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有關(guān)東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專題“文明的對(duì)話”的一篇課文�！蔽拿鞯膶�(duì)話”是一個(gè)亙古以來(lái)就不斷探討的問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢(shì)加速進(jìn)行，在推動(dòng)人類文明的共享的同時(shí)，也凸顯國(guó)家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值，不能把他們看做是不可調(diào)和的，應(yīng)該在承認(rèn)世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動(dòng)各種文化的傳播和交流，開展文明對(duì)話，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同繁榮。本專題共有“審視傳統(tǒng)”“認(rèn)識(shí)和溝通”“拿來(lái)與接納” 三個(gè)版塊：三個(gè)版塊從“對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)——中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個(gè)整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對(duì)話”的內(nèi)涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問(wèn)題探討。這是一篇論述類文體，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)論述類文體的要求是：閱讀論述類文體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流�！稏|方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。
二、學(xué)情分析：
盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴(yán)密，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，他們習(xí)慣于被動(dòng)地做題，尚不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。特別對(duì)于學(xué)術(shù)類文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容，本身不難，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。
三、基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定本課的.教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義，理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。
3、了解、運(yùn)用常用的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
四、說(shuō)教法：
本文是一篇科學(xué)論文，對(duì)于學(xué)生還是偏難的，為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了獨(dú)立探究的意識(shí)。初讀課文，感知文章大意。接著再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;
獨(dú)立探究東西方文化的關(guān)系
2.研讀。通過(guò)研讀，歸納文章內(nèi)容和觀點(diǎn)
3.探討。對(duì)問(wèn)題探討，先自我探究，然后交流共享。
4.拓展。設(shè)計(jì)“由于歷史原因，中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?”一題，認(rèn)識(shí)中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通的重要性。
五、說(shuō)學(xué)法。
本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問(wèn)題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作討論，以此來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。2、提問(wèn)法：切中肯綮的提問(wèn)，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。3、自主探究法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎(chǔ)上，五個(gè)環(huán)節(jié)探究問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，表達(dá)自我，傾聽他人，學(xué)會(huì)分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)：說(shuō)出文章的主要觀點(diǎn)。
一.學(xué)習(xí)文本前，主動(dòng)獨(dú)立探究。1.談話導(dǎo)入，西方科學(xué)和東方有著怎樣的關(guān)系?指出首先要認(rèn)識(shí)，然后溝通。(板書)有的說(shuō)東方科學(xué)落后，有的說(shuō)，應(yīng)該完全學(xué)習(xí)西方科學(xué)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì)受益匪淺。意圖：提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)板塊意識(shí)。
二.初讀課文，整體感知課文大意
1.默讀課文，用簡(jiǎn)明的話概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系，作者的主要觀點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。今日的西方(仍然需要)東方，東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài)，代表著人類經(jīng)驗(yàn)的(基本和互補(bǔ))兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。
2.補(bǔ)充題目的內(nèi)涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著作中，以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對(duì)于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻(xiàn)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。意圖：初讀課文，了解文章主要觀點(diǎn)。
三、再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。
1.速度課文。用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容。2.這十節(jié)按照怎樣的思路展開的?
第一部分：(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分：(第4-8節(jié))批評(píng)某些偏見，闡述對(duì)待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分：(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。
四、綜合全文，探討問(wèn)題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?
