《落花生》語文公開課說課稿
一、說教材：
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次�！弊x文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮�！闭_讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法：
在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題，語文教師傳授知識不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前，讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū)，學(xué)生對花生是熟悉的，思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個隊，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊；在黑板的.右邊寫上：藍(lán)隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即：紅隊提問題，藍(lán)隊回答；接著又藍(lán)隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程，學(xué)生可能會提出如下問題：
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？
b、姐弟幾人通過勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？
�。ㄟ@一問題，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切，因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個月收獲了，這是出乎意料的�！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點。）
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？
�。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因為這是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？
(這個問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實在難得，他要同家人一起品嘗勞動果實，享受勞動的樂趣，要借此機(jī)會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做，是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個學(xué)生的活動，而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個學(xué)生提供了自由想象的空間，我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請學(xué)生們默讀課文，想想。
b、學(xué)生匯報，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：
種花生→收花生→議花生
再讀文，分清主次。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）
布置作業(yè)：讀課文，寫字詞
說板書設(shè)計
17 落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
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