關(guān)于名片DIY說課稿整理
各位評委：下午好！
理論方面：
平時，在教學中我注重學生學習方法的掌握、知識的應用，更關(guān)注學生健康的信息素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。讓學生明白信息技術(shù)不僅僅是泡泡堂、QQ游戲等等娛樂，它更多的是為我們學習、生活提供服務。
所以，在課堂教學中，我努力實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀多維目標的整合。
陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗里的，從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見�！边@節(jié)課就是基于這些理念設計的。
一． 教材分析：
《名片DI》是浙江攝影出版社小學信息技術(shù)教材(四年級上)第8課，本課從小學生的年齡特點出發(fā)，采用任務驅(qū)動的模式，深入淺出地安排了“名片的設計”進行Wrd綜合使用、利用電子郵件進行信息交流；本課和第5課“我的E-ail”、第6課“郵件傳祝福”、第7課“分享成功”、第9課“小小通訊錄”組合成一個“ Web郵箱的申請、使用 ”的任務活動。本課的主要任務是：
1、利用Wrd設計自己的名片
2、通過電子郵件交換名片
二． 學生情況分析：（文化知識結(jié)構(gòu)）
四年級學生已經(jīng)初步具備了協(xié)作．自學能力。所以本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習．提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
三． 教學目標的確立：
信息技術(shù)教材的最大特點是：本課采用以信息為主線．任務為核心的模式；引入研究性學習方法，充分培養(yǎng)學生的自主性和探究性精神；課程整合思想。根據(jù)教材特點及學生心理．智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。保R目標：鞏固附件的發(fā)送。
�。玻� 能力目標：提高學生整體設計能力。
�。常� 發(fā)展目標：培養(yǎng)學生協(xié)作學習．自主探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為終身學習打下良好的基礎。
�。矗� 情感目標：養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
四． 教學重難點的確立：
1、根據(jù)制作大小選擇紙張大小。
2、根據(jù)內(nèi)容進行合適的頁邊距設置。
五． 教學方法的確立：
本節(jié)課采用“任務驅(qū)動――Webquest――協(xié)作學習――效果評價――歸納總結(jié)”的五步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者．促進者；我力求通過引導．啟發(fā)，使學生通過小組協(xié)作，開展：思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng)造的活動。
六．教學課時安排 1課時
七．課前準備：
學生準備：1、收集有特色的名片一張；2、直尺一把
教師準備：1、收集有特色的名片若干；2、學件一個（用于學生操作時的參考）
八． 教學環(huán)節(jié)的設計：
根據(jù)學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環(huán)節(jié)：
1．激趣導入，通過創(chuàng)設（ 打開教師教學郵箱，收到一封事先發(fā)到這個郵箱附有名片的郵件的'）情景，復習用附件的方式來傳送電子郵件的方法。通過打開附件中的名片，引出課題，激發(fā)學生說一說：今天我想學習什么？我還想學習什么？使問題于學生，激發(fā)學生學習的內(nèi)需。
�。玻畬W習新知：通過學生的說的問題，收集歸類要學習的任務
任務一：名片可以用什么軟件來設計？（向?qū)W生灌輸問題解決的方法不是唯一的，可以有多種方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
任務二：怎樣用Wrd設計名片？（這是本課的重點，陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗里的，從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見�！睂W生通過對收集的名片與自己在紙上設計名片的經(jīng)驗，討論得出：1、名片大小的設置；2、信息的篩選；3、設定邊距；4、美化名片。等小任務。然后自主學習、探索解決問題，教師巡視輔導，提供學件。）
任務三：怎樣讓大家享成果？通過分享成果的方式，鞏固郵件附件的發(fā)送。
�。常髌吩u價
通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用大屏幕進行展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創(chuàng)作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。
４．小結(jié)
最后，通過小結(jié)，使學生明白了：通過對名片的DI，學習了Wrd的綜合使用，從而主動地進行知識的意義建構(gòu)。
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