2.作者認(rèn)為應(yīng)以怎樣態(tài)度對(duì)待東方科學(xué)? 通過(guò)學(xué)習(xí)你還有哪些疑問(wèn)，記下來(lái)認(rèn)真思考，與同學(xué)、老師討論交流。
五、對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)，你覺得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確：1.尊重東方科學(xué)，難能可貴2.今日西方仍然需要東方，論述為什么西方需要東方，因?yàn)槲鞣轿拿饔斜锥耍嚎茖W(xué)方法的弊端，科學(xué)本身的弊端。認(rèn)識(shí)深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義，論述了文化交流的重要性。見解獨(dú)特。板書：科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)——來(lái)自東方。
六、作者評(píng)價(jià)，探討問(wèn)題(二)文本延伸。
1.文章太高明了，認(rèn)識(shí)一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但卻還沒有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè)，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊藗兘�(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
2.補(bǔ)充;喬治薩頓突出的貢獻(xiàn)是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導(dǎo)者。思想影響深遠(yuǎn)。
七、關(guān)鍵詞剖析，穩(wěn)問(wèn)題探討(三)，精確領(lǐng)會(huì)文意。
1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》，那么：1.本文所說(shuō)包括中國(guó)嗎?中國(guó)的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國(guó)的科學(xué)?)不包括，但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，現(xiàn)在落伍，但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)，東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節(jié)說(shuō)新的鼓舞來(lái)自東方，這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認(rèn)為東方人文理念可以拯救西方文化。因?yàn)槲鞣綄?shí)驗(yàn)科學(xué)偏于方法的運(yùn)用，忽略了思想。
八、文章特色評(píng)析，問(wèn)題探討(四)，感受文章之美。
本文是科學(xué)論文，但讀來(lái)有散文韻味，也稱文化隨筆。結(jié)合句段，說(shuō)說(shuō)美妙在哪里?1.詩(shī)意的比喻，增強(qiáng)文章的形象性：“東方是母親，西方式父親”等。2.文章組合上多變化，比較自然。如，第五節(jié)。談美國(guó)文明的未來(lái)。先表示擔(dān)憂，再談存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而談一代人的使命，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度，最后回過(guò)頭來(lái)照應(yīng)前文，指出“文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)，今天的輝煌未必是永久的。”(此段還運(yùn)用了比較說(shuō)理)
(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系，主要是指出東方對(duì)于西方科學(xué)的重要性，指出西方文明和科學(xué)的缺陷，需要借助其他力量來(lái)幫助，東方和西方代表著人類經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)日兩個(gè)方面，西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí).)
九、作業(yè)：主題拓展，問(wèn)題探討(五)
探討：由于歷史原因，中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?
積累、創(chuàng)新，溝通、借鑒，堅(jiān)持對(duì)話，拋棄偏見，增進(jìn)交流，消除隔閡。共同繁榮人類科學(xué)。
說(shuō)板書：
學(xué)生匯報(bào)要點(diǎn)： 科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)——來(lái)自東方。
東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)
東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿 2
一、教材說(shuō)明
《東方和西方的科學(xué)》是一篇探討科學(xué)文化交流與融合的議論文，被選入 [教材版本] 教材。本文站在全球科學(xué)發(fā)展的高度，闡述了東方科學(xué)與西方科學(xué)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了二者相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的重要性。它引導(dǎo)學(xué)生打破地域局限，以開放包容的心態(tài)看待不同文化背景下的科學(xué)成就，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化思維具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠梳理文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)，理解東方科學(xué)與西方科學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系；提升學(xué)生篩選關(guān)鍵信息、分析論證思路的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入探究文章的論證邏輯，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、舉例等論證方法闡述觀點(diǎn)的技巧；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、思考、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)國(guó)界，激發(fā)學(xué)生對(duì)多元科學(xué)文化的尊重與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和全球意識(shí)，樹立正確的文化觀和科學(xué)觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章論證思路，理解東方科學(xué)對(duì)西方科學(xué)的重要影響以及二者融合的必要性；掌握文章的論證方法，體會(huì)其論證效果。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)與文化、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，突破地域文化局限，從宏觀角度認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)融合對(duì)人類文明進(jìn)步的深遠(yuǎn)意義。
四、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解文章的背景、作者及重點(diǎn)知識(shí)，如科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)、東西方科學(xué)的特點(diǎn)等，為學(xué)生理解文章奠定基礎(chǔ)。
