- 《長度單位》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿 推薦度：
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《長度單位》的說課稿（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《長度單位》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長度單位》的說課稿 1
我來自基礎(chǔ)教育系08級理工班，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“長度單位”。
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。
1.2教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。（介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用）
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。
3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關(guān)系。
（二）能力目標：
能選用合適的測量工具進行測量。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的習(xí)慣。
2、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。
�。�2）操作探究，感悟新知
現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。
�。�3）鞏固操練
選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。（通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的'重要性，從而引出國際同意長度單位的新知）
�。�4）認識長度單位，厘米和米。
�。�5）練習(xí) 我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。（設(shè)計以上兩個練習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固，加深對概念的理解）
七、課堂小結(jié)
在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設(shè)計理念
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了 “質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
我的說課完畢，謝謝大家！
《長度單位》的說課稿 2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用
本課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
3、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標
1、知識與技能目標：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。
2、情感目標：在小組合作測量的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。體驗知識的形成過程，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。
2、教學(xué)難點：會用厘米測量
四、說教法
根據(jù)二年級學(xué)生好動手、好奇心強這一特點，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺�、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
五、說學(xué)法
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的'過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)準備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進行估計和測量）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。
質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧！
（二）探究新知
1、認識厘米
（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
�。�2）教師板書課題：認識厘米
（3）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體
2、認識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念
師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實際長度到底有多長呢？
�。�1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米
�。�2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
�。�3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長度
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽蕚浜玫牟煌L度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個別指導(dǎo)。）
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。
最后，由教師總結(jié)用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米�，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米。”接著，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
4、鞏固練習(xí)：測量實際生活中物體的長度
�。�1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？
�。�2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)：
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。
�。ㄏ扔蓪W(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié):
今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認識了1厘米的實際長度，進一步認識了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實際問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。
七、說板書設(shè)計：
長度單位
統(tǒng)一長度單位：用尺子
認識厘米：測量短的物體用厘米測量
八、課堂設(shè)計理念
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
《長度單位》的說課稿 3
一、說教材
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進一步的認識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當(dāng)估測物體長度，而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。
二、說教學(xué)目標
結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標定為：
1、知識與技能目標：建立1厘米、1米的長度觀念。
2、過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的.動手操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。
三、說重點難點
根據(jù)以上對教學(xué)目標的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：
重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。
難點：通過合作，建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
四、說教法
新課程標準要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時地進行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說學(xué)法
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時我注意留給學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。
六、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了�！�158（）”。生補充“厘米”。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。
2、回顧知識，整體把握
同學(xué)們，誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）
設(shè)計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
3、典型示例
操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）
1枚曲別針長約（）數(shù)學(xué)課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米
1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計意圖：由于小學(xué)生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對題目進行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進行串聯(lián)、累計、加工進行重構(gòu)，從而達到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
4、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？
設(shè)計意圖：對本節(jié)課所有知識點作一個簡單的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達能力。
《長度單位》的說課稿 4
教學(xué)目標：
1.結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2.認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
建立1米的實際長度表象。
教學(xué)難點：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。
1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】
�。ǘ┮胄抡n。
1.比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時測量黑板的長度�？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）
【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米�！�
2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認識米。
1.觀察米尺，看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）
【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象�！�
5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)
6.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2.1米有多長？學(xué)生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
�。�2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的.數(shù)，得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象�！�
三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升
�。ㄒ唬┝恳涣俊＃ń滩牡�4頁的做一做）
拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
�。ㄈ┕酪还馈＃ń滩牡�8頁練習(xí)一的第4題）
四、全課小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
《長度單位》的說課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
�。╨）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的`寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3.誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學(xué)會確定長度單位。
板書設(shè)計：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
《長度單位》的說課稿 6
教學(xué)目標：
1、知道相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
2、回家當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進行測量和表示物品的長度。
3、能綜合運用知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師今天帶來了一位好朋友，你們看看他是誰？（課件出示兔博士）
兔博士聽說大家測量知識學(xué)得不錯，想來考考大家你們愿意接受挑戰(zhàn)么？
二、探索運用：
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過那些長度單位嗎？
