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《月亮灣》說課稿模板
《月亮灣》是蘇教版第四冊語文教材中的第3課。全文思路清晰，按照“小河—河上—河里—河岸—過橋”的順序描繪出一幅秀麗的田園風光圖，這是一篇可以培養(yǎng)學生語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據(jù)課標對低年級語文學習直接提出的識字、寫字、朗讀課文、背誦課文.
制定教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。病W會本課８個生字，理解生字組成的詞語。
３、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。
因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點。以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點�；诘湍昙墝W生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中欣賞月亮灣的美麗，在讀中學習如何按照一定的順序來介紹一個地方設(shè)定為本文的學習難點。
我準備安排二課時引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。
第一課時：引導(dǎo)學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導(dǎo)學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等8個生字。
下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學生再次走進文本，走近月亮灣。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導(dǎo)學生有感情朗讀。
2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我引導(dǎo)學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導(dǎo)學生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥。
本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時, 我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請學生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯(lián)系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理�？紤]到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。
3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲《采茶舞曲》，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、最后,讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一畫月亮灣的美景。
2、當小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以提高學生的語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
板書設(shè)計：
�。常� 亮 灣
︱美麗 村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
村后：山坡
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
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