討論法：組織學(xué)生分組討論東西方科學(xué)在不同領(lǐng)域的具體成就及相互影響，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)思想交流，培養(yǎng)合作能力。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “東方科學(xué)的種子對(duì)西方科學(xué)發(fā)展起到了哪些關(guān)鍵作用？” 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究文章內(nèi)涵。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）：展示古代中國(guó)四大發(fā)明在西方傳播及引發(fā)變革的圖片或視頻，如造紙術(shù)推動(dòng)歐洲文化傳播、火藥改變戰(zhàn)爭(zhēng)格局等，引出東西方科學(xué)交流這一話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹作者喬治薩頓，強(qiáng)調(diào)其在科學(xué)史研究領(lǐng)域的重要地位；闡述文章創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)東西方科學(xué)交流日益頻繁，但存在對(duì)東方科學(xué)的.誤解與偏見，為理解文章觀點(diǎn)做鋪墊。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）：學(xué)生默讀課文，要求圈點(diǎn)勾畫出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，梳理文章大致結(jié)構(gòu)。之后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)文章先指出科學(xué)種子源于東方，再論述東西方科學(xué)相互需要，最后呼吁以正確態(tài)度對(duì)待東西方科學(xué)的結(jié)構(gòu)。
精讀課文，深入探究（18 分鐘）：以小組為單位，圍繞 “東方科學(xué)對(duì)西方科學(xué)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在哪些方面”“東西方科學(xué)為何需要融合” 等問(wèn)題展開討論。小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中對(duì)比論證、舉例論證的具體運(yùn)用，如將希臘人的狹隘與正確對(duì)待東西方科學(xué)交流的態(tài)度對(duì)比，列舉數(shù)學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域東西方科學(xué)的交融實(shí)例，體會(huì)論證方法的作用。
拓展延伸（7 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中東西方科學(xué)融合的新趨勢(shì)、新成果，如在人工智能領(lǐng)域，東方的哲學(xué)思維與西方的技術(shù)算法相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解到的相關(guān)案例，拓寬視野，深化對(duì)文章主題的理解。
課堂小結(jié)（4 分鐘）：回顧文章主要內(nèi)容與觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)東西方科學(xué)融合對(duì)人類文明進(jìn)步的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中關(guān)注科學(xué)文化交流，培養(yǎng)開放包容的思維。
作業(yè)布置（3 分鐘）：要求學(xué)生課后查閱資料，撰寫一篇關(guān)于 “東西方科學(xué)融合對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的影響” 的小論文，不少于 500 字，鍛煉學(xué)生的資料收集與寫作能力。
東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《東方和西方的科學(xué)》在教材體系中占據(jù)獨(dú)特位置，它聚焦于科學(xué)發(fā)展的文化根源與交流融合。文章從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，剖析了東西方科學(xué)的發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識(shí)多元科學(xué)文化的窗口。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能深入理解科學(xué)的本質(zhì)并非局限于地域，而是全人類智慧的結(jié)晶，從而培養(yǎng)其跨文化理解與交流能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)提升至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析
授課班級(jí)學(xué)生已具備一定的議論文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步把握文章觀點(diǎn)和簡(jiǎn)單的論證結(jié)構(gòu)。但對(duì)于涉及科學(xué)史、文化差異等較為抽象復(fù)雜的內(nèi)容，理解起來(lái)存在困難。且部分學(xué)生在看待科學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能受地域文化影響，存在片面認(rèn)知。因此，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)實(shí)例、互動(dòng)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成正確的科學(xué)文化觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章要點(diǎn)，掌握東西方科學(xué)在不同歷史時(shí)期的主要成就及相互影響；理解文中重要概念，如科學(xué)的 “種子”“實(shí)驗(yàn)精神” 等。
能力目標(biāo)：提升學(xué)生批判性閱讀能力，學(xué)會(huì)分析文章論證的`嚴(yán)密性與邏輯性；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能清晰闡述自己對(duì)東西方科學(xué)關(guān)系的理解。
素養(yǎng)目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)精神，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索需要開放包容的態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生文化自信，在尊重多元文化的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)本土科學(xué)文化精華。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：剖析文章中東西方科學(xué)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系闡述；學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C邏輯和多樣的論證手法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文化哲學(xué)層面理解科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，消除對(duì)東西方科學(xué)的認(rèn)知偏差，樹立科學(xué)無(wú)國(guó)界的理念。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，如模擬古代絲綢之路科技交流場(chǎng)景，讓學(xué)生感受東西方科學(xué)早期交流的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。