2、下面請同學(xué)們看看這件物品，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說測量他們長度使用什么長度單位比較合適�。浚ǔ鍪菊n件教室、課桌、鉛筆、小螞蟻的圖片）
1）學(xué)生們在練習(xí)紙上做題，自己嘗試解決，選完之后和其它同學(xué)進行交流，說一說自己的想法。教師巡視了解學(xué)生選擇情況。
2）全班交流各自的選擇情況。
3）最后師生一起：
測量特別長的物體的長度用千米，
測量特別短的物體的長度用毫米，
測量一般物體的長度用米、厘米。
3、兔博士聽說得頭頭是道，它出了一道難題來考大家，請同學(xué)們趕快來思考一下吧。（出示課件兔博士和他提出的問題）
兔博士提問：請同學(xué)們說一說：在生活中還知道那些慣于在測量時選用合適的長度單位的知識？
讓學(xué)生自己思考再充分交流。
三、回憶舊知：
師：通過剛才的.交流，老師了解到同學(xué)們都知道了測量物體是怎樣給它們選擇合適的長度單位，那你們知道這些長度單位間的進率是多少嗎？（出示課件“議一議”的問題）讓學(xué)生獨立思考后再交流，最后老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示課件第四頁。
四、鞏固練習(xí)：
兔博士看到剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒很高興。她設(shè)計了幾道游戲關(guān)卡，想讓大家闖一闖，你們有信心么？
第一關(guān)：連一連
讓學(xué)生獨立完成，再交流，交流時重點說一說選擇的理由。
第二關(guān)：填一填
讓學(xué)生獨立完成再交流。
第三關(guān)：猜一猜
五、課堂：
同學(xué)們勇闖三關(guān)，很出色，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、課后實踐
課間休息時，以自己為中心看一看好朋友都在什么方位，估計一下他們距離自己有多遠？
選取學(xué)生熟悉的卡通形象導(dǎo)入新課，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過孩子們對長度單位的選擇、比較，讓學(xué)生把課本上的知識運用到生活中從而感受到數(shù)學(xué)的實用性。
讓學(xué)生感受長度單位，與生活的密切聯(lián)系，豐富和提升生活經(jīng)驗。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉長度單位間的進率。
讓學(xué)生多角度多方面進行觀察、思考、靈活運用所學(xué)知識進行解決問題。
讓學(xué)生綜合運用測量和方向有關(guān)知識，學(xué)習(xí)在生活中運用數(shù)學(xué)。
可能有學(xué)生在選擇螞蟻的身長單位時會選擇厘米。課桌長度也可能會出現(xiàn)這樣的情況。
引導(dǎo)話：根據(jù)生活中看到的進行選擇。或用手比劃出來讓學(xué)生看一看。
學(xué)生的回答可能沒有一定次序，為了讓孩子便于觀察、歸納，老師出示給學(xué)生一份按一定順序排列的公式。
可能有學(xué)生在做2米=（）毫米的時候會出錯。引導(dǎo)學(xué)生先想一想1米=（）厘米、1厘米=（）毫米再想想本題。
《長度單位》的說課稿 7
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標】
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計理念】
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的'錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
《長度單位》的說課稿 8
教學(xué)目標：
1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：
在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）
（二）比一比
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
（三）揭示課題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡栴}。
1.學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2.提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問題。
1.學(xué)生思考，小組討論
2.全班交流，說說想法。
想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3.得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4.教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的.思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1.學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2.同桌交流想法。
3.指名回答，說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁做一做。
1.學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
�。ǘ┙滩木毩�(xí)一第8題
1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說明理由。
2.師生給予合理評價。
【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】
四、本課小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力�！�
《長度單位》的說課稿 9
目標：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手進行實際測量的能力。
3.進一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
重、難點：
通過學(xué)生動手動手進行實際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計寬度和長度，可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標準量同一長度。
(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長?
(2)請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。
(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報量的結(jié)果。
(1) 選一組匯報。
提問:你是用什么去量的'?用了幾個什么東西?
學(xué)生邊回答，邊板書:
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?
小結(jié)：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長?
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個方木塊那么長。
二、用不同物品作標準量不同的長度。
1. 測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2. 匯報。
提問：你用什么東西去量?量什么?有幾個那么長?
教師從中找出標準不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3. 看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個回形針那么長?(5個)
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?
4. 繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)
桌子和鉛筆盒比，哪個長?(桌子長)
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學(xué)生說出并體會到比的標準不同)
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標準去量)
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。
提問：你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標準?(以方格)
口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長?
胡蘿卜大約有幾個方格那么長?
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準確。
學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么?以誰做標準?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。
板書設(shè)計:
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
《長度單位》的說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
教材p.3~4頁的例3及練習(xí)一4~5題認識長度單位----米，用米量
教學(xué)目標：
1、在活動中認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、認識米尺，學(xué)會實際操作的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)會用尺子測量物體的方 紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。
學(xué)具準備：
長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
通過上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測量物體要用統(tǒng)一的`長度單位，還認識了長度單位——（厘米）。
1.那 1厘米有多長呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）
2.請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）
3.要知道數(shù)學(xué)書的長和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動手操作，并指名學(xué)生回答量的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課。
1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學(xué)生想辦法
2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“那量教室的長用哪種尺方便些？”
3、小結(jié)
教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度�！�
（板書課題：認識米 用米量）
三、新課。
1、認識1米的實際長度以及進率。
�。�1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準備好的米尺，告訴學(xué)生它的長度是1米，仔細觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”你是怎么數(shù)的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米＝100厘米）
�。�3）、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。
�。�4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長度大約是1米。
（5）、讓學(xué)生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
2.用米量。
�。�1）認識各種的度量工具
課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途
�。�2）估一估
教室的長大約幾米？學(xué)生估計，說說你是怎么想的？
（3）量一量
這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進行測量，（可以請助手）得出合適的答案
出示1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長。量時，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。
�。�4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。
四、鞏固練習(xí)。
1、第4題的第1、3個測量活動，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。
2、小組合作完成第6題。
3.第9題先讓學(xué)生獨立完成，再校對。
五、總結(jié)。
今天你的心情怎么樣？為什么呢？
《長度單位》的說課稿 11
教學(xué)目標：
知識點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點：
使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?
問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準0刻度線的`。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?
《長度單位》的說課稿 12
教學(xué)目標：
1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。
1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、參與活動，探索交流。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3、聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的.長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習(xí)，鞏固新知。
1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進行交流。
三、鞏固練習(xí)，深化認知。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
四、拓展提升，自主盤點。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計：
確定長度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長、高
一般用厘米作單位通常用米作單位
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