而我根據本課的教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學法。
三、說學法
《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手
實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應
當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱苏{動學生積極參與數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學習法、操作法、比較法等。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
1、課前談話： 你們知道植樹節(jié)是幾月幾日?植樹有什么好處?
【親切自然的交流，促使學生進入情境。】
2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學問題?
估計學生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵? （2）四年級比三年級多植樹多少棵? （3）三年級平均每班植樹多少棵?（4）四年級平均每班植樹多少棵?
老師根據學生提出的問題和列式寫在黑板上， (板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵? 42÷2；52÷2。)
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學過的除法難一些。請同學先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。
【從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位�！�
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的.方法。
2．師生交流筆算過程。
（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。） （３）嘗試著用豎式的方法來計算的。
教師肯定學生的方法并指出本節(jié)課要重點研究筆算除法。(板書課題：筆算除法)
3．展現(xiàn)42÷2筆算過程。
教師邊講解邊結合分小棒的過程完成豎式幫助學生理解算理。
【在學生探索的基礎上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學生理解筆算過程�！�
3．放手讓學生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹?” （１） 學生獨立解決問題，教師巡回指導。
（２）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同?
【放手讓學生進一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務”。首先，讓學生獨立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與42÷2進行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學生是主動地參與到知識形成的全過程之中。】
�。ㄈ⿲嵺`與應用
1．基礎練習
2．檢查對錯。
3．設計活動(教材練習四第3題)
【練習設計目的性強，富有層次性，同時又給學生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動了學生的積極性。學生動腦思考、動手畫、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。】
五、課堂總結
總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經歷探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構建知識。
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