合作探究法：組織學(xué)生合作完成 “東西方科學(xué)成就對(duì)比表”，探究不同科學(xué)成果背后的文化因素，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探究精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻展示東西方著名科學(xué)發(fā)明及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如西方的牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、東方的祖沖之計(jì)算圓周率，直觀呈現(xiàn)科學(xué)魅力，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段關(guān)于現(xiàn)代科技產(chǎn)品（如智能手機(jī)）融合了全球多種科學(xué)技術(shù)的視頻，提問(wèn)學(xué)生這些技術(shù)背后蘊(yùn)含著哪些文化元素，引出東西方科學(xué)融合的主題，引發(fā)學(xué)生好奇心。
文本解讀（15 分鐘）：學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落層次，概括每部分大意。重點(diǎn)解讀文章中論述東方科學(xué)對(duì)西方科學(xué)起源重要性的段落，分析作者如何運(yùn)用證據(jù)支撐觀點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。
小組討論（15 分鐘）：將學(xué)生分為小組，討論 “在現(xiàn)代社會(huì)，東西方科學(xué)在哪些領(lǐng)域還存在較大差異，應(yīng)如何促進(jìn)融合”。各小組推選代表發(fā)言，分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從不同角度分析問(wèn)題。
拓展活動(dòng)（10 分鐘）：開展 “科學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽”，設(shè)置關(guān)于東西方科學(xué)史、著名科學(xué)家、科學(xué)成就等方面的題目，以小組為單位競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)東西方科學(xué)融合對(duì)推動(dòng)人類進(jìn)步的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注科學(xué)文化發(fā)展。
作業(yè)布置（2 分鐘）：讓學(xué)生制作一份以 “東西方科學(xué)融合之美” 為主題的手抄報(bào)，要求圖文并茂，展示東西方科學(xué)融合的成果及意義，鍛煉學(xué)生綜合能力。
東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿 4
一、教材定位
《東方和西方的科學(xué)》是一篇極具思想深度和文化價(jià)值的議論文，它在教材中承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生拓展科學(xué)視野、深化文化認(rèn)知的重任。文章以科學(xué)發(fā)展為線索，串聯(lián)起東西方文化交流的歷史長(zhǎng)卷，促使學(xué)生思考科學(xué)與文化、地域之間的復(fù)雜聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)文本資源。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠梳理出文章清晰的論證脈絡(luò)，精準(zhǔn)提煉作者關(guān)于東西方科學(xué)關(guān)系的核心觀點(diǎn)；熟練掌握文章運(yùn)用的多種論證方法，并能在實(shí)際寫作中借鑒運(yùn)用。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂，親身體驗(yàn)東西方科學(xué)交流碰撞的過(guò)程，提升其批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)、對(duì)比分析等方法，深入探究文章內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)其尊重不同文化、包容多元思想的胸懷；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體理念的理解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)合作對(duì)解決全球性問(wèn)題的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：透徹理解東方科學(xué)在西方科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的根源性作用以及東西方科學(xué)相互依存的關(guān)系；清晰把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何層層遞進(jìn)地闡述觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維模式，從宏觀的人類文明發(fā)展角度，理解東西方科學(xué)融合對(duì)未來(lái)社會(huì)走向的深遠(yuǎn)影響；幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行科學(xué)無(wú)國(guó)界的理念，積極促進(jìn)文化交流。
四、教學(xué)方法選用
角色扮演法：安排學(xué)生分別扮演東西方古代科學(xué)家，模擬他們?cè)趯W(xué)術(shù)交流中的對(duì)話場(chǎng)景，展現(xiàn)不同科學(xué)思維的碰撞，加深對(duì)東西方科學(xué)差異與融合的理解。
辯論法：設(shè)置 “東方科學(xué)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的貢獻(xiàn)是否大于西方科學(xué)” 等辯題，組織學(xué)生分組辯論，在思維交鋒中深化對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，提升邏輯思維和語(yǔ)言應(yīng)變能力。
案例分析法：引入現(xiàn)代科技領(lǐng)域中東西方合作的成功案例，如國(guó)際熱核聚變實(shí)驗(yàn)堆計(jì)劃（ITER），分析其中東西方科學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)融合的力量。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段關(guān)于古代東西方貿(mào)易路線上科學(xué)技術(shù)傳播的動(dòng)畫視頻，展示造紙術(shù)、阿拉伯?dāng)?shù)字等在不同地域的`傳播路徑，營(yíng)造歷史情境，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
文章結(jié)構(gòu)梳理（10 分鐘）：學(xué)生快速瀏覽課文，繪制文章思維導(dǎo)圖，梳理文章從提出問(wèn)題（東西方科學(xué)關(guān)系）到分析問(wèn)題（東方科學(xué)根源及相互需要）再到解決問(wèn)題（正確態(tài)度）的論證結(jié)構(gòu)。教師選取部分學(xué)生作品展示點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。
角色扮演與討論（15 分鐘）：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，完成后圍繞 “東西方科學(xué)家交流中遇到的最大障礙及解決辦法” 展開討論。小組內(nèi)分享觀點(diǎn)后，推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從文化、語(yǔ)言、思維方式等多方面深入探討。
