三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

　　由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識(shí)作基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推、觀察歸納并會(huì)有條理思考問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂(lè)趣，本著實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：理解被除數(shù)的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫(xiě)在十位上。

　　四、設(shè)計(jì)意圖

　　本節(jié)對(duì)例題的處理，是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)互相交流，探究和掌握新知。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、豎式計(jì)算：96÷413÷3

　　學(xué)生獨(dú)立解答，兩生板演，算后提問(wèn)：①第一題商2為什么寫(xiě)在十位上，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的`效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊�！�

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　師談話導(dǎo)入：前面我們分別學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來(lái)解決。例如，星期天，我們一家人坐車(chē)要去洛陽(yáng)姐姐家，已知從靈寶到洛陽(yáng)共有135千米，汽車(chē)共行了3小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)這輛汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？

　　讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請(qǐng)大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計(jì)一下商會(huì)是幾位數(shù)？請(qǐng)大家獨(dú)立解答。

　　〔通過(guò)一句過(guò)渡語(yǔ)，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，同時(shí)體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀，通過(guò)與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究�！�

　　2、合作交流，探究新知。

　�。�1）學(xué)生試做例題，一生板演。

　�。�2）小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步明確自己解法的合理性。

　�。�3）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師問(wèn)1：對(duì)×同學(xué)的這種算法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。

　　生可能會(huì)問(wèn)：

　　①為什么商4要寫(xiě)在十位上？商5要寫(xiě)在個(gè)位上？

　　②為什么復(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫(xiě)在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

　　對(duì)問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生會(huì)這樣答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。

　　〔通過(guò)放手讓學(xué)生自問(wèn)自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別�！�

　�。�3）閱讀課本

　　師：大家的想法是否正確，請(qǐng)打開(kāi)課本看看書(shū)中是怎么計(jì)算的？與我們的計(jì)算方法相同嗎？誰(shuí)能幫書(shū)中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問(wèn)題？

　　通過(guò)再次回答書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法。

　�。�4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨(dú)立解答。計(jì)算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？

　　〔通過(guò)兩題的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計(jì)算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計(jì)算的能力。〕

　�。�5）小結(jié)全課

　　師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法你還要對(duì)大家提醒些什么？

　　〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對(duì)全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)�！�

　�。ㄈ�）、鞏固拓展：

　　課堂活動(dòng)

　　仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數(shù)（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

　　2、列式計(jì)算

　�、�147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

　　3、判斷糾錯(cuò)

　　把學(xué)生在上題計(jì)算中出現(xiàn)的代表問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并給予糾正。

　　〔在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯(cuò)題，不是教師人為設(shè)計(jì)的，而是從學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握�！�

　　（四）、課堂檢測(cè)

　　1、口算

　　240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7

　　2、先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

　　156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4

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