《我是誰》精品說課稿

　　說課內(nèi)容：

　　一、 教材分析

　�。ㄗ晕医榻B）今天,我說課的內(nèi)容是[課件]人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書《品德與社會(huì)》學(xué)科三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》的起始課——《我是誰》。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，責(zé)任心相對(duì)較弱的情況，為培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，我將《我是誰》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做出如下設(shè)計(jì)：[課件]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與技能]結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

　　[過程與方法]通過觀察對(duì)比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。

　　[情感態(tài)度和價(jià)值觀]增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過體驗(yàn)、對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解不同的角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。

　　二、 學(xué)情分析：

　　處于兒童期的三年級(jí)學(xué)生具有喜歡用自己的眼睛對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和所處的生活環(huán)境進(jìn)行觀察和思考的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn) [課件]有限的'時(shí)間+有效的教學(xué)策略=高效的教學(xué)活動(dòng)，就必須采取適于兒童接受的情境游戲等教學(xué)方式，促進(jìn)兒童角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的生成。

　　三、 理論依據(jù)：

　　課堂教學(xué)中我把[課件]○營造民主和諧的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性�！鹫{(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效性�！鹪O(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保主體參與的有效性。 作為我本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

　　四、 教學(xué)環(huán)節(jié)[課件]

　　為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，較好地突出重點(diǎn) [課件] ，突破難點(diǎn)[課件]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，我精心設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)[課件]：

　�。ㄒ唬� 認(rèn)識(shí)獨(dú)特的我，體味生活角色

　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)有效情境，強(qiáng)化角色意識(shí)

　�。ㄈ�） 體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)角色，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

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