案例分析與拓展（10 分鐘）：教師詳細(xì)介紹國(guó)際空間站合作項(xiàng)目中，美國(guó)、俄羅斯、中國(guó)等國(guó)家在航天科學(xué)領(lǐng)域的合作成果與模式。學(xué)生分組分析案例，討論東西方科學(xué)合作在資源共享、技術(shù)創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)，拓展思維，加深對(duì)主題的理解。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：回顧本節(jié)課的活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)東西方科學(xué)融合對(duì)人類文明發(fā)展的推動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)關(guān)注科學(xué)合作，積極參與文化交流。
作業(yè)布置（2 分鐘）：要求學(xué)生以 “我眼中的東西方科學(xué)融合未來(lái)” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的展望，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力與創(chuàng)新思維。
東方和西方的科學(xué)說(shuō)課稿 5
一、教材解讀
《東方和西方的科學(xué)》所在單元主題圍繞文化交流與融合，本文是其中的核心篇目。它以科學(xué)為切入點(diǎn)，深入探討了東西方文化在科學(xué)領(lǐng)域的交流與碰撞，對(duì)學(xué)生理解不同文化間的相互影響、促進(jìn)文化包容具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能從科學(xué)發(fā)展的視角，領(lǐng)略人類文明多元共生、相互促進(jìn)的魅力，為構(gòu)建正確的世界觀和文化觀奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述東西方科學(xué)在歷史演進(jìn)中的主要成就與發(fā)展脈絡(luò)；清晰解讀文章中關(guān)于東西方科學(xué)關(guān)系的深刻論述，理解科學(xué) “種子” 的.傳播與演變。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息篩選與整合能力，能從文章中提取關(guān)鍵信息，歸納東西方科學(xué)的特點(diǎn)及聯(lián)系；提升學(xué)生議論文寫作能力，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和有力的論證方法。
價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重科學(xué)、尊重文化多樣性的價(jià)值觀，消除文化偏見；激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究、促進(jìn)文化交流的熱情，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：剖析文章中東西方科學(xué)相互影響的具體表現(xiàn)及深層原因；掌握文章運(yùn)用對(duì)比、舉例、引用等論證方法闡述觀點(diǎn)的技巧，體會(huì)其增強(qiáng)說(shuō)服力的效果。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)層面思考科學(xué)與文化的內(nèi)在聯(lián)系，理解東西方科學(xué)融合背后的文化邏輯；幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的科學(xué)文化觀應(yīng)用于實(shí)際生活，積極推動(dòng)文化交流實(shí)踐。
四、教學(xué)方法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，如 “從文章中找出東方科學(xué)對(duì)西方科學(xué)產(chǎn)生影響的三個(gè)具體事例”“作者為什么強(qiáng)調(diào)東西方科學(xué)需要相互學(xué)習(xí)” 等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考，深入探究文章內(nèi)容。
小組合作法：組織學(xué)生分組完成 “東西方科學(xué)發(fā)展歷程對(duì)比圖表”，在合作過(guò)程中交流分享，共同梳理科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與探究能力。
閱讀批注法：讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)進(jìn)行批注，標(biāo)注出文章中自己認(rèn)為重要的觀點(diǎn)、論證方法及疑惑之處，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程
懸念導(dǎo)入（5 分鐘）：展示一幅現(xiàn)代科技全景圖，提問(wèn)學(xué)生 “在這些偉大的科技成果背后，哪些來(lái)自東方智慧，哪些源于西方創(chuàng)造？它們又是如何融合發(fā)展的？” 制造懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)東西方科學(xué)關(guān)系的好奇，導(dǎo)入新課。
初讀批注（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊在課本上進(jìn)行批注。之后，教師選取部分學(xué)生的批注進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵信息與自己的思考疑惑點(diǎn)，初步感知文章內(nèi)容。
問(wèn)題探究與小組合作（15 分鐘）：教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論。例如，針對(duì) “東西方科學(xué)在實(shí)驗(yàn)方法上有何差異與共性” 這一問(wèn)題，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，從文章中尋找依據(jù)，分析總結(jié)。各小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)東西方科學(xué)特點(diǎn)的理解。
論證方法學(xué)習(xí)（10 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文章，分析作者運(yùn)用的論證方法。以文章中對(duì)比希臘人與正確對(duì)待東西方科學(xué)態(tài)度的段落為例，講解對(duì)比論證突出觀點(diǎn)的作用；通過(guò)列舉數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域東西方科學(xué)交流的實(shí)例，說(shuō)明舉例論證使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)論證方法的掌握。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：回顧本節(jié)課圍繞東西方科學(xué)關(guān)系展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)文章觀點(diǎn)與論證特色，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)文化多樣性的重要性。
作業(yè)布置（2 分鐘）：布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果中東西方科學(xué)融合的具體過(guò)程，制作成 PPT，下節(jié)課進(jìn)行展示分享，鍛煉學(xué)生資料收集與展示能